關(guān)于廉頗藺相如列傳的教案
關(guān)于廉頗藺相如列傳的教案
一、教材及學(xué)情分析
《廉頗藺相如列傳》通過(guò)“完璧歸趙”、“澠池之會(huì )”、“廉藺交歡”三個(gè)故事，突出表現了藺相如臨危不懼、足智多謀、顧全大局，廉頗知錯就改以及他們兩人為了國家利益團結協(xié)作的品質(zhì)。三個(gè)小故事敘述形式相似，各有中心。既有相對的獨立性，又緊密相關(guān)。文章篇幅較長(cháng)，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，人物個(gè)性鮮明。
進(jìn)入高中的學(xué)生，在文言文的學(xué)習方面已經(jīng)有了一定的基礎，特別是實(shí)詞和虛詞的積累，這個(gè)階段，主要應該引導學(xué)生自主探究和合作學(xué)習，學(xué)會(huì )學(xué)習。
二、教學(xué)目標
1.情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
�、兕I(lǐng)會(huì )作者的人生觀(guān)、世界觀(guān)和價(jià)值觀(guān)；
�、诹私饬H和藺相如各自不同的性格，共同的愛(ài)國情操。
2.過(guò)程與方法
�、購陌盐展适虑楣澣胧�，初步感知文意；
�、谕ㄟ^(guò)梳理矛盾沖突，品味人物語(yǔ)言和對比手法，把握人物形象；
�、鄢醪搅私狻妒酚洝访鑼�(xiě)人物形象的方法；
3.知識與技能
�、僬莆瘴闹械闹匾獙�(shí)詞和虛詞；
�、谧リP(guān)鍵詞句，掌握藺相如、廉頗的性格特征。
三、教學(xué)重點(diǎn)
1.抓關(guān)鍵詞句，準確概括人物性格特點(diǎn)，積累培養語(yǔ)感；
2.學(xué)會(huì )概括課文主要內容。
四、教學(xué)難點(diǎn)
1.把握幾個(gè)小故事之間的內在聯(lián)系，分清事情的前因后果；
2.體會(huì )“智”“勇”的更高層次的表現：大智若愚，大勇若怯。
五、教學(xué)策略
�、僖宰x代講，采用讀、議、辯等有機結合的方式，幫助學(xué)生感受課文。
�、谠O問(wèn)啟發(fā)學(xué)生梳理故事“完璧歸趙”的矛盾沖突的發(fā)展過(guò)程；品讀體會(huì )故事“澠池之會(huì )”的語(yǔ)言藝術(shù)；琢磨感悟“廉藺交歡”的對比深度。
�、哿⒆阏Z(yǔ)言文字本身，引導學(xué)生品味《史記》的文學(xué)魅力，激發(fā)學(xué)習文言文的興趣，提高語(yǔ)文素養。
�、苓x擇要點(diǎn)，確定三個(gè)故事中的各自重點(diǎn)；連點(diǎn)成線(xiàn)，注重人物形象、思想性格的完整性和豐富性；定點(diǎn)發(fā)散，深化學(xué)生對人物描寫(xiě)藝術(shù)手法的理解。
六、教學(xué)課時(shí)：
三課時(shí)
七、教學(xué)用具：
多媒體電腦、投影儀等。
八、教學(xué)方法：
朗讀法、問(wèn)答法、討論法、自主探究法。
九、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)學(xué)習情趣，導入新課。
1.英國著(zhù)名的哲學(xué)家培根說(shuō)過(guò)：“讀史使人明智，讀詩(shī)使人聰慧，演算使人精密，哲理使人深刻，倫理學(xué)使人高雅，邏輯修辭使人善辯�！灿兴鶎W(xué)，皆成性格�！睙o(wú)獨有偶，唐太宗李世民也說(shuō)過(guò)：“以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失�！薄@些話(huà)，都說(shuō)明了“歷史”對后世的厚重作用。今天，我們就來(lái)學(xué)習一部重要史書(shū)著(zhù)作中的篇章——《廉頗藺相如列傳》。
2.多媒體顯示以下關(guān)于《史記》的知識：
《史記》誕生于中國空前強盛的西漢王朝，是中國第一部紀傳體通史。它體例嚴謹，脈絡(luò )分明，全書(shū)五十二萬(wàn)六千多字，分為八書(shū)、十表、十二本紀、三十世家、七十列傳五個(gè)部分，成為后世歷朝修史的范本，史學(xué)成就居“二十四史”之首。
同時(shí)，《史記》還是一部杰出的文學(xué)巨著(zhù)，它開(kāi)創(chuàng )了中國傳記文學(xué)的傳統。它記錄歷史事件完整準確，語(yǔ)言運用平易簡(jiǎn)潔，描繪人物形象生動(dòng)傳神，注重在緊張激烈的矛盾沖突中刻畫(huà)人物，注重在人物的對比反襯中塑造人物。 魯迅先生贊譽(yù)其為“史家之絕唱，無(wú)韻之《離騷》”。
�。ǘ┦崂砉适虑楣�，整體把握課文。
1.默讀課文，對照注釋?zhuān)页鲞@篇課文的生字新詞、通假字、活用詞類(lèi)、特殊句式。
2.梳理課文情節，說(shuō)說(shuō)作者講了哪幾個(gè)故事，體現了人物什么樣的精神品質(zhì)。
教師明確：這篇課文節選自《史記·廉頗藺相如列傳》（原傳全文，記敘了戰國時(shí)代趙國的四個(gè)重要人物廉頗、藺相如、趙奢、李牧的事跡）。
教材節選的是第一部分，通過(guò)“完璧歸趙”、“澠池之會(huì )”和“廉藺交歡”三個(gè)故事，描繪了藺相如智勇雙全、能言善辯、顧全大局、維護團結的思想性格，以及廉頗粗獷坦蕩、知錯必改的可貴品質(zhì)，歌頌了文臣武將竭盡忠智、以國家之急為先的愛(ài)國精神。
第二課時(shí)
�。ㄈ┦崂砣宋锸论E，把握性格特點(diǎn)。
1.學(xué)習“完璧歸趙”部分：從矛盾沖突中，把握人物性格特點(diǎn)。
問(wèn)題（1）：課文中，藺相如是怎樣出場(chǎng)的？
教師明確：藺相如是在秦國威逼利誘，趙國君臣左右為難、束手無(wú)策的矛盾中出場(chǎng)的。課文先寫(xiě)趙國君臣面臨的“三難”：秦王求璧，趙國君臣“予”則深恐上當，“勿予”則更恐秦國發(fā)難，這是兩難；“求人”不得，這是第三難。正是這樣層層鋪墊，再通過(guò)繆賢薦才之舉，方使藺相如露面。露面也僅僅是側面描寫(xiě)。
而對藺相如的正面出場(chǎng)的描寫(xiě)中，他的一番分析，有條有理，有根有據，更為人信服。
問(wèn)題（2）：藺相如出使秦國之后，圍繞著(zhù)和氏璧，與秦王展開(kāi)了一場(chǎng)怎樣斗智斗勇的外交較量？由此可見(jiàn)藺相如怎樣的思想性格？
教師明確：藺相如使秦，智斗秦王集中顯示了他成竹在胸，從容應對的大智大勇，矛盾雙方圍繞“保璧”與“騙璧”展開(kāi)了三個(gè)回合的較量：
第一個(gè)回合：獻璧取璧。獻璧之后，藺相如敏銳地覺(jué)察到秦王“無(wú)意”償趙城。章臺接見(jiàn)，美人相伴，狂呼萬(wàn)歲，君臣上下，沒(méi)有一點(diǎn)迎見(jiàn)外臣的禮貌和誠意。藺相如略施小計，收回璧玉，然后，對比趙王“修敬”和“秦王”倨傲，面責秦王無(wú)意償城，最后以人璧俱碎的誓言來(lái)威脅對方，利用秦王貪婪的心理，迫使他不得“辭謝”。
第二個(gè)回合：歸璧于趙。藺相如看出秦城“實(shí)不可得”，就一方面以“趙王恐，不敢不獻”的話(huà)來(lái)迎合秦王的虛榮心，一方面考慮到秦王急切不能得璧，被迫接受了條件，于是采取措施，暗中派人把璧送回趙國。
第三個(gè)回合：廷斥秦王。藺相如在大庭廣眾之下，援引歷史，揭露秦國歷朝歷代背信棄義的慣用伎倆，并理直氣壯地告訴秦王，和氏璧已送回趙國，還把自己的生死安危置之度外，秦王無(wú)可奈何。至此，相如取得了“完璧歸趙”的徹底勝利，化解了趙王的困窘，打擊了秦國的威風(fēng)，捍衛了趙國的尊嚴。
◇主問(wèn)題：請從本節課文中，找出最能概括藺相如性格的一句話(huà)，并說(shuō)一說(shuō)，作者是如何讓這句話(huà)提綱挈領(lǐng)的。
教師小結：應該是“臣竊以為其人勇士，有智謀，宜可使�！�
2.學(xué)習“澠池之會(huì )”部分：從語(yǔ)言描寫(xiě)中，把握人物性格特點(diǎn)。
◇主問(wèn)題：這一節，課文是如何體現藺相如的“智”、“勇”的？
問(wèn)題（3）：“澠池之會(huì )”在記載會(huì )場(chǎng)情況時(shí)，是怎樣分別描寫(xiě)秦、趙兩國御史表現的？這些語(yǔ)句，分別表現了雙方怎樣的心態(tài)、謀略？
教師明確：史官記載澠池之會(huì )的情況時(shí)，秦御史“前書(shū)曰”，而趙御史卻是藺相如“顧召”而書(shū)的。只待趙王一鼓瑟，蓄謀已久的秦御史立即上前大書(shū)一筆，借以羞辱趙國；而當藺相如反擊成功，需要記載時(shí)，卻是“顧召”趙御史�！邦櫿佟奔椿仡^招呼，可見(jiàn)，趙王君臣在秦國君臣咄咄逼人的攻勢面前，一籌莫展，目瞪口呆，甚至到了該記載時(shí)，趙御史尚在云里霧中，須待相如回頭招呼才恍然大悟。此外，“顧召”也同“前書(shū)”構成了三層對比：一是秦趙雙方實(shí)力和智謀的對此。秦蓄謀已久，奸詐陰險；趙呆若木雞，不知所措。二是藺相如與趙君臣應變能力的對比。趙君臣手足無(wú)措，怯懦無(wú)能；藺相如有膽有識，智勇不凡。三是藺相如與秦君臣智謀勇氣的對比。秦君臣傲慢霸道，藺相如隨機應變，以其人之道，還治其人之身。
問(wèn)題（4）：“澠池之會(huì )”在記載秦趙君王會(huì )見(jiàn)，以樂(lè )助興的內容上，各用了什么詞語(yǔ)？有怎樣的不同？
教師明確：在記載內容上，秦御史著(zhù)一“令”字，藺相如則用一“為（wèi）”字，體現了不同的含義�！傲睢闭�，威逼也，不得不為；秦國君臣依靠其強力威壓，置趙王于優(yōu)伶之地，逼迫趙王就范。趙王幾近優(yōu)伶，顏面丟盡！“為”者，替也，給也。非為威逼，主動(dòng)請擊也；非為人請，自愿為之也。藺相如挽狂瀾于既倒，反令秦王擊缶，缶乃市井盛酒漿之瓦制容器，其為樂(lè )器，則質(zhì)量劣、品位低。秦王無(wú)奈，擊缶助興，已是等而xx！兩個(gè)動(dòng)詞，也意蘊豐富。一個(gè)是“鼓”瑟，一個(gè)是“擊”缶；一個(gè)是被逼無(wú)奈，一個(gè)是死皮賴(lài)臉獻丑�？梢哉f(shuō)，秦國君臣滿(mǎn)盤(pán)皆輸！
問(wèn)題（5）：藺相如的“五步之內，請以頸血濺大王矣”有什么含義？
教師明確：秦王不肯擊缶，藺相如一句話(huà)，改變了他的念頭：“五步之內，請以頸血濺大王矣！”因為在這里，藺相如交代了兩個(gè)事實(shí)，作了一個(gè)暗示。兩個(gè)事實(shí)是：一、兩人五步之距，秦王已成藺相如的人質(zhì)；二、在秦王面前，敢“以頸血濺大王”的人，是一個(gè)生死已經(jīng)置之度外的人。其中的暗示是：我要與你同歸于盡！勿庸置辯的事實(shí)，凌厲明確的暗示，使秦王除了服從，別無(wú)選擇。
問(wèn)題（6）：在與秦國的多次較量中，藺相如為什么能夠取得成功？
教師明確：
【大屏幕出示：時(shí)代背景】
戰國末期，當時(shí)秦、楚、齊、趙、韓、魏、燕等七國中，以秦力量最為強大。秦國要統一中國，采取遠交近攻、各個(gè)擊破的戰略，積極對外擴張。它南邊的楚國和西北的趙國，實(shí)力比秦稍弱。前283年，秦軍伐魏，兵至大梁，燕趙救之，秦軍撤去。但由此，秦人生發(fā)怨趙之心。由于當時(shí)的趙國尚有相當強的實(shí)力，且有齊、楚、燕、魏、趙等大國首尾相救，所以秦國不能以主力對付趙國，只能施以蠶食瓦解、威逼利誘之策。在藺相如完璧歸趙和澠池之會(huì )時(shí)，秦的主要力量正對付著(zhù)楚國，所以它雖對趙國虎視耽耽，但還抽不出主要力量來(lái)進(jìn)攻，也不敢輕舉妄動(dòng)。這就是藺相如進(jìn)行外交斗爭時(shí)，能夠取得勝利的客觀(guān)條件。趙國能挫敗秦國的陰謀，此點(diǎn)背景相當重要。
另外，“趙亦盛設兵以待秦，秦不敢動(dòng)”，“三十日不還，則請立太子為王，以絕秦望”等語(yǔ)句，說(shuō)明，趙國早已預見(jiàn)了事態(tài)的嚴重性，也早已充分做好了軍事和人事準備。這也是趙國能挫敗秦國陰謀的一個(gè)很重要的因素。
當然，藺相如的主觀(guān)努力——為了國家的威望和利益，機智勇敢地進(jìn)行斗爭，是更重要的因素。這再一次證明了“人定勝天”的道理！
3.學(xué)習“廉藺交歡”部分：從寫(xiě)作手法中，把握人物性格特點(diǎn)。
◇主問(wèn)題：這一節，是怎樣體現廉頗、藺相如的“智”“勇”的？
問(wèn)題（7）：“負荊請罪”這則故事，是運用了怎樣的表現手法，來(lái)刻劃藺相如形象的？
教師明確：運用了對比反襯的手法。作者以廉頗的居功自傲、心胸狹隘，反襯藺相如的豁達大度、顧全大局。廉頗炫耀自己“有攻城野戰之大功”，鄙視藺相如“徒以口舌為勞”；而藺相如在與舍人的對話(huà)中則說(shuō)：“顧吾念之，強秦之所以不敢加兵于趙者，徒以吾兩人在也�！边@時(shí)，作者又以廉頗重視軍事斗爭，輕視外交斗爭，反襯藺相如的見(jiàn)識卓爾不群，等等。這樣，可以使主要人物藺相如的形象更加鮮明突出。
所有這些說(shuō)明，藺相如是一個(gè)“智”“勇”雙全的人。
大屏幕投影顯示藺相如的“智”和“勇”：
知人論世之智，隨機應變之智，爭取主動(dòng)之智；
不畏xx之勇，不怕?tīng)奚�，隱忍退讓之勇。
這里的“智”，是大智若愚的“智”；這里的“勇”，是大勇若怯的“勇”。
�。ㄋ模┞�(lián)系前后課文，總結寫(xiě)作手法。
問(wèn)題（8）：課文中的三個(gè)故事，都提到了藺相如，那么，塑造人物的手法是否相同？
教師明確：以上，我們抓住三個(gè)故事，各有側重地解讀了司馬遷描寫(xiě)人物的藝術(shù)�！巴觇禋w趙”注重在矛盾沖突的發(fā)展變化中刻畫(huà)人物；“澠池之會(huì )”注重用簡(jiǎn)潔平實(shí)、凝練傳神的語(yǔ)言來(lái)描繪人物；“廉藺交歡”注重在對比、反襯中凸現人物的思想性格。其實(shí)，三個(gè)故事中，這些表現手法的運用不是截然分開(kāi)，相反，司馬遷非常注重綜合運用多種表現手法來(lái)刻畫(huà)人物形象。語(yǔ)言出彩，比比皆是；矛盾沖突，營(yíng)造起伏；對比反襯，貫穿始終。我們在欣賞作品時(shí)，既要相對集中，突出重點(diǎn)，又要整體著(zhù)眼，前后勾勒，以求對人物形象有一個(gè)充實(shí)、完整的理解。
�。ㄎ澹┎贾谜n后作業(yè)，提高鑒賞水平。
問(wèn)題（9）：試以“完璧歸趙”為例，分析司馬遷的語(yǔ)言藝術(shù)（或對比反襯手法的運用）。
教師明確：
可體會(huì )語(yǔ)言之美。如“相如持璧卻立”的細節描寫(xiě)、秦王群臣“相視而‘嘻’”的一字傳神之妙等。
可體會(huì )手法之美。如在秦廷之上，秦王的計拙和被動(dòng)，與藺相如的機智和主動(dòng)，形成鮮明地反差和對比，更顯藺相如的智勇過(guò)人。
第三課時(shí)
�。├^續分析文本，學(xué)習刻畫(huà)人物手法。
◇主問(wèn)題：請從課文中找出描寫(xiě)廉頗的段落，分析其性格特點(diǎn)。
教師明確：總共有這么幾處。
�、偈锥危毫H者，趙之良將也。趙惠文王十六年，廉頗為趙將，伐齊，大破之，取陽(yáng)晉，拜為上卿，以勇氣聞?dòng)谥T侯。
�、凇皾瞥刂畷�(huì )”部分�！傲H藺相如計曰：‘王不行，示趙弱且怯也�！H送至境，與王訣曰：‘王行，……以絕秦望�！�
�、邸傲A交歡”部分。
問(wèn)題（10）：作者一開(kāi)頭就寫(xiě)廉頗，目的是什么？
教師明確：一是突出廉頗地位之顯赫，與藺相如低賤的出身形成鮮明的對比；且與后文廉頗的宣言“……且相如素xx，吾羞，不忍為之下”形成前后的照應。二是突出廉頗彼時(shí)之“勇”，不過(guò)是匹夫之勇——好狠斗勇之“勇”。這與后文廉頗的勇于認錯之“勇”，又形成鮮明的對比。
問(wèn)題（11）：課文的中間段落，介紹了廉頗的哪些事情？體現了他的什么性格特點(diǎn)？
教師明確：一是與藺相如“計”。表示趙王作為一個(gè)大國，不應該示弱、示怯，否則會(huì )有損國威。二是與趙王訣別，為不測的后事做周全的安排。這顯示了其遠見(jiàn)卓識和駕馭全局的能力。正是因為擁有這種大局觀(guān)，后文的負荊請罪、勇于認錯，才有思想基礎。這也是一種伏筆。三是“盛設兵以待秦”，竭力做好軍事準備，使秦國在澠池之會(huì )會(huì )場(chǎng)外，毫無(wú)可乘之機，不敢輕舉妄動(dòng)。
這些事例，體現了廉頗的能力、眼界和胸懷。
問(wèn)題（12）：澠池之會(huì )中，趙國取得了最終的勝利，是否完全歸功于藺相如一個(gè)人？換句話(huà)說(shuō)，廉頗是否也有功勞呢？
教師明確：藺相如有外交之功，這是大家看得到的。但是，這種外交上的勝利和斗爭中的底氣，應該源于強大的軍事實(shí)力。就在藺相如在澠池唇槍舌戰的時(shí)候，廉頗帶領(lǐng)著(zhù)強大的趙國軍隊，正堅守在自己的崗位上。僅從“秦不敢動(dòng)”這一句，就可以看得出來(lái)。所以，廉頗是有功勞的。不過(guò)，這種功勞，往往被世俗所忽視。
問(wèn)題（13）廉頗看不起藺相如，有哪些原因？這種認識為什么不對？
教師明確：一是把軍事貢獻（攻城野戰）看得比外交貢獻（口舌）要大。二是覺(jué)得藺相如的出身低賤。新時(shí)代的高中生，生活在知識經(jīng)濟時(shí)代、社會(huì )主義社會(huì )，理當一點(diǎn)就懂。在此不贅述。
問(wèn)題（14）：面對廉頗一時(shí)的錯誤認識，藺相如有哪些言、行，以避其鋒芒？最終促成廉頗感到羞愧，勇于認錯的，是哪一句話(huà)呢？另請從中歸納《史記》寫(xiě)人物的特點(diǎn)之一。
教師明確：
有以下行動(dòng)，如：“不肯與會(huì )�！薄俺７Q(chēng)病，不欲與廉頗陣列�！薄巴�(jiàn)廉頗，相如引車(chē)避匿�！�
有以下言語(yǔ)，如：“今兩虎共斗，其勢不俱生。吾所以為此者，以先國家之急而后私仇也�！�
促成廉頗改悔的，應該是：“吾所以為此者，以先國家之急而后私仇也�！币驗檫@體現了一個(gè)人的思想境界。
教師小結：
《史記》寫(xiě)人物的特點(diǎn)之一，是“其文直，其事核，不虛美，不隱惡，故謂之實(shí)錄�！保ò喙蹋�
問(wèn)題（15）：《史記》中的人物塑造，歷來(lái)備受名家的贊賞。請分析文本，看作者是如何刻畫(huà)人物形象的。
教師明確：
�、龠x取典型事件刻畫(huà)人物形象。
�、谠诿軟_突中刻畫(huà)人物形象。
�、垡愿挥写硇缘募毠澘坍�(huà)人物形象。
�、苡脗�(gè)性化的語(yǔ)言刻畫(huà)人物形象。
�、葸m當地運用懸念、虛實(shí)映襯等寫(xiě)作技巧。
�。ㄆ撸┛偨Y課文學(xué)習，提升自身智慧。
問(wèn)題（16）：學(xué)習了課文，你對藺相如、廉頗有什么認識？你最大的收獲和體會(huì )是什么？
教師明確：仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。
問(wèn)題（17）：藺相如見(jiàn)廉頗來(lái)負荊請罪，連忙熱情地出來(lái)迎接。兩人可能會(huì )說(shuō)些什么？請想一想，并寫(xiě)出來(lái)，準備交流。
教師明確：言語(yǔ)應該符合人物的身份、性格等特點(diǎn)。
�。ò耍╅喿x課外材料，拓展文本理解。
問(wèn)題（18）：請對比閱讀《藺相如完璧歸趙論》（明代王世貞著(zhù)，此處略），看看有什么新的體會(huì )。
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