《四舍調商》的教學(xué)反思
《四舍調商》的教學(xué)反思
還是按照慣例，讓孩子們對27234進(jìn)行了自主探究，和預設的一樣，孩子們會(huì )遇到障礙，商9是有問(wèn)題的。孩子們能很自然地想到將商調小，然后往下計算。
簡(jiǎn)單記錄這樣一個(gè)交流花絮。
我問(wèn)：在計算的過(guò)程中，你遇到了什么麻煩？
大家爭先恐后地回答：商9是不行的。
我就問(wèn)：商9不行，那該怎么辦？
黃佳玲：改小一些，商8。
我再問(wèn)：為什么？
顧拓：34乘9的積超過(guò)了被除數272，減不夠，只能商8了。
我又問(wèn)：知道為什么會(huì )出現這樣的情況嗎？
我這么一問(wèn)，許多孩子露出了為難的表情，確實(shí)，這個(gè)問(wèn)題有一定的思維含量，它不是單純的技術(shù)問(wèn)題，而是計算的本質(zhì)。
幾個(gè)孩子表達了自己的想法，但都沒(méi)有很準確地直指本質(zhì)，我試圖引導他們從題意去思考，假設如果每人9本書(shū)的話(huà)，34乘9得306本，超出了原有的本數，顯然違背了我們的題意，從現實(shí)生活的尷尬聚焦于眼前的除法計算，孩子們會(huì )自然接受：初商偏大時(shí)，被除數就不夠減，必須將初商調小，才能順利往下算。所以，偏大就調小這樣一個(gè)思想，此刻已經(jīng)深入孩子們的心了。
與孩子們達成了共識，我讓孩子們繼續觀(guān)察這種除法的除數，除數中又隱藏著(zhù)怎樣的玄機。我是想讓孩子們明白：把除數看小，初商就可能偏大，偏大就要調小。這實(shí)在有些抽象，孩子們不容易理解，我感覺(jué)自己也講得不透徹，這是我上完課后最需要反思的地方，求助中。
關(guān)于計算的方法，孩子們掌握得還行，在作業(yè)中，正確率也算讓人滿(mǎn)意，只是不夠熟練，尤其遇到乘法計算那一步，孩子們的速度很慢，卻也是最容易出錯的那一步。我想，對于速度暫且不作嚴格要求，等孩子們將方法牢固且內化后再慢慢提高吧。
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