假如給我三天光明的教學(xué)設計
假如給我三天光明的教學(xué)設計
教學(xué)目的
1、了解散文“形散而神不散”的特點(diǎn)。 2、體會(huì )作者以情馭景，以景顯情所創(chuàng )設的“物”我”之間完美的融合與統一。 3、陶冶學(xué)生性情，提高審美能力。
重點(diǎn)難點(diǎn)
根據散文“形散而神不散”的特征，理清其“形”，并領(lǐng)悟蘊涵于“形”中的“神”，進(jìn)一步體會(huì )散文“形”“神”的辨證關(guān)系。
課時(shí)安排
1．5
教學(xué)方法
誦讀法
教 具
多媒體
教 學(xué) 過(guò) 程
第一課時(shí)↘
一、關(guān)于作者
海倫·凱勒，美國女作家、教育家。幼時(shí)患病，兩耳失聰，雙目失明。七歲時(shí)，安妮·莎莉文擔任她的家庭教師，從此成了她的良師益友，相處達50年。在莎莉文的幫助下就讀于馬薩諸塞州劍橋女子學(xué)校，又入劍橋的拉德克利夫學(xué)院，1904年以?xún)?yōu)異成績(jì)畢業(yè)。在大學(xué)期間寫(xiě)了第一本書(shū)《我生命的故事》，敘述她如何戰勝病殘，不僅給盲人而且給成千上萬(wàn)的正常人帶來(lái)了鼓舞。這本書(shū)被譯成50種文字，在世界各國流傳。以后她為許多雜志撰寫(xiě)文章，還寫(xiě)了幾部自傳性小說(shuō)，《我所生活的世界》《從黑暗中出來(lái)》《我的信仰》《中流——我以后的生活》和《愿我們充滿(mǎn)信心》，在這些著(zhù)作中，她表明黑暗與寂靜并不存在，她自己也是個(gè)有理智的人。1936年莎莉文逝世，波麗·湯普遜接替，也成了她的親密朋友。凱勒后來(lái)成了卓越的社會(huì )改革家，她到美國各地，到歐洲、亞洲發(fā)表演說(shuō)，為盲人和聾啞人的教育籌集資金。第二次世界大戰期間又訪(fǎng)問(wèn)多所醫院，慰問(wèn)失明的士兵。她的精神受人們的崇敬。1964年被授予美國公民最高的榮譽(yù)——總統自由勛章。次年又被推選為世界十名杰出婦女之一。著(zhù)名的傳記作家范懷克·布魯克斯為她寫(xiě)了傳記。
二、自讀引導
1、要求學(xué)生預習課文，并借助《語(yǔ)文讀本》大體上了解全文的面貌。這大約要用15至20分鐘。
布置預習時(shí)應要求學(xué)生認真思考課文后練習一的第一、二兩問(wèn)題。要強調“三天”這個(gè)字眼，注意作者在三天里看到了什么，抓住其中主要的事物來(lái)透視她的思想感情。最好是一邊讀一邊將自己感受較深的地方畫(huà)出來(lái)，或者加幾句旁批，為課上細讀作好準備。
如有必要，也可以提出一種可能性的解釋作補充：一般盲人渴望見(jiàn)到光明為的是行動(dòng)的方便，本文作者是否也有這種想法?目的是引起學(xué)生的反向思考。這樣，待到讀完課文，學(xué)生自然會(huì )感到作者的形象比自己原來(lái)所想的要高大得多，從而增強鑒賞的愿望。
2、上課后再默讀一遍課文，同時(shí)列出作者在這三天里的主要活動(dòng)，然后作簡(jiǎn)要分析。時(shí)間不超過(guò)20分鐘。
教師可以先列一個(gè)表：
時(shí)間活動(dòng)日期〖〗白天〖〗夜晚第一天〖〗看望麥西夫人，約朋友來(lái)家，樹(shù)林散步，看落日〖〗回憶這一天第二天〖〗參觀(guān)自然歷史博物館，參觀(guān)藝術(shù)博物館〖〗看戲第三天〖〗游覽紐約城，看日常世界〖〗看喜劇
活動(dòng)一項由讀得較快的學(xué)生自動(dòng)到黑板前來(lái)填寫(xiě)，不必求全，有些內容如看狗的眼睛、過(guò)東河橋、登帝國大廈等可以口頭補充。然后指出，所有這些虛構的活動(dòng)都是作者精神世界和人格的寫(xiě)照，由此過(guò)渡到簡(jiǎn)要分析。
分析中應強調的是：(1)作者對自己周?chē)娜藨阎?zhù)極其真摯的友愛(ài)，希望能看到表現他們內心美的外部特征，這說(shuō)明她是何等善良；(2)她希望看到地球和它的居民的簡(jiǎn)要歷史，還要看到人類(lèi)精神的千姿百態(tài)，這又顯示了她積極進(jìn)取的精神；(3)她關(guān)心日常世界，希望看到現實(shí)生活中的許多場(chǎng)面，把別人的歡樂(lè )和痛苦當成自己的歡樂(lè )和痛苦，這又表現了她的博愛(ài)精神以及跟外部世界交流的強烈愿望。
這一步，目的在于使作者的形象在學(xué)生頭腦中變得更加鮮明，為技巧的賞析奠定基礎；文章的勸諭意圖暫時(shí)不要涉及。
3、按課文順序選擇幾段有代表性的文字，指導學(xué)生對作者的寫(xiě)作技巧進(jìn)行綜合分析——重點(diǎn)自然是課本所規定的那兩項任務(wù)。這一步，也要在20分鐘內完成。
為什么要按課文順序?因為這樣做有利于學(xué)生保持清晰、連貫的印象——至少也可以節約翻書(shū)的時(shí)間。為什么不用分條列目的方法?因為作家總是根據內容的需要來(lái)選定技巧，而后斟酌語(yǔ)言文字的；一段成功的文字常常是綜合運用了兩種或兩種以上的技巧，并且包含著(zhù)作家的真情實(shí)感，它正表現著(zhù)他(她)的個(gè)人素質(zhì)。由此看來(lái)，用綜合分析的方式，似乎更有益于提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞力。下面舉幾個(gè)例子供參考：
(1)“打量”麥西夫人。她要看的是面部的輪廓、面孔、眼和對人類(lèi)的同情心，為的是永遠記住她并認識她的溫和、耐性和性格的力量。這充分表現了她對麥西夫人的感激和尊敬，她視麥西夫人為“那些好心的、溫和的、友好的、使我的生活變得有價(jià)值的人們”中最卓越的代表。
(2)“看”書(shū)(凸字書(shū)和印刷書(shū)都包括在內)�！坝抿吹哪抗狻笔沁@段文字的關(guān)鍵語(yǔ)。作者的敬意是通過(guò)三個(gè)比喻所構成的一幅令人驚嘆的想象畫(huà)面來(lái)表述的。這幅畫(huà)面具有強烈的個(gè)性色彩，如果作者不是瞎子，或者雖是瞎子而沒(méi)有她那樣的經(jīng)歷，就不可能想象出來(lái)。這段文字具有諷諭意義，但首先要看到這是作者內心深處感情的流露。
(3)“看”美術(shù)作品。作者把所有的美術(shù)作品稱(chēng)為“宏偉的繪畫(huà)世界”，表達了驚喜的感情。連用“細細觀(guān)察”“讓眼睛享受”“捕捉”等語(yǔ)寫(xiě)她著(zhù)迷的程度；甚至說(shuō)“如果我的眼睛管用的話(huà)，我將會(huì )多么愉快地去著(zhù)手這件令人心醉的研究工作”，表現了她對美術(shù)的特殊愛(ài)好。
(4)“觀(guān)劇”。文中極其細致地寫(xiě)出了希望看到舞臺藝術(shù)的心理。之后，又穿插了兩段回憶，其中關(guān)于巴甫洛瓦的那一段，將盲人如何感受運動(dòng)中的美寫(xiě)得尤其逼真、生動(dòng)。
(5)“看”日常世界(紐約觀(guān)光)。這一部分，要先讓學(xué)生注意作者在“觀(guān)光”過(guò)程中的一些重要細節，例如過(guò)東河橋時(shí)對人類(lèi)心靈的力量和聰明的贊嘆，對紐約城的贊美，看行人時(shí)要從他們的眼神里看到他們生活的某些側面，要看那沸騰的、五彩繽紛的場(chǎng)面等。然后集中力量分析好“對于歡樂(lè )和悲哀……禁錮思想”這一段，這顯示了作者的博愛(ài)胸襟和了解現實(shí)生活的愿望，也可以視為作者對她所有讀者的真誠勸告。
上述例子均應用提問(wèn)的方式讓學(xué)生自己來(lái)分析，學(xué)生的回答不必求全；如果教師非說(shuō)不可，也只宜點(diǎn)到即止，留有余地，讓學(xué)生課后去體會(huì )。鑒賞作品的美是一個(gè)反復體味的過(guò)程，不能操之過(guò)急。
4最后總括本文的寫(xiě)作意圖，啟發(fā)學(xué)生談感受，回答課文練習一中的第三問(wèn)，為完成寫(xiě)讀后感作準備。這一步，應在五分鐘內完成。
如果學(xué)生已經(jīng)讀過(guò)本文的首尾(即被刪節的部分)，大概很容易說(shuō)出作者的意圖，那就是：視力是人最可貴的東西(如“在所有的官能中，我相信視力是最令人賞心悅目的”)；視力應成為充實(shí)自己的手段(“眼睛是看不見(jiàn)什么東西的”)。但我們不能滿(mǎn)足于這些抽象的概念，而要結合課文的具體內容加以體會(huì )，例如啟發(fā)學(xué)生認識文中兩種對比——作者憑觸覺(jué)所得印象和視力“所見(jiàn)”的對比，作者“所見(jiàn)”和正常人所見(jiàn)的對比——的具體含義；或者簡(jiǎn)要地分析一下作者對正常人不重視視覺(jué)運用所作的批評(其中不乏警句)，都有助于加深學(xué)生的感受。至于讓學(xué)生談感受，也應力求簡(jiǎn)單明了，因為目的在于打開(kāi)思路，為課后寫(xiě)讀后感作準備。
附錄： 閱讀提示
本文是課內自讀課文。篇幅長(cháng)(課文有四千多字)，但寫(xiě)得生動(dòng)、流暢，寓意明顯，沒(méi)有費琢磨的字詞句和難以明了的意象、意境，因此，學(xué)生在自讀時(shí)，可以默讀為主。在通讀全文，整體感知的基礎上，又著(zhù)重朗讀、品味精警句段，重點(diǎn)是領(lǐng)會(huì )作者在與殘疾作斗爭中表現出來(lái)的堅強不屈和積極樂(lè )觀(guān)的精神，領(lǐng)會(huì )字里行間流露出對世人的強烈的愛(ài)和殷切的希望。
1、作者要表達的思想感情
(1)對世人的規勸
雖然大多數人有正常的天賦——健全的五官和四肢，但他們并沒(méi)有意識到這種天賦的可貴，沒(méi)有感受到大自然的美麗和生活的美好，而是在懶怠中虛度光陰。如作者帶著(zhù)善意批評的：“然而有人告訴我，對于你們許多有視力的人來(lái)說(shuō)，藝術(shù)的世界是一個(gè)沉沉的黑夜，是一個(gè)無(wú)法探索和難以找到光明的世界�！薄斑@是多么令人敬畏的奇景啊!那些燦爛奪目的尖塔，那些用鋼鐵和石塊筑起的巨大堤岸……我不知道究竟有多少人愿意對它多看一眼，恐怕是很少、很少的�！币虼艘巹袢藗円衩魈炀蜁�(huì )變成瞎子一樣充分利用眼睛和其他感官，感受生活的美好，做幸福的人、充實(shí)地活著(zhù)的人。
(2)表白自己的內心世界
作者雖然身有殘疾，但品性、人格卻是美好的；雖然面對種種在他人看來(lái)難以克服的困難，但以微笑面對厄運，以頑強的毅力克服困難，以杰出的成就顯示一個(gè)殘疾人的生命價(jià)值。同時(shí)，我們也可以感覺(jué)到，作者身處黑暗中，渴望與人類(lèi)交流，并得到世人的厚愛(ài)，也想借此文表達對世人的博愛(ài)襟懷。從一個(gè)殘疾人身上，我們看到了人類(lèi)最美好的心靈、最善良的天性。
2、豐富的想象
全文都是想象出來(lái)的。事實(shí)上作者生活在黑暗與寂靜中，對聲音、色彩無(wú)記憶，無(wú)感覺(jué)，她全憑觸覺(jué)來(lái)感知世界，感知的范圍窄小得很，對活生生的感性世界的了解少得很。作者先提出問(wèn)題，然后安排三天的活動(dòng)。所謂活動(dòng)，純屬虛構，但作者偏愛(ài)虛構她不能看到或聽(tīng)到的那些場(chǎng)景和事情，例如作者并不知道太陽(yáng)的光輝是怎么回事，卻多次寫(xiě)了。從豐富的想象的背后，我們看到作者一顆火熱的心：一生都急欲打開(kāi)視聽(tīng)感覺(jué)的窗口；也想現身說(shuō)法，對世人提出勸告。
第二課時(shí)
3、樸素、真摯的語(yǔ)言
本文不像其他散文那樣設計許多機巧，運用許多修辭方法來(lái)表情達意。與熱切、坦誠、真摯的內心活動(dòng)相適應的是，作者采用白描手法，直白地寫(xiě)自己的內心世界。雖然全篇都是家常話(huà)語(yǔ)，但用到本文中，卻具有感染人、鼓舞人的神奇力量。無(wú)須用太多的寫(xiě)作技巧，她的故事、她發(fā)自?xún)刃牡恼賳�，已�?jīng)具有這種力量。因此，從審美角度來(lái)看，本文表現出別具一格的樸素美。
鑒賞要點(diǎn)
如果時(shí)間允許，可以在學(xué)生自讀全文的基礎上，教師提示，重點(diǎn)品味一些意味深長(cháng)的語(yǔ)句�？梢耘浜弦恍┨釂�(wèn)來(lái)進(jìn)行，以此作為揣摩語(yǔ)言練習題的補充。
1、春天，我滿(mǎn)懷希望地在樹(shù)的枝條上尋找著(zhù)芽苞，尋找著(zhù)大自然冬眠后的第一個(gè)標志。我感覺(jué)到鮮花那可愛(ài)的、天鵝絨般柔軟光滑的花瓣，并發(fā)現了它那奇特的卷曲……如果幸運的話(huà)，我把手輕輕地放在一棵小樹(shù)上，就能感到小鳥(niǎo)放聲歌唱時(shí)的歡蹦亂跳……對于那些萍水相逢的朋友，我只有一個(gè)不全面的印象，這個(gè)印象是從一次握手，從我用手指摸他們的嘴唇或他們擊拍我的手掌的暗語(yǔ)中得到的。(這些描寫(xiě)節選自《語(yǔ)文讀本》第三冊的《假如給我三天光明》�？梢韵饶罱o學(xué)生聽(tīng)，再問(wèn)大多數人在認識世界和與人交往時(shí)是怎樣的情況，想象一下海倫·凱勒這種特殊的感覺(jué)方式和交往方式的困難。)
2、有些場(chǎng)面是令人愉快的，讓你內心喜悅，可有些情景卻使你感到悲哀和憂(yōu)郁。對后者我也不會(huì )閉上眼睛，因為它們畢竟也是生活的一部分，對它們閉上眼睛就等于緊鎖心靈，禁錮思想。(一個(gè)盲、聾、啞殘疾人，本應讓世人來(lái)同情、關(guān)懷，但她卻同情、關(guān)懷他人，這表現了怎樣的精神、情懷?)
3、精警句舉要
黑暗將使他更加珍惜光明，寂靜將使他更加喜愛(ài)聲音。(充滿(mǎn)哲理意味)
因為在我生活的漫長(cháng)黑夜里，我讀過(guò)的書(shū)以及別人讀給我聽(tīng)的書(shū)，已經(jīng)變成一座偉大光明的燈塔，向我揭示出人類(lèi)生活和人類(lèi)精神的最深泉源。(充滿(mǎn)詩(shī)意和哲理意味，具有勸誡作用)
提示：設計本題，意在考查學(xué)生把握文章的思想感情，并激發(fā)他們的創(chuàng )新思維。提供幾種參考答案：
1.對生命的珍愛(ài)，對生存的渴望；2.對人類(lèi)的友善情感；3.戰勝困難的堅定信念。還可有其他答案。說(shuō)出一種、兩種或三種都可以，關(guān)鍵是啟發(fā)學(xué)生思考，鼓勵有創(chuàng )意的表達。
設計本題，意在啟發(fā)學(xué)生的想象，更好地感受和理解作者的思想感情。
可以自由想象，虛構事件，但應體現一點(diǎn)純潔高尚的思想感情。不論是口頭表達，還是寫(xiě)成小散文，都要有點(diǎn)文采。
《假如給我三天光明》賞析(張東明)
馬克·吐溫說(shuō)過(guò)，19世紀出了兩個(gè)了不起的人物，一個(gè)是拿破侖，一個(gè)就是海倫·凱勒。美國著(zhù)名作家海爾博士也曾斷言，海倫的《我生活的故事》是1903年文學(xué)上最重大的貢獻之一。品讀《假如給我三天光明》，我們對于被譽(yù)為“精神楷�！钡暮惡妥鳛橐粋�(gè)出色作家的海倫都可以有一個(gè)初步的了解。
“修辭立其誠”，這是寫(xiě)好文章的要訣。一篇好的散文，必定是作者至性真情的流露�！都偃缃o我三天光明》是引人入勝的，想象是那樣豐富，文筆是那樣流暢；但它所以能深深地打動(dòng)我們，還在于它的真摯而強烈的感情，在于它所給予讀者的敞開(kāi)心扉的親切感。在這篇用第一人稱(chēng)寫(xiě)的、富于激情的作品里，作者傾訴了她對生活的禮贊，表達了她的生活態(tài)度。正由于文章是作者至性真情的流露，所以雖然整篇文章都是虛擬的，所記敘的事情多是非現實(shí)的，但使我們感受到了更高的真實(shí)——情感的真實(shí)。
在文章中，作者處處用視聽(tīng)健全的人來(lái)和自己作比，整篇文章都是用對比的手法來(lái)寫(xiě)的。作者在對比中表達了她的生活態(tài)度，人對生活要有強烈的緊迫感。缺乏這種態(tài)度，我們雖然視聽(tīng)健全，卻有可能什么都看不見(jiàn)；具備了這一生活態(tài)度，你將會(huì )發(fā)現一個(gè)美麗的新世界在你面前敞開(kāi)。這樣的道理，我們也許不止一次聽(tīng)到過(guò)，但現在由作者這樣一個(gè)五官三殘的、用手來(lái)感知世界的人道來(lái)，不能不給我們以更強烈的震撼和更深的啟迪：三天，在作者那里等同全部生命的三天，對于我們每個(gè)人不是平平常常的嗎?
遭遇到作者這樣嚴重生理缺陷的人是少有的。但是對于作者，生活依然是美好的。作者以動(dòng)人的、富于詩(shī)意的筆觸，表達了她對生活的愛(ài)戀。作者在她虛構的“三天”里所集中表現的，乃是對人類(lèi)生活的高度禮贊，它贊美了我們生于斯、長(cháng)于斯、繁衍于斯的大自然，稱(chēng)頌了人類(lèi)往昔的歷程與現代的文明、燦爛的文化和沸騰的生活。在文學(xué)作品中，作家對自然、對歷史的刻畫(huà)與她的精神世界的深度是不可分的。作家在闡釋自然、歷史時(shí)也闡釋了自己的心靈。在海倫對自然、歷史、人的禮贊中，也體現了她對這一切的深刻理解。
透過(guò)這些，我們看到了一種精神——堅韌不拔的精神，自我超脫的精神，追尋美和崇高的精神，這也正是引導人類(lèi)邁向未來(lái)的精神。而只要這種精神還存在，海倫·凱勒的名字就不會(huì )被遺忘，《假如給我三天光明》就將為人們所珍視。正如羅斯福夫人為海倫的《我生活的故事》寫(xiě)的前記所說(shuō)：“這個(gè)故事是永遠不會(huì )完結的。人類(lèi)精神的美一旦被人認識，我們就永遠不會(huì )忘記!”(選自《外國散文名篇選讀》)
課后小記
授課時(shí)間： 年 月 日－ 日（第 周）
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