《狼牙山五壯士 》教學(xué)設計
《狼牙山五壯士 》教學(xué)設計
教學(xué)目標
1.了解狼牙山五壯士英勇戰斗，堅貞不屈，壯烈犧牲的英雄事跡，學(xué)習他們愛(ài)護群眾，英勇殺敵，為了祖國和人民的利益勇于獻身的崇高精神。
2.學(xué)習根據表現中心思想的要求，有詳有略的寫(xiě)法。
3.學(xué)會(huì )本課生字，學(xué)習新詞，會(huì )用“斬釘截鐵”、“堅強不屈”造句。
4.有感情地朗讀課文。背誦五壯士英勇跳崖的部分。
教學(xué)重點(diǎn)
1.學(xué)習有詳有略的寫(xiě)作方法。
2.理解描寫(xiě)五壯士痛擊敵人和英勇跳崖的動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句，體會(huì )他們的思想感情和偉大精神。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )五壯士的思想感情和偉大精神。
教學(xué)時(shí)間 三課時(shí)
教學(xué)設計
第一課時(shí)
(一)揭示課題：
同學(xué)們，你們一定知道黃繼光用胸膛堵槍眼，董存瑞舍身炸碉堡，邱少云在烈火中永生的事跡。今天，我們再來(lái)了解一個(gè)真實(shí)的故事，它發(fā)生在抗日戰爭時(shí)期河北省的狼牙山。故事的主人公是五位壯士。
(板書(shū)：狼牙山五壯士)
聽(tīng)老師范讀課文，標出本課生字。
(二)學(xué)生預習。
(三)檢查預習。
1.填寫(xiě)生字表。
2.讀準字音。
這一課的生字比較容易讀準，但課文里的個(gè)別詞易讀錯，如晉察冀(j@n、ch2、j@)，讀音可以不作為重點(diǎn)檢查內容。
3.并結合課文內容解釋詞語(yǔ)。
壯士：豪壯而勇敢的人。
晉察冀根據地：抗日戰爭時(shí)期，中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導的敵后抗日根據地之一，也叫晉察冀邊區。晉、察、冀分別是山西省、察哈爾省(已撤銷(xiāo))、河北省的簡(jiǎn)稱(chēng)。
崎嶇：形容山路不平。
橫七豎八：有橫的，有豎的，形容縱橫雜亂。
居高臨下：站在高處，俯視下邊。形容處于有利地勢。
山澗：山間的水溝。
粉身碎骨：身體被粉碎，形容死得很慘。
屹立：像山峰似的高聳而穩固地立著(zhù)。課文指五壯士意志堅強、不可動(dòng)搖。
驚天動(dòng)地：驚動(dòng)了天地。形容聲音響亮或事業(yè)輝煌。
氣壯山河：形容氣勢十分雄壯，可以使山河壯麗多彩。
斬釘截鐵：形容說(shuō)話(huà)辦事堅決果斷，毫不猶豫。
豪邁：氣魄大;勇往直前。本課指口號聲豪邁，所以應選氣魄大。
懸崖：高而陡的山崖。
4.結合詞義，區別近義同、反義詞、形近字。
近義詞：
進(jìn)犯(侵犯) 崎嶇(坎坷) 沸騰(鼎沸) 依托(依靠) 毅力(聳立)喜悅(快樂(lè )) 驚天動(dòng)地(地動(dòng)山搖) 全神貫注(專(zhuān)心致志)
反義詞：
沉著(zhù)(慌張) 崎嶇(平坦) 暴露(隱蔽) 勝利(失敗)
斬釘截鐵(猶豫不決)
形近字：
出示投影，請同學(xué)們充分討論形近字之間的區別，再根據字義組詞。
5.了解課文內容，分析課文結構。
分析課文結構是本課的難點(diǎn)之一。教師要注意教給學(xué)生分段的方法，讓學(xué)生在有“法”可依的基礎上給課文分段，使學(xué)生沒(méi)有畏難心理，才有利于進(jìn)一步的學(xué)習。
本課介紹一種比較簡(jiǎn)單的分段方法。
(1)讀全文，了解課文主要內容。
這篇課文講述了抗日戰爭時(shí)期，我八路軍某部七連六班的五個(gè)戰士，為了掩護群眾和部隊轉移，誘敵上山，勇猛殲敵，最后把敵人引上狼牙山頂峰，自己英勇跳崖的故事。
(2)說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段的意思，把意思相同或相近的自然段(或稱(chēng)小節)歸并在一起，作為一段。
第1自然段;講七連六班在什么時(shí)間、什么地方、什么情況下接受了掩護群眾和部隊轉移的任務(wù)。
第2自然段：講五壯士誘敵上山，痛殲敵人。
第3自然段：講五壯士把敵人引上了絕路。
第4自然段：講五壯士把敵人引向頂峰，英勇殲敵。
第5自然段：講五壯士把敵人引向頂峰，英勇殺敵。
第6自然段：講五壯士英勇壯烈地跳下懸崖絕壁。
清楚課文每個(gè)自然段的段意后，不難看出，第4和第5兩個(gè)自然段的意思非常相近，就把這兩個(gè)自然段歸并在一起，成為一段，其它自然段各為一段。所以，本文可以分為五段：第一段即第1自然段，第二段即第2自然段，第三段即第3自然段，第四段為第4、5兩個(gè)自然段，第五段即第6自然段。
6.概括段意。
通過(guò)我們上面的分析，同學(xué)們比較容易理解，第1、第2、第3、第5自然段的意思就是段意，把第4段的段意歸納一下，即五壯士把敵人引上頂峰，英勇殲敵。
7.請同學(xué)們按照分好的段落，自由小聲讀課文，體會(huì )教師剛才教給的分段方法，并進(jìn)一步熟悉課文，為下節課的學(xué)習做好充分的準備。
8.課堂質(zhì)疑：在讀課文的過(guò)程中，同學(xué)們對本節課所學(xué)的內容，還有哪些不懂的地方，可以向老師提出，請老師幫助解答。這樣，可以調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、積極性，照顧到課堂上的個(gè)別同學(xué)的個(gè)別問(wèn)題，培養學(xué)生獨立思考的好習慣。
9.了解學(xué)生初步理解課文的情況。
老師對學(xué)生理解課文的情況做到心中有數，為有的放矢的講解下節課打基礎，可以按書(shū)上預習內容進(jìn)行提問(wèn)。
(四)作業(yè)。
1.抄寫(xiě)生字、新詞。
2.讀熟課文，口頭完成預習作業(yè)。
第二課時(shí)
(一)指一名或多名同學(xué)讀課文。
通過(guò)聽(tīng)學(xué)生讀課文，可以檢查上節課的口頭作業(yè)，督促學(xué)生自覺(jué)完成口頭作業(yè)，養成自覺(jué)讀課文的良好習慣;也可以進(jìn)一步了解學(xué)生對課文的理解程度。
(二)學(xué)生質(zhì)疑。
學(xué)生在讀課文后，可能會(huì )有問(wèn)題，讓學(xué)生提出來(lái)。教師可以不立即回答，讓學(xué)生從課文講解中尋找答案。
(三)審題。
《狼牙山五壯士》這個(gè)題目告訴了我們什么?
勇敢得可以獻出自己的生命，這樣的戰士才能稱(chēng)得上壯士。同學(xué)們看《狼牙山五壯士》這個(gè)題目，除了告訴我們地點(diǎn)和人物，還暗含著(zhù)什么?
(還暗含著(zhù)課文的中心思想)
很好!這篇文章從題目上看，就知道要寫(xiě)五壯士什么高貴品質(zhì)?)
(四)理清文章脈絡(luò )
上節課我們學(xué)習了用“自然段歸并法”分段，這節課我們把這一方法反過(guò)來(lái)用。老師先給段意，請大家找一找這些段意分別包含哪些自然段。
出示幻燈片。
請學(xué)生回答。(答案同上節所講)
如果學(xué)生能準確回答，說(shuō)明用“自然段歸并法”分段的方法學(xué)生已經(jīng)能靈活掌握。這樣，既對上節課的內容進(jìn)行了復習，又完成了書(shū)上的思考題。
這五段里，哪幾段直接寫(xiě)的是五壯士?
這四段里，哪一段最突出他們是五壯士?
(“跳下懸崖”這一段。)
(五)講讀課文第一、二、三段。
1.講讀第一段。
根據我們上面的分析，文章的第一段有什么用呢?
哪些詞語(yǔ)突出了日寇的猖狂?說(shuō)說(shuō)對這些詞語(yǔ)的理解。
通過(guò)上面的分析可以知道，五個(gè)人拖住了敵人的大批兵力，用對比的手法更能突出他們是壯士，所以這段的寫(xiě)作方法是側面描寫(xiě)，同時(shí)滲透給學(xué)生，寫(xiě)文章要圍繞中心安排材料。
2.講讀第二段。
請大家看第二段“誘敵上山”，一共可以分幾層?哪幾層是直接描寫(xiě)五壯士的?
這兩層直接寫(xiě)五壯士的什么方面?
(五壯士英勇殺敵，表現出他們不怕死的精神。)
(板書(shū)：英勇殺敵)
這兩層的寫(xiě)法有什么不同?
分別寫(xiě)五壯士的四個(gè)句子，都描寫(xiě)了五壯士的什么?用什么方法寫(xiě)的?請同學(xué)讀一句，說(shuō)一句，是描寫(xiě)人物的語(yǔ)言、心情、動(dòng)作還是神態(tài)?)
這四句話(huà)，有的描寫(xiě)表情，有的描寫(xiě)動(dòng)作，有的描寫(xiě)心情。通過(guò)這些描寫(xiě)，你能不能看出五壯士心里想什么?
五壯士這時(shí)候一心想消滅敵人，對敵人充滿(mǎn)了仇恨。我們朗讀時(shí)應該讀出對敵人刻骨仇恨的心情。請大家集體練習朗讀。
(學(xué)生齊讀這四句話(huà)。)
描寫(xiě)人物是學(xué)生寫(xiě)作的難點(diǎn)，教師就可以把這一小段話(huà)當成例子，教給學(xué)生描寫(xiě)人物的方法。通過(guò)這樣的分析，就是在潛移默化地告訴學(xué)生，描寫(xiě)人物要描寫(xiě)語(yǔ)言、心情、動(dòng)作、神態(tài)。
第三層是怎樣描寫(xiě)五壯士的?
3.學(xué)習第三段。
這一段寫(xiě)五壯士的句子有幾句?
請一名同學(xué)讀一讀
這里寫(xiě)班長(cháng)說(shuō)話(huà)“斬釘截鐵”，這個(gè)“斬釘截鐵”是什么意思?
(形容說(shuō)話(huà)時(shí)態(tài)度特別果斷。)
你能用“斬釘截鐵”造句嗎?
戰士們知道班長(cháng)要把敵人引向絕路，他們?yōu)槭裁催�“緊跟”在班長(cháng)后面呢?
他們把敵人引向絕路，自己怎么辦?
(只有獻出自己的生命，和敵人同歸于盡。)
(板書(shū)：準備獻身)
一個(gè)“緊跟”就把五壯士的思想境界展現出來(lái)了，通過(guò)分析這個(gè)“緊跟”，讓學(xué)生明白，一字一詞的運用都是經(jīng)過(guò)作者的認真思考。這樣，既做到了語(yǔ)言教育和思想教育的辯證統一，又可以做到讀寫(xiě)結合，有意識地指導學(xué)生從讀中學(xué)會(huì )寫(xiě)。
誰(shuí)能把五壯士準備獻身的英雄氣概讀出來(lái)?
(學(xué)生讀文)
這一段寫(xiě)班長(cháng)的語(yǔ)言雖然只有一個(gè)字，寫(xiě)戰士的語(yǔ)言雖然只有一個(gè)詞，但是，把五壯士那種不怕死的英雄氣概寫(xiě)出來(lái)了。他們將繼續向絕路的頂峰攀登。
4.作業(yè)：
(1)讀課文，體會(huì )五壯士的精神。
(2)用“斬釘截鐵”造句。
第三課時(shí)
(一)講讀課文第四段。
五壯士把敵人引上絕路之后，他們是如何痛擊敵人的?請大家看第四段。
用這樣一個(gè)大問(wèn)題概括這一段，可以培養學(xué)生提綱挈領(lǐng)獨自分析文章的能力，同時(shí)滲透了圍繞中心組織材料的思想。
(二)講讀第五段。
五壯士在痛擊了敵人，槍彈盡絕之后，是怎樣英勇跳崖的?
通過(guò)以上分析，可以讓學(xué)生明白五壯士英勇跳崖、自我犧牲的原因，同時(shí)，指導學(xué)生有感情地充分地朗讀，特別是五壯士英勇跳崖的部分，要達到能夠背誦的程度，從中體會(huì )他們的思想感情和偉大精神，從而受到愛(ài)國主義和革命英雄主義教育。
(三)練習背誦五壯士英勇跳崖的部分。
首先，學(xué)生參考插圖，獨自練習有感情地朗讀;然后，可以二人一組進(jìn)行，互相檢查、提醒，直到大多數同學(xué)能夠背誦下來(lái)。
(四)用“堅強不屈”造句。
例句：我們要學(xué)習五壯士堅強不屈的精神，勇于同任何艱難困苦作斗爭。
(五)總結全文，比較、分析詳略，學(xué)習寫(xiě)作方法。
課文通過(guò)記敘五壯士為了掩護群眾和連隊轉移，勇猛殲敵，最后英勇跳下懸崖的故事，表現了五壯士英勇頑強，為革命不畏犧牲的英雄氣概。
作者對“接受任務(wù)”的第一段和“引向絕路”的第三段內容，都寫(xiě)得比較簡(jiǎn)略，而對“誘敵上山”的第二段、“峰頂殲敵”的第四段和“英勇跳崖”的第五段這三部分內容，都寫(xiě)得比較詳細。因為，“接受任務(wù)”和“引向絕路”這兩部分內容的材料，不能充分地表現文章的中心意思，而“誘敵上山”、“峰頂殲敵”和“英勇跳崖”這三部分內容，能重點(diǎn)突出地表現出五壯士奮勇殺敵和舍身取義的大無(wú)畏革命英雄主義精神。
根據表現中心思想的要求，安排材料的時(shí)候，把更能夠突出中心的部分就要寫(xiě)得詳細，其它有聯(lián)系的部分就應該寫(xiě)得概括、簡(jiǎn)略，這是本課要著(zhù)重講解的一種非常重要的寫(xiě)作方法。
(六)作業(yè)。
1.用“堅強不屈”造句。
2.背誦五壯士英勇跳崖的部分。
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