《相信未來(lái)》教案設計
《相信未來(lái)》教案設計
《相信未來(lái)》教案
【課前導學(xué)】
1、食指，本名郭路生，生于1948年，出生在行軍路上�！拔� 革”中因救出被圍打的教師而遭受迫害。后來(lái)插隊，當工人，參軍，在研究所工作。因在部隊遭受過(guò)強烈刺激，導致精神分裂，至今仍在精神病院。78年用“食指”筆名，意思是別人背后的指點(diǎn)絕損傷不了一個(gè)人格健全的詩(shī)人，因為“我一度被愚昧之人侮辱、嘲弄和背后指責”。1968年（二十歲）寫(xiě)下了《相信未來(lái)》。
2、食指的這首《相信未來(lái)》寫(xiě)于1968年，具有特殊的時(shí)代背景，因此學(xué)習時(shí)應結合背景來(lái)理解。體悟作者在逆境中堅信未來(lái)的那份執著(zhù)，激發(fā)自己，增強生命意識，熱愛(ài)生命，堅信未來(lái)，迎接新世紀的挑戰。反復誦讀本詩(shī)，從新穎的意象中欣賞詩(shī)的美。同時(shí)，要理解并鑒賞本詩(shī)的藝術(shù)特點(diǎn)：節奏和諧，隔行押韻，音律優(yōu)美；運用反復手法。
3、從詩(shī)歌的意象入手是理解詩(shī)歌的必要途徑，因此，理解意象及其含義就成為本文的重點(diǎn)；同時(shí)，因為這首詩(shī)歌具有特殊的時(shí)代背景——文 革，詩(shī)歌的意象就具有更為特殊的含義，體會(huì )詩(shī)人盡管在文 革期間，詩(shī)性的敏感和良知在與殘酷的現實(shí)的尖銳沖突中不勝重荷，精神上一直處于崩潰的邊緣，但他依然以堅忍不拔的毅力生存和寫(xiě)作，為我們詮釋了四個(gè)字：相信未來(lái)。
【課堂講學(xué)】
一、教學(xué)目標
1、了解詩(shī)人食指及其作品，熟練朗誦課文，背誦前三段。
2、掌握一些鑒賞的方法和技巧。增強學(xué)生聯(lián)系實(shí)際具體分析問(wèn)題的能力。
3、教育學(xué)生面對困難和挫折，要相信未來(lái)，熱愛(ài)生命，追求人生真善美。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：理解意象（融入詩(shī)人主觀(guān)情意的客觀(guān)物象）及其含義，體會(huì )富有韻律感的語(yǔ)言。
2、難點(diǎn)：把握詩(shī)人積極樂(lè )觀(guān)的情感。
三、教學(xué)過(guò)程
1、導引激趣
2001年，第三屆人民文學(xué)獎的詩(shī)歌獎頒發(fā)得有點(diǎn)古怪。媒體報道時(shí)稱(chēng)之為“自殺者和精神病人”獲獎。自殺者，是指1989年在山海關(guān)臥軌自殺的海子，以前的高中語(yǔ)文課本里收錄了海子的詩(shī)——《面朝大海，春暖花開(kāi)》；精神病人，是指近十多年來(lái)一直生活在精神病院的食指，也就是今天我們一起探討的《相信未來(lái)》的作者。
檢查學(xué)生的課前預習，利于后面詩(shī)歌的講解。
2、自由誦讀
1）、看看怎樣才能讀出節奏,讀出感情,讀出意味（重點(diǎn)解讀第三節）我要用手指那涌向天邊的排浪/我要用手掌那托住太陽(yáng)的大海/搖曳著(zhù)曙光那枝溫暖漂亮的筆桿/用孩子的筆體寫(xiě)下：相信未來(lái)
在他眼前出現的，不再是灰暗的世界，他要用巨手在海天大幕上，率真而又堅定地寫(xiě)下：相信未來(lái)。
2）、對文本的整體把握（主要內容）
3）、穿插背景介紹
學(xué)生自由誦讀，分小組朗讀，或分聲部朗讀
3、解讀意象
1）、相信未來(lái)就是否定現在，為什么否定現在？作者用了哪些意象來(lái)描寫(xiě)現在？
2）、為什么相信未來(lái)？
3）、最后一節，詩(shī)人直抒胸臆，以異乎尋常的堅毅、執著(zhù)告訴人們：不管人生多么艱辛，無(wú)論命運多么坎坷，都應該堅忍不拔、百折不回、熱愛(ài)生命、相信未來(lái)。作品的內在情感在此得到發(fā)展，理想信念也得到升華。
4、把握主旨
請簡(jiǎn)單概括詩(shī)歌的主旨
詩(shī)人直抒胸臆，以異乎尋常的堅定，剛強，和執著(zhù)告訴人們，不管人生多么艱辛，無(wú)論命運多么坎坷，都應該堅韌不拔，百折不回，相信未來(lái)，熱愛(ài)生命。
5、布置作業(yè)
誦讀本詩(shī)
【課堂練習】
1、請模仿本詩(shī)的反復手法，以“信念”為話(huà)題，寫(xiě)一首詩(shī)。
提示： ①有具體意象。②使用反復手法。③選擇色彩明亮、積極向上的語(yǔ)詞。
2、認真閱讀下列兩首詩(shī)，自己嘗試鑒賞。（任選一首）
遠與近 顧城
你
一會(huì )看我
一會(huì )看云
我覺(jué)得
你看我時(shí)很遠
你看云時(shí)很近
我是中國公民 張學(xué)夢(mèng)
像臺風(fēng)在海面妊娠
一個(gè)偉大的意識，突然闖進(jìn)我的心
正在濃縮的地球和延展的視線(xiàn)
都來(lái)加強，這個(gè)應有的振顫——
我是
中國公民！
我熱愛(ài)秋天的風(fēng)光
【課外探究】
也可以從了解作家生平、寫(xiě)作背景和朦朧詩(shī)的特點(diǎn)入手，抓住意象和象征的相關(guān)知識來(lái)分析文章脈絡(luò )：展示自我——剖析內心——熱情呼喚；把握文章主旨：當“文 革”的迷霧使人們陷入迷茫和混亂中，人們?yōu)槊\哀嘆之時(shí)，食指以一個(gè)充滿(mǎn)希望的光輝命題照亮了前途未卜的命運。注重朗讀結構：這是一首節奏舒緩的詩(shī)歌，誦讀時(shí)要把握好。全詩(shī)的句式和修辭的應用加強了詩(shī)歌的語(yǔ)言力度。進(jìn)行難點(diǎn)探討：這首詩(shī)隱約展現了“朦朧詩(shī)”的一些什么特點(diǎn)?
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