五年級下冊第一課教學(xué)設計（通用10篇）
作為一位杰出的老師，就難以避免地要準備教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。那么教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編收集整理的五年級下冊第一課教學(xué)設計（通用10篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
五年級下冊第一課教學(xué)設計 篇1
教學(xué)目標：
一、“春水”，“春雨”“小鳥(niǎo)”都向人們告“致春天”的來(lái)臨，本課匯編了一組描繪春意的音樂(lè )作品。讓我們在音樂(lè )的感染下進(jìn)一步激發(fā)對大自然的熱愛(ài)。
二、表演《小鳥(niǎo)小鳥(niǎo)》、《春雨蒙蒙地下》，歌曲借景抒情，運用不同的節拍、節奏表達對鋤頭 的贊美。
三、在學(xué)唱歌曲的切分節奏及樂(lè )句的重復、變化重復的創(chuàng )作手法。
四、聆聽(tīng)《春水》，感受比喻人的“春水”活潑、頑皮的形象。聆聽(tīng)《致春天》，感受樂(lè )曲對春天的描繪，尤其是第一與第三段，相同的曲調，不同的手法表現不同的情緒。
教學(xué)內容：
1、表演《小鳥(niǎo)小鳥(niǎo)》《春魚(yú)蒙蒙地下》
2、欣賞《春水》《致春天》
3、學(xué)習音樂(lè )知識：切分音
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、學(xué)習并掌握切分音
2、了解挪威作曲家的創(chuàng )作背景。
3、用小板速度抒情地抒發(fā)對《春雨蒙蒙地下》里對春天的贊美，及唱好全曲。
4、學(xué)習兒歌與打擊樂(lè )的配合
第一課時(shí)
教學(xué)內容:
表演《小鳥(niǎo)小鳥(niǎo)》
教學(xué)過(guò)程：
1、 以生態(tài)環(huán)保導入
問(wèn)：
(1)哪些小動(dòng)物是人類(lèi)的好朋友?我們 要加以保護。
(2)你能說(shuō)出描繪春天的成語(yǔ)嗎?
答：春光明媚，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，春暖花開(kāi)，鶯歌燕舞等
2、 聆聽(tīng)范唱《小鳥(niǎo)小鳥(niǎo)》
設問(wèn)：
(1)歌曲是幾拍子?說(shuō)出該拍號的含義?(復習八六拍，該拍號)
(2)畫(huà)出三個(gè)樂(lè )句的圖形譜，找出相同與相似的'部分。
(3)按曲調的欺負，有感情地唱好第一部分曲調
(4)學(xué)唱合唱部分(第二樂(lè )段)曲調。
A、 教師范唱兩個(gè)聲部的曲調 。問(wèn)：(聽(tīng)辨并找出相同與不同的地方?)
B、在教師的知道下，兩個(gè)聲部先學(xué)唱第二樂(lè )段的第一樂(lè )句。注意第一聲部六度音程以及第二聲部的四度音準。
C、 分聲部自學(xué)各自的聲部，教師重視輔導二聲部。
D、 合唱合成，要求學(xué)生能 相互聽(tīng)對方的聲部，做到和諧。
3、 學(xué)唱歌曲
(1) 完整地唱全曲曲調，要表達 出歡躍，活潑的情緒。
(2)用“l(fā)a”唱全曲，注意合唱部分的和諧，注意用稍快的速度喜悅的心情，注意沒(méi)句的休止符，要唱得“藕斷絲連”狀，以表達換卡的情緒。
(3) 填入歌詞要唱得更有情緒。
4、 表演歌曲
在完成以上環(huán)節的基礎上，讓學(xué)生發(fā)表表演歌曲的處理意見(jiàn)，如：演唱形式、編配打擊樂(lè )、伴舞、小品表演等進(jìn)行二度創(chuàng )作表演。表達 對春天的贊美。
學(xué)習樂(lè )理知識：切分音
1、 認識切分音
2、 正常的強弱節奏
3、 改變了強弱關(guān)系，產(chǎn)生了切分音：
改寫(xiě)成 的節奏，并唱唱，四人小組討論并唱一唱
五年級下冊第一課教學(xué)設計 篇2
教學(xué)目標：
1、結合具體情境,探究并理解分數乘整數的意義；
2、探究并掌握分數乘整數的計算方法,并能正確計算；
3、能正確運用“先約分再計算”的方法進(jìn)行計算。
4、能運用所學(xué)知識解決生活中簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)
1、結合具體情境，探索并理解分數乘整數的意義；
2、探索并掌握分數乘整數的計算方法,并能正確計算；
教學(xué)難點(diǎn)：
能正確運用“先約分再計算”的方法進(jìn)行計算。
教學(xué)準備：
多媒體課件PPT，卡片，記號筆等
教學(xué)過(guò)程：
環(huán)節一：創(chuàng )設情景，初步探索
1、談話(huà)引入：一張紙，可以剪出很多同樣的圖案來(lái)，老師在剪紙的過(guò)程中發(fā)現這里居然也蘊含了數學(xué)知識，今天特意帶來(lái)了，我們一起來(lái)研究研究它，有沒(méi)有興趣？
2、出示情境圖
�。�1）一張彩紙，什么意思？（課件演示）
�。�2）出示問(wèn)題：1個(gè)占整張彩紙的1/5，3個(gè)占整張彩紙的幾分之幾？能解決這個(gè)問(wèn)題嗎？先獨立思考，完成學(xué)習單一的第一題，看誰(shuí)的解決方法多？
3、學(xué)生自行思考完成，巡視要求寫(xiě)出具體的過(guò)程，讓不同做法的同學(xué)板演。
4、學(xué)生匯報：（學(xué)生可能出現的情況）
預設第一種方法：用加法算的：就是1/5+1/5+1/5=1+1+1/5=3/5，3個(gè)1/5相加，因為同分母分數相加，分母不變，分子相加。
預設第二種方法：用乘法算的：1/5×3=1×3/5=3/5。求3個(gè)1/5，可以用1/5×3來(lái)計算，它表示3個(gè)1/5相加，根據同分母分數相加的方法，分母不變，分子相加，分子3個(gè)1相加可以寫(xiě)成1×3，得出3/5。
5、還可以怎樣列式？
師：不僅能用舊知識解決問(wèn)題，還探索出新方法。由此可見(jiàn)，求幾個(gè)相同的分數的和，可以用乘法計算。這與整數乘法的意義是相同的'。（把加法的板書(shū)和乘法的板書(shū)有機的結合起來(lái)。）
環(huán)節二：合作學(xué)習，探究新知
1、我們來(lái)探究：（小組活動(dòng)）
師：你們的獨立思考能力杠杠的，我還想見(jiàn)識見(jiàn)識你們小組合作學(xué)習的能力。所以，我們來(lái)探究：2個(gè)3/7的和是多少？涂一涂，填一填，算一算，說(shuō)一說(shuō)。
出示小組活動(dòng)要求，明確要求：涂一涂，填一填，算一算，議一議，寫(xiě)一寫(xiě)，貼一貼。
2、小組代表匯報。
3、你認為這計算過(guò)程中，哪些部分可以省略？
4、輕松練筆
師：我們參與，我們交流，我們發(fā)現。用我們的發(fā)現練練筆吧。
1、獨立計算，在小黑板上展示，每人一題，組長(cháng)檢查指導。說(shuō)明：全對的每組獎勵2顆星。
2、小組長(cháng)交叉評分
3、總結：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)分數與整數相乘的計算方法？誰(shuí)還想說(shuō)？學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達。（出示板書(shū)：分數與整數相乘，分母不變，分子和整數相乘）
環(huán)節三：課堂檢測，鞏固內化
1、完成課堂檢測題
學(xué)到知識了嗎？老師要考考你們，敢不敢接受挑戰？請在4分鐘內完成課堂檢測題。
2、集體評講。
環(huán)節四：總結反思，升華新知。
本節課有什么收獲？還有什么不明白的地方嗎？點(diǎn)評各組的表現。
環(huán)節五、作業(yè)。
課本２３頁(yè)練一練第３題，２４頁(yè)第７題。
六、板書(shū)。
五年級下冊第一課教學(xué)設計 篇3
教學(xué)目標:
1、學(xué)會(huì )本課生字詞，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得禮貌待人，使用禮貌語(yǔ)言能使人和人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì )生活更加美好。
4、初步感知說(shuō)理性文章的表達方法。嘗試從生活中選擇事例，并結合事例說(shuō)說(shuō)禮貌待人的好處。積累有關(guān)禮貌待人方面的諺語(yǔ)、格言。
教學(xué)重點(diǎn)：引導學(xué)生通過(guò)研讀、感悟三個(gè)事例中不同人物的表現，感受使用禮貌的內涵以及使用禮貌語(yǔ)言的好處。
教學(xué)難點(diǎn)：感知文章的表達方法，嘗試從生活中選擇事例，說(shuō)明禮貌待人的好處。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
課時(shí)目標：
1、學(xué)會(huì )本課5個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、在學(xué)生讀通讀順課文的'基礎上，感知課文的主要內容，清楚文章所要表達的觀(guān)點(diǎn)。
3、指導學(xué)生寫(xiě)字。
教學(xué)過(guò)程：
1、今天，我們來(lái)學(xué)習19課，伸出手，和老師一起寫(xiě)課題。禮貌這個(gè)詞你們一定不陌生，說(shuō)說(shuō)你對這個(gè)詞的理解或者看法？（態(tài)度和善、熱情、主動(dòng)、周到、尊重女性、愛(ài)護幼小、儀表端莊、言行一致、整潔衛生）
那文中的作者對禮貌又有哪些看法呢？
2、打開(kāi)課文，輕輕地讀一讀課文，注意，要讀準每一個(gè)字，讀通每一句話(huà)，想想課文主要講了什么？
3、學(xué)生自由讀，教師巡視
4、這些詞語(yǔ)認識嗎？試著(zhù)讀一讀：
5、老師想請5個(gè)同學(xué)來(lái)讀課文，要求讀得既正確、流利又聲音響亮，能達到要求嗎？自由地練一練，自己讀得不好的地方多讀幾遍。
6、指名讀，請剛剛讀得特別認真的同學(xué)來(lái)讀
7、課文讀通順了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，對于“禮貌”，作者有哪些觀(guān)點(diǎn)？把句子找出來(lái)讀一讀（最后一節），文中還講了三個(gè)故事，能用自己的語(yǔ)言告訴我們講了哪三個(gè)故事嗎？
指導學(xué)生概括
8、指導寫(xiě)字：嫌、傅學(xué)生描紅
五年級下冊第一課教學(xué)設計 篇4
【設計理念】
閱讀教學(xué)是高年級教學(xué)的重點(diǎn)。而在閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生在學(xué)習課文中，以教材為載體，學(xué)會(huì )一定的閱讀方法，從而培養學(xué)生的閱讀能力是老師教學(xué)中訓練的重點(diǎn)。本教學(xué)設計力圖將聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的語(yǔ)文能力訓練落實(shí)到課堂教學(xué)中。在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中真真正正的學(xué)習到一定的閱讀方法。并在閱讀中與文本對話(huà)，在對話(huà)中師生交流，在交流中表達獨特的感受，在交流中升華自我情感。
【教學(xué)目標】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、品位語(yǔ)言文字，重點(diǎn)感悟老支書(shū)的感人形象。體會(huì )他在生死存亡的緊急關(guān)頭置個(gè)人安危于不顧，用生命維持求生的秩序，將人民群眾的利益高于一切的共產(chǎn)黨員的偉大情懷。
3、理解題目所蘊含著(zhù)的深刻含義。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、感悟老支書(shū)沉著(zhù)鎮定、舍己為人、不徇私情的光輝形象。
2、體會(huì )文章的的表達特點(diǎn)。
【教學(xué)過(guò)程】
�。ㄒ唬⿵土晫�。
出示詞語(yǔ)：像潑、像倒、咆哮、狂奔、勢不可當
指導學(xué)生正確、有感情地朗讀以上詞語(yǔ)。
【設計理念】
工具性與人文性的統一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。本環(huán)節既復習了課文的生字新詞，扎實(shí)了基礎，又為導入課文做了鋪墊，也為學(xué)生在后面的有感情地朗讀描寫(xiě)洪水兇猛的句子做了熱身。
�。ǘ└惺芎樗膬疵�。
1、把以上詞語(yǔ)放到課文里讀一讀，自由讀讀課文中描寫(xiě)洪水的句子。
2、通過(guò)課文中描寫(xiě)洪水的語(yǔ)句，你有什么感受？
3、匯報交流：雨大、雨急、水快、水猛、
4、指導學(xué)生有感情地朗讀。
5、詞語(yǔ)訓練：當時(shí)的情形，你會(huì )想到什么詞語(yǔ)？
�。婇W雷鳴、風(fēng)雨交加、狂風(fēng)暴雨、傾盆大雨……）
【設計理念】
體會(huì )當時(shí)全村所面臨的處境，對于理解人物形象起著(zhù)至關(guān)重要的作用。本環(huán)節主要通過(guò)有感情地朗讀和詞語(yǔ)拓展訓練，讓學(xué)生體會(huì )領(lǐng)悟到當時(shí)的危急。
�。ㄈw會(huì )人們的慌亂。
1、師語(yǔ)言渲染，調動(dòng)學(xué)生的情感體驗：洪水如猛獸一般正以迅雷不及掩耳之勢，席卷了整個(gè)村莊。淹沒(méi)了農田，沖毀了房舍，死亡正在向人們一步步地逼近。如果你也在這個(gè)村莊之中，看到這種情景，你會(huì )做何反應？
2、村莊里的人們突遭這滅頂之災，又是怎樣表現的？
3、引導學(xué)生抓住“你擁我擠”、“瘋了似的”體會(huì )人們的驚慌失措以及當時(shí)場(chǎng)面的混亂。
【設計理念】
讓學(xué)生入情入境地讀文，是讓學(xué)生進(jìn)入文本的重要方法。本環(huán)節主要是通過(guò)老師的語(yǔ)言渲染和學(xué)生身臨其境的想象讓學(xué)生體會(huì )到人們的驚慌和恐懼。
�。ㄋ模└惺芾蠞h形象。
1、師引言：正在走投無(wú)路的時(shí)候，人們發(fā)現了北面還有座窄窄的木橋，此時(shí)的木橋在人們的眼中意味著(zhù)什么？人們又會(huì )怎么做？
2、是的，求生是人的本能。而在全村一百多號人中，誰(shuí)例外？（老漢）老漢是誰(shuí)？（黨支部書(shū)記）
3、自由讀課文第7—23自然段，從老漢的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作等方面感受老漢是個(gè)怎樣的人？
4、學(xué)生讀文，批注，小組之間互相交流。
5、同學(xué)匯報交流，教師適機點(diǎn)撥，指導朗讀。
課堂預設：
“老漢清瘦的臉上淌著(zhù)雨水。他不說(shuō)話(huà)，盯著(zhù)亂哄哄的人們。他像一座山�！�
�。�1）從老漢的表情中，你有什么體會(huì )？
�。�2）老漢“盯著(zhù)人們”，他可能在想什么？
�。�3）你怎么理解“他像一座山”？
“老漢沙啞地喊話(huà)：‘橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！’”
�。�1）黨員排在后邊，那誰(shuí)排在前面先走？
�。�2）從老漢的語(yǔ)言描寫(xiě)中，你有什么體會(huì )？
“老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個(gè)小伙子，吼到：‘你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！’”
�。�1）讀了這句，你體會(huì )到老漢當時(shí)怎樣的心情？
�。�2）當時(shí)的情況怎么樣？他為什么要這樣做呢？
�。�3）把語(yǔ)句中的“小伙子”換成“他的兒子”讀一讀，你又體會(huì )到什么？
“老漢吼道：‘少廢話(huà)，快走�！昧Π研』镒油粕夏緲颉�
�。�1）把句子中的“小伙子”換成“他的兒子”讀一讀。當時(shí)的情況又是怎么樣？
�。�2）從老漢的“推”字當中你又體會(huì )到什么？
6、老漢臨死前，似乎想喊，請大家發(fā)揮想象，想想當時(shí)的情況，老漢可能會(huì )喊什么？
7、（起音樂(lè )）師總結：是的，做為一名共產(chǎn)黨員，他忠于職守，他是無(wú)愧的。做為一位父親，他像天下的父母一樣，舔犢情深。在生死之際，老漢表現出來(lái)的大愛(ài)讓我們動(dòng)容。他身上充滿(mǎn)了人性的光輝。
【設計理念】
引導學(xué)生批注文本，是落實(shí)學(xué)生與文本對話(huà)的有效形式，也有助于培養學(xué)生邊讀邊思考的良好習慣，是語(yǔ)文整體素養的一部分。本環(huán)節，老師給予學(xué)生充分自主閱讀的時(shí)間。讓學(xué)生有充分的.時(shí)間，用自己的大腦和文本進(jìn)行交流，從而貼近、體會(huì )人物形象。另外，教師的適當點(diǎn)撥，給學(xué)生的閱讀批注做了一個(gè)很好的示范。教師參與到學(xué)生的閱讀中去，及時(shí)地給予幫助，幫助學(xué)生升華自己的理解和感悟。
�。ㄎ澹�、拓展練筆
1、師范讀課文第24—27自然段。
2、英雄遠離了我們，當大娘和村里的群眾面對這兩座墓碑，他們分別會(huì )說(shuō)什么？讓我們用筆記錄下對英雄的哀思。（學(xué)生練筆）
【設計理念】
勤動(dòng)筆是提高學(xué)生語(yǔ)文水平和語(yǔ)文素養的重要途徑。本環(huán)節主要通過(guò)學(xué)生的練筆，升華對于老漢這一人物形象的認識，體會(huì )一位普通共產(chǎn)黨員的偉大情懷。
�。w會(huì )題目的含義和文章的寫(xiě)法。
1、文章主要歌頌的是村里的黨支部書(shū)記———老漢，為何以橋為題？
�。ㄉ畼�、黨群之橋）
2、這篇文章在表達方法上，有何特點(diǎn)？
�。�1）構思新穎，設置懸念，前后照應。
�。�2）大量運用比喻、擬人等手法。
�。�3）多用簡(jiǎn)短句子、段落來(lái)渲染緊張的氣氛。
【設計理念】
引導學(xué)生探究課文的寫(xiě)作特色，一方面是教給學(xué)生讀書(shū)的方法，另一方面也是在教給學(xué)生寫(xiě)作的方法，這也是在培養學(xué)生基本的語(yǔ)文素養。
�。ㄆ撸┳鳂I(yè)布置
搜集現當代社會(huì )中，令我們感動(dòng)的共產(chǎn)黨員的事跡。
【設計理念】
本單元的學(xué)習主題是“他們讓我感動(dòng)”，本作業(yè)的布置，主要是讓學(xué)生把學(xué)習的觸角由課堂伸向生活，也是為本單元的口語(yǔ)交際和習作做好鋪墊。
�。ò耍┌鍟�(shū)設計：
橋
生命橋黨群橋
群眾兒子唯獨沒(méi)想自己
鎮定沉著(zhù)、不徇私情、舍己為人
五年級下冊第一課教學(xué)設計 篇5
[教學(xué)要求]
1、認識6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“咆哮、狂奔、獰笑、擁戴、清瘦、沙啞、放肆、豹子、呻吟、攙扶、祭奠、亂哄哄、勢不可當、跌跌撞撞”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、品味重點(diǎn)語(yǔ)句，感受洪水肆無(wú)忌憚、死神來(lái)臨的危險情景，體會(huì )老漢臨危不亂、顧全大局、先人后己的崇高精神和人格魅力。
4、領(lǐng)悟課文在表達上的特點(diǎn)。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
引導學(xué)生抓住課文中令人感動(dòng)的詞句，感受老漢臨危不亂、顧全大局、先人后己的崇高精神。體會(huì )課文在表達上的特點(diǎn)。
[教學(xué)時(shí)間]
兩課時(shí)
第一課時(shí)
[教學(xué)內容]
初讀課文，學(xué)習課文第一部分內容，感受感受洪水肆無(wú)忌憚、人們驚慌失措的危險情景。
[教學(xué)環(huán)節]
一、初讀課文，檢查預習，學(xué)生質(zhì)疑;
二、復述課文，理清層次，了解大意;
三、再讀課文，學(xué)習課文的第一部分;
四、課堂小結，詞語(yǔ)讀寫(xiě)，搜集資料。
第二課時(shí)
[教學(xué)內容]
學(xué)習課文第二、三部分內容，品味重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì )老漢臨危不亂、顧全大局、先人后己的崇高精神和人格魅力。領(lǐng)悟課文在表達上的特點(diǎn)。
[教學(xué)過(guò)程]
一、走近畫(huà)面，喚起記憶
1、談話(huà)導入，板書(shū)課題，復述課文主要內容。
2、根據提示詞語(yǔ)，回顧洪水肆無(wú)忌憚、人們驚慌失措的畫(huà)面，感受大難將至的危險情景。
二、走進(jìn)畫(huà)面，感受情景
1、快速瀏覽課文第二部分內容，找出直接描寫(xiě)洪水的句子，觀(guān)察洪水又發(fā)生了哪些新的變化?
2、抓重點(diǎn)語(yǔ)句，聯(lián)系畫(huà)面，品味語(yǔ)言，指導有感情朗讀。
�、賹W(xué)生找出重點(diǎn)語(yǔ)句，幻燈片出示，齊讀句子。
�、诼�(lián)系“竄”、“舔”、“放肆”等詞語(yǔ)深入體會(huì )，感受洪水來(lái)得迅猛、洪水的肆無(wú)忌憚。
�、壑笇в懈星榈乩首x語(yǔ)句。
3、播放洪水來(lái)臨視頻，設身處地聯(lián)想，齊讀語(yǔ)句，感受洪水的兇猛無(wú)情。
三、定格畫(huà)面，升華情感
1、談話(huà)過(guò)渡，結合課文，感知老漢“像一座山”，臨危不亂、沉著(zhù)冷靜的形象。
2、自由朗讀課文第二部分，了解老漢是怎樣指揮村民們渡過(guò)木橋、脫離險境的'。
3、研讀文段，指導朗讀，從老漢的語(yǔ)言、動(dòng)作中感受老漢臨危不亂、顧全大局、先人后己的崇高精神，領(lǐng)悟文章在表達上的特點(diǎn)。
�、冱c(diǎn)生找出并朗讀老漢指揮村民過(guò)橋的語(yǔ)句，體會(huì )老漢的意圖，感受老漢在生死關(guān)頭，先人后已、顧全大局。
�、谕ㄟ^(guò)修改標點(diǎn)，對比分析，揣摩老漢說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣，感受老漢的堅定果敢。
�、壑笇W(xué)生有感情地朗讀。
�、茏x文體會(huì )，從老漢一“揪”一“推”的動(dòng)作中，從老漢前后語(yǔ)言的矛盾中，感受老漢的正直剛硬，而在父子間卻顯現出深沉的父愛(ài)。
4、轉換角色，將“老漢”改為“父親”，將“小伙子”改為“兒子”，師生合作朗讀，升華情感。
5、文本延伸，通過(guò)猜想在生命最后一刻，父親想對兒子喊些什么，觸及學(xué)生內心。
四、銘記畫(huà)面，寄托哀思
1、配音朗讀課文第三部分，了解故事結局，渲染氛圍，使學(xué)生心靈受到震撼。
2、讀寫(xiě)結合，直抒胸臆，讓學(xué)生寫(xiě)出內心感受。
3、師生交流，寄托哀思，分享感悟。
4、回顧全文，課堂總結。
五年級下冊第一課教學(xué)設計 篇6
教學(xué)目標：
1、會(huì )認本課14個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字，能準確讀字音。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，能復述課文。
3、讓學(xué)生懂得我們要愛(ài)護動(dòng)物，人和動(dòng)物相互依存。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解白鯨喜愛(ài)音樂(lè )的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
能復述人們救白鯨的過(guò)程。
教學(xué)用具：
課件、生字卡
教學(xué)流程：
一、導入新課
1、同學(xué)們老師今天給大家帶來(lái)一個(gè)新朋友，瞧瞧它是誰(shuí)，我們大聲叫出他的名字把他請出來(lái)吧!
2、同學(xué)們有課前查找資料的好習慣，你了解鯨或白鯨的哪些知識，說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)。
3、導入新課
今天我們學(xué)習一篇有關(guān)白鯨的課文，《喜愛(ài)音樂(lè )的'白鯨》。
二、初讀課文，整體感知。
1、聽(tīng)老師范讀課文，邊聽(tīng)邊畫(huà)出自己讀不準的生字。
2、自由讀文，做到不丟字不多字，遇到不認識的字用自己喜歡的方式解決。
3、聽(tīng)同學(xué)們課文讀得很流利，老師檢查一下同學(xué)們的資、詞掌握情況。
4、同學(xué)們字詞認得很好，老師把這些字詞放回到課文大家還能讀準嗎?下面老師請七名同學(xué)讀文，讀的同學(xué)努力把課文讀通、讀順，聽(tīng)的同學(xué)想這篇課文講了誰(shuí)的一件什么事?
這篇課文講白鯨遇險，在人們救助下又脫險的故事。
三、理解課文，感悟課文。
1、白鯨是聰明的動(dòng)物，怎么還會(huì )遇險呢?出聲讀課文的前三自然段。
白鯨追趕魚(yú)群來(lái)到楚克奇海，那里有吃、有玩忘了回家的時(shí)間。
因為……所以……..
2、白鯨吃著(zhù)、玩著(zhù)，可是危險正一步步向他逼近，小聲讀課文第四自然段，看你都讀明白什么?
A從“突然”“轉眼”看出時(shí)間變化快。
B我讀明白白鯨讓冰層堵住回不去家了。
C我讀出白鯨很著(zhù)急。我是通過(guò)“拼命、絕望”這個(gè)詞看出來(lái)的。
3、白鯨最后怎么樣了?(得救了)都有誰(shuí)救助了白鯨?
出示方法提示1、畫(huà)一畫(huà)都有誰(shuí)參加救助了白鯨?
2、說(shuō)一說(shuō)他們是怎樣救白鯨的?
3、復述救白鯨的經(jīng)過(guò)。
4、白鯨終于得救了，你此時(shí)什么心情，你就帶著(zhù)這種感情讀一讀。(指名讀、齊讀)
四、總結
是誰(shuí)救助了白鯨，單單是音樂(lè )嗎?是船員對白鯨的愛(ài)，才了解百鯨愛(ài)音樂(lè )的特點(diǎn)，是一個(gè)獵人，是一個(gè)村的村民，以至于一個(gè)政府，一個(gè)國家對動(dòng)物的愛(ài)，以及白鯨愛(ài)音樂(lè )的特點(diǎn)，才創(chuàng )造了這樣一個(gè)奇跡。
五年級下冊第一課教學(xué)設計 篇7
【教學(xué)目標】
1、了解畫(huà)圖程序編輯菜單下“復制、粘貼、旋轉、翻轉”等圖標功能。
2、運用畫(huà)圖程序編輯菜單下“復制、粘貼、旋轉、翻轉”等功能創(chuàng )作設計美麗的花邊。
3、通過(guò)簡(jiǎn)單的創(chuàng )意和操作，感受電腦美術(shù)課的樂(lè )趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
運用“復制、粘貼、旋轉、翻轉”等功能進(jìn)行花邊圖案的設計與制作。
【教學(xué)難點(diǎn)】
靈活運用“復制、粘貼、旋轉、翻轉”等功能創(chuàng )作設計美麗的花邊。
【教學(xué)準備】
教師：檢查電腦硬件設備，排除電腦故障，課件。
學(xué)生：教材。
【教學(xué)過(guò)程】
一、組織教學(xué)
組織學(xué)生有秩序地進(jìn)入電腦室，并穩定好學(xué)生情緒準備上課。
二、欣賞導入
1、欣賞花邊電腦美術(shù)優(yōu)秀作品
這些圖案有什么特點(diǎn)?
(相同的紋樣進(jìn)行有規律的重復排列，有秩序的美感。
2、生活中哪里經(jīng)常用到這些圖案。
三、觀(guān)察感悟
1、自學(xué)教材，了解繪制方法步驟圖：
方法一：
(1)用各種工具畫(huà)出自己需要的花樣。
(2)用“復制”和“粘貼”工具復制花樣，第二個(gè)花樣用“翻轉”工具水平翻轉。
(3)按自己需要的樣式一正一反排列成一條花邊。
思考：?jiǎn)为毤y樣是采用工具箱中的什么工具制作出來(lái)的?
一個(gè)單獨紋樣如何變成一條漂亮的`花邊圖案，它是采用什么方法制作出來(lái)的?
方法二：
(1)用各種工具畫(huà)出自己需要的花樣。
(2)用“復制”和“粘貼”工具復制花樣。
(3)按自己需要的樣式順序排列成一條花邊。
2、教師演示“復制、粘貼、翻轉”操作要點(diǎn)。
3、欣賞學(xué)生作品
說(shuō)說(shuō)他們是用什么工具完成的?
4、欣賞中國傳統吉祥圖案
想想看，這些圖案能用什么工具快速表現出來(lái)?
四、探究體驗
作業(yè)：運用電腦中的復制和翻轉功能畫(huà)出漂亮的花邊。
設計步驟：
(1)畫(huà)一個(gè)單獨紋樣。
(2)復制、粘貼單獨紋樣。
(3)按照一定的規律進(jìn)行排列組合。
五、作品展評
我設計的花邊運用了( )方法。
漂亮的花邊裝飾在( )地方。
六、拓展小結
利用所學(xué)知識設計桌布、手帕、窗簾圖案。
七、收拾與整理
指導學(xué)生按正確的步驟關(guān)閉電腦，有秩序地走出教室保持教室環(huán)境整潔。
五年級下冊第一課教學(xué)設計 篇8
【教學(xué)目標】
1．通過(guò)實(shí)際的事例，進(jìn)一步體會(huì )優(yōu)化思想在解決實(shí)際問(wèn)題中的應用，形成尋找解決問(wèn)題最優(yōu)方案的意識，并能用符號表示。
2．經(jīng)歷從解決問(wèn)題的多種方案中尋找最優(yōu)方案的過(guò)程，進(jìn)一步學(xué)會(huì )探索數學(xué)規律的方法，培養學(xué)習數學(xué)興趣愛(ài)好。
3．感受到數學(xué)在日常生活中的廣泛應用，嘗試用數學(xué)的方法解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
【教學(xué)重點(diǎn)】
探究和理解“打電話(huà)”的最優(yōu)方案。
【教學(xué)難點(diǎn)】
尋找解決問(wèn)題最優(yōu)方案，發(fā)現隱含的規律。
【教學(xué)準備】
多媒體課件、表格、畫(huà)圖白紙等。
【教學(xué)過(guò)程】
一、課前互動(dòng)，引入新課
1．觀(guān)看旬陽(yáng)美景視頻。
2．引入：“五一”歌詠比賽，老師接到緊急通知：要求合唱隊的15名同學(xué)到廣場(chǎng)參加彩排，你認為可以用哪些方式通知呢？揭示并板書(shū)課題：打電話(huà)。
二、設計活動(dòng)，學(xué)習新知
1．創(chuàng )設情境，提出問(wèn)題。
合唱隊共有15人，老師需要盡快通知到每一個(gè)隊員。如果用打電話(huà)的方式，你認為怎么通知這15名同學(xué)呢？
我們來(lái)發(fā)揮集體智慧幫老師設計一個(gè)打電話(huà)的方案。
2．自主探究，發(fā)現規律。
�。�1）出示小組合作學(xué)習要求：
a．想一想：用打電話(huà)的方式通知15個(gè)人，每分鐘通知1人，怎樣才能盡快通知到15人呢？
b．說(shuō)一說(shuō)：把你想到的方案和小組內的同伴交流。
c．畫(huà)一畫(huà)：小組四人合作，設計一個(gè)打電話(huà)方案（畫(huà)圖表示）。
d．算一算：你們設計的方案共需要幾分鐘？
�。�2）學(xué)生自主探究，設計方案，教師巡視指導。
3．匯報并比較得出最優(yōu)方案。
�。�1）學(xué)生匯報。
逐個(gè)通知
分組通知(對比分組通知方案，根據方案，思考：是不是分的'組越多用的時(shí)間就越短呢？)
全員通知
�。�2）比較方案，總結最優(yōu)方案。
�。�3）學(xué)生用學(xué)具展示最優(yōu)方案。
(4)討論：你們認為怎樣做，才能使通知的時(shí)間最少呢？
4．小組合作：結合最優(yōu)方案，完成表格，并觀(guān)察表格，看看你發(fā)現了什么規律？
�。�1）根據示意圖填表，師巡視指導。
略
�。�2）交流發(fā)現的規律。
三、應用規律，學(xué)以致用
1．5分鐘最多可通知多少人？6分鐘呢？
2．我班有xx學(xué)生，最少需要多少分鐘通知到每一位同學(xué)？
3．討論：通過(guò)探究，我們知道了全員參與打電話(huà)節省時(shí)間，提高效率。但要讓這種通知方法真正行之有效，打電話(huà)之前還要做一些準備工作，你們覺(jué)得還需要做哪些準備工作呢？
4．介紹幾何倍增學(xué)。
四、總結學(xué)法，延伸拓展
1．通過(guò)這節課的學(xué)習，你最大的收獲是什么？
2．還記得我們是怎樣學(xué)習的嗎？
3．夸夸自己或同伴吧。
【板書(shū)設計】
打電話(huà)
立即不空閑
磁鐵樹(shù)狀圖（略）
五年級下冊第一課教學(xué)設計 篇9
教學(xué)目標
1.使學(xué)生能理解質(zhì)數、合數的意義，會(huì )正確判斷一個(gè)數是質(zhì)數還是合數。
2.知道100以?xún)鹊馁|(zhì)數，熟悉20以?xún)鹊馁|(zhì)數。
3.培養學(xué)生自主探索、獨立思考、合作交流的能力。
4.讓學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中體驗到學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣，培養學(xué)習數學(xué)的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)
質(zhì)數、合數的意義。
教學(xué)工具
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
【復習導入】
1.什么叫因數?
2.自然數分幾類(lèi)?(奇數和偶數)
教師：自然數還有一種新的分類(lèi)方法，就是按一個(gè)數的因數個(gè)數來(lái)分，今天這節課我們就來(lái)學(xué)習這種分類(lèi)方法。
【新課講授】
1.學(xué)習質(zhì)數、合數的概念。
(1)寫(xiě)出1~20各數的因數。(學(xué)生動(dòng)手完成)
點(diǎn)四位學(xué)生上黑板板演，教師注意指導。
(2)根據寫(xiě)出的因數的個(gè)數進(jìn)行分類(lèi)。(填寫(xiě)下表)
(3)教學(xué)質(zhì)數和合數概念。
針對表格提問(wèn)：什么數只有兩個(gè)因數，這兩個(gè)因數一定是什么數?
教師：只有1和它本身兩個(gè)因數，這樣的數叫做質(zhì)數(或素數)。
如果一個(gè)數，除了1和它本身還有別的因數，這樣的數叫做合數。(板書(shū))2.教學(xué)質(zhì)數和合數的判斷。
判斷下列各數中哪些是質(zhì)數，哪些是合數。
17 22 29 35 37 87 93 96
教師引導學(xué)生應該怎樣去判斷一個(gè)數是質(zhì)數還是合數(根據因數的個(gè)數來(lái)判斷)
質(zhì)數：17 29 37
合數：22 35 87 93 96
3.出示課本第14頁(yè)例題1。
找出100以?xún)鹊馁|(zhì)數，做一個(gè)質(zhì)數表。
(1)提問(wèn)：如何很快地制作一張100以?xún)鹊馁|(zhì)數表?
(2)匯報：
�、俑鶕|(zhì)數的概念逐個(gè)判斷。
�、谟煤Y選法排除。
�、圩⒁�1既不是質(zhì)數，也不是合數。
【課堂作業(yè)】
完成教材第16頁(yè)練習四的第1~3題。
課后小結
【課堂小結】
這節課，同學(xué)們又學(xué)到了什么新的本領(lǐng)?
學(xué)生暢談所得。
課后習題
(1)所有的.奇數都是質(zhì)數。( )
(2)所有的偶數都是合數。( )
(3)在1，2，3，4，5，…中，除了質(zhì)數以外都是合數。( )
(4)兩個(gè)質(zhì)數的和是偶數。( )
(5)在自然數中，除了質(zhì)數以外都是合數。( )
(6)1既不是質(zhì)數，也不是合數。( )
(7)在自然數中，有無(wú)限多個(gè)質(zhì)數，沒(méi)有最大的質(zhì)數。( )
板書(shū)
一個(gè)數，如果只有1和它本身兩個(gè)因數，這樣的數叫做質(zhì)數(或素數)。
一個(gè)數，如果除了1和它本身還有別的因數，這樣的數叫做合數。
五年級下冊第一課教學(xué)設計 篇10
教學(xué)目標：
1、學(xué)習本課生字新詞，理解“沁人心脾”、“饞涎欲滴”等詞語(yǔ)的意思。
2、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容。
3、使學(xué)生了解人與人之間地相互信任是美好的品質(zhì)，也使學(xué)生從文中感受被人信任的喜悅。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
理解課文，體會(huì )信任與被信任的喜悅，從而感悟信任的含義。
教具準備
多媒體課件
課時(shí)劃分
二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第二課時(shí)
一、告示質(zhì)疑導入新課
同學(xué)們，春暖花開(kāi)，人們都愿意到郊外去走一走，看一看。有一對夫婦在郊外路邊發(fā)現了這樣一則告示（師出示幻燈），一起讀一下。
師：看了這則告示你有什么疑惑嗎？（學(xué)生質(zhì)疑�？赡軙�(huì )提到：真的有桃子嗎？桃子真的可以自己采嗎？桃園真的距離路邊三里路嗎？）（幻燈出示）
師：既然大家有這么多疑問(wèn)，想不想去看個(gè)究竟？現在就讓我們走進(jìn)課文《信任》。（板書(shū)）
二、初讀課文，整體感知
1、采用自己喜歡的方式讀課文。要求：讀準字音、讀通句子。
師：三里之外真的有桃林嗎？這個(gè)桃林與其他桃林最大的不同是什么呢？
生：小狗帶路
生：沒(méi)有人
生：自己摘桃子，自己付款。
師：無(wú)人看管自己摘桃子，自己付款，也就是說(shuō)這個(gè)桃林最大的特點(diǎn)是充滿(mǎn)了？
生：信任
2、師：下面就讓我們再次走進(jìn)桃林去感受一下桃園主人對我們的信任之情。請同學(xué)們默讀課文1－6自然段，用筆劃出表現桃園主人信任客人的句子。（板書(shū)：主人、客人）
現在將找到的句子讀給同桌小伙伴聽(tīng)聽(tīng)，再談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
師：我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)你們都從哪些地方感受到了主人的信任。
指名生交流。
3、出示幻燈“桃子——自采——三里路”。
師：在課文中只有這一則告示嗎？（生交流其他幾則告示）
師：告示在這兒把我們引向了桃林，可見(jiàn)告示引路是一切信任的開(kāi)始。（板書(shū)：告示引路）
4、生交流出紙條內容。
桃園主人以什么方式傳遞著(zhù)自己的.信任？（桃園主人還在用什么方式傳遞著(zhù)自己的信任呢？）（板書(shū)：紙條留言）
師：這位同學(xué)從紙條上感受到了桃林主人的信任。你們覺(jué)得紙條上哪個(gè)地方最能表現主人對客人的信任？
生：放在箱子里
生：盡管
師：我覺(jué)得紙條上還有一個(gè)詞也能表現主人對客人的信任，先聽(tīng)我說(shuō)兩句話(huà)，你比較一下有什么不同�！叭缓蟀彦X(qián)放在箱子里�！薄耙欢ú灰洶彦X(qián)放在箱子里�！毕啾戎履泱w會(huì )到了什么？
生：“一定不要”表示主人擔心別人不放錢(qián)�！叭缓蟆氨硎局魅撕芊判�。
師：對，一個(gè)“然后”不經(jīng)意間流露出主人的那份毫無(wú)疑慮、毫無(wú)擔憂(yōu)的信任之情。在這兒，我們可以自采自付（板書(shū)）。
同學(xué)們，如果此時(shí)你們看到這樣一則留言，心情怎樣？那么可想而知“我”和先生的心情了。為什么我們都會(huì )都有這樣的心情呢？（生：因為主人很相信我們）
我們能再來(lái)讀一下嗎？（齊讀）
5、大家看完這張紙條后，現在最想干什么？（生交流：采桃子）看來(lái)同學(xué)們的想法又與我的想法不謀而合了，那還等什么，去親自體驗一下吧，自己讀讀課文的第五自然段！
�、�、能不能告訴大家讀完后有什么感覺(jué)？
�、�、將你們的感受通過(guò)朗讀展現出來(lái)吧！指名讀
�、�、引導學(xué)生理解“沁人心脾”、“饞涎欲滴”的意思。
“沁人心脾”是什么意思？你能表演一下嗎？
生表演。
讓我們一起來(lái)感受一下“沁人心脾”吧！現在再來(lái)讀讀這個(gè)詞，你理解了嗎？“我”和先生為什么會(huì )有這種感覺(jué)呢？（因為這兒是一片美麗的桃林）
“饞涎欲滴”是什么意思？
指名生交流。
師拿出準備好的山楂片，交給這名同學(xué)。
師：其他同學(xué)想吃嗎？
師：告訴其他同學(xué)這是什么味道？
師：想得都流口水了吧，但是現在你們還不能吃，先讓你們“饞涎欲滴”一會(huì )兒。
�、�、理解了這些詞語(yǔ)，下面每個(gè)人都鉆進(jìn)果林，去美美地享受一下被信任的喜悅吧。再來(lái)讀讀這段話(huà)。
指名讀、齊讀。
6、引語(yǔ)：這兒不但有使人饞涎欲滴的桃子，還有讓人喜愛(ài)的小動(dòng)物們，在文中找出有關(guān)的句子讀一讀。
指名生交流。如：
“我們發(fā)現路邊有條大黃狗，它似乎在等著(zhù)我們的到來(lái)�！�
“顯然，它們是在為我們領(lǐng)路哩�！�
“我倆提著(zhù)沉甸甸的籃子跟著(zhù)小狗們往回走�！�
“我掏出錢(qián)包，這才發(fā)現錢(qián)箱旁躺這一只大花貓�！�
師：它們做的這些事本來(lái)都應該是誰(shuí)做的？
而現在主人卻讓貓狗代替他來(lái)招待客人，同學(xué)們也許會(huì )想主人也太沒(méi)有禮貌了吧？你們有什么想法？
指名生交流（因為主人信任客人）
教師小結：主人讓貓狗替他招待客人，是因為他充分信任每一位前來(lái)采摘的客人。（板書(shū)：貓狗待客）
師：同學(xué)們，回顧整篇文章，桃園主人從來(lái)沒(méi)有出現過(guò)。在這兒把主人的與人為善、熱情好客、對客人的信任等，通過(guò)對貓狗的描寫(xiě)充分地展示了再來(lái)。
三、點(diǎn)明中心升華感情
1、這次桃園之行，給“我”和先生深深的觸動(dòng)，所以當汽車(chē)慢慢朝來(lái)路駛去時(shí)，我不禁回頭，久久地注視著(zhù)那片果林，那間小屋，那張桌子和那道木柵欄。我為什么不禁回頭，又為什么久久地注視呢？（根據學(xué)生回答，教師板書(shū)“人與人之間地信任和被信任地喜悅”）
2、此時(shí)我們回過(guò)頭來(lái)再來(lái)看這則告示，你又有什么新的收獲嗎？（生齊讀告示一遍）
3、課堂小結：它不僅僅把人們引領(lǐng)到果園，更重要的是把人們引向了互相尊重的崇高境界，使人們得到了人與人之間地信任和被信任地喜悅。
四、語(yǔ)言實(shí)踐，內化感悟。
“我”為什么禁不住回過(guò)頭去，久久地注視著(zhù)那片果林？這時(shí)，“我”心里會(huì )想些什么？請你根據提示，聯(lián)系課文內容或自己的感受展開(kāi)想象。
提示：我禁不住回過(guò)頭去，久久地注視著(zhù)那片果林，想：________________________________
五、板書(shū)設計
信任
桃園主人客人
告示引路
紙條留言
自采自付
貓狗待客
人與人之間地信任和被信任地喜悅
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