《起跑線(xiàn)》教學(xué)反思模板
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您現在正在閱讀的《起跑線(xiàn)》教學(xué)反思文章內容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!《起跑線(xiàn)》教學(xué)反思這是一堂六年級的利用已有的數學(xué)知識研究學(xué)習在實(shí)際的運動(dòng)比賽的起跑線(xiàn)的問(wèn)題的實(shí)踐研究課。針對數學(xué)課堂抽象問(wèn)題與實(shí)際問(wèn)題之間存在的差異，在課本上也沒(méi)有直接就研究實(shí)際比賽中的起跑線(xiàn)的問(wèn)題，而是采用的一個(gè)比較簡(jiǎn)單的生活情景進(jìn)行學(xué)習。針對起跑線(xiàn)的不同正是由于比賽中的彎道的不同所造成的，所以采用的這樣的一個(gè)僅僅只是簡(jiǎn)單兩個(gè)人跑半圓開(kāi)始，來(lái)簡(jiǎn)化問(wèn)題的難度。所以在課前設計的時(shí)候也是這樣想的，整個(gè)課的效果也達到了預期的目標，不過(guò)還是有幾個(gè)值得思考的問(wèn)題。
首先是課前對難點(diǎn)的突破設計還是有些不足，主要體現在兩個(gè)地方。
一是在課前準備的時(shí)候對于準備題的設計僅僅只是到相鄰運動(dòng)員的路程差就結束了，沒(méi)有繼續往下進(jìn)一步的深入。直到課堂上上到這里的時(shí)候，才想到需要結合后面的比賽來(lái)說(shuō)一說(shuō)，公平嗎？為什么？怎樣才公平？這樣學(xué)生就可以輕易的想到需要調整起點(diǎn)的不同！為后面的比賽的起跑線(xiàn)不同做好從分的準備。
二是對于實(shí)際的起跑線(xiàn)學(xué)生可以直觀(guān)的知道有先后的不同，也知道該怎樣排先后，可是要學(xué)生幫忙計算，有些學(xué)生覺(jué)得需要計算整個(gè)路程的長(cháng)度，包括直道和彎道。這個(gè)問(wèn)題的處理也就成了這堂課的一個(gè)難點(diǎn)，所以直接讓學(xué)生動(dòng)手不能解決，課堂上就及時(shí)地讓學(xué)生思考了這樣一個(gè)問(wèn)題：起跑線(xiàn)的不同是怎樣造成的？讓學(xué)生體會(huì )問(wèn)題的本質(zhì)，知道轉化前面研究過(guò)的問(wèn)題。
其次，對于解決問(wèn)題的策略的多樣化和優(yōu)化的準備也似不夠成分的。主要體現在讓學(xué)生解決實(shí)際的比賽起跑線(xiàn)的問(wèn)題，在問(wèn)題剛剛出示，我就要求知道結果，導致學(xué)生一片茫然。我運用計算的方法讓學(xué)生直觀(guān)的感受到跑道的長(cháng)度跟知道沒(méi)有關(guān)系，僅僅與圓周長(cháng)有關(guān)，到底有什么關(guān)系？我就一道學(xué)生求出相鄰跑到之間的差。
外跑到周長(cháng)相鄰跑到周長(cháng)＝（外直徑－內直徑）
�。�2跑道寬
結合這樣的一堂課的教學(xué)和體會(huì )，怎樣有效的處理好教材，把握好教材，確定好教學(xué)目標和重點(diǎn)難點(diǎn)，以及對隨機的學(xué)生課堂狀況進(jìn)行把握和及時(shí)地調整，這是需要在以后的教學(xué)和思考中進(jìn)一步的提升。
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