《草》教案設計示例
《草》教案設計示例
一、背景分析
《草》是八年級第一學(xué)期的一篇精讀課文，是王愿堅的短篇代表作。作者用富有表現力的語(yǔ)言，運用多種描寫(xiě)手法，刻畫(huà)了讓人們愛(ài)戴、敬仰的周恩來(lái)副主席的高大形象。教授本課要在合理運用多媒體系統及遠程教育資源的基礎上，根據學(xué)生實(shí)際，逐步引導學(xué)生了解小說(shuō)的三要素及其情節，感受以楊光為代表的紅軍戰士形象和周副主席為代表的老一代無(wú)產(chǎn)階級革命家的形象，從而激發(fā)學(xué)生對周副主席的愛(ài)戴之情。
二、整合思路
本課運用多媒體輔助教學(xué)，首先創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣，出示有關(guān)草的圖片、地圖以及文體介紹，拉近學(xué)生與文本、作者之間的距離，給學(xué)生以實(shí)實(shí)在在的感覺(jué)，給他們思維一個(gè)跳躍的支點(diǎn)。既而學(xué)習課文，引導學(xué)生在感知文章內容的基礎上利用質(zhì)疑討論，合作探究討論作品內容，了解小說(shuō)的三要素及其情節。然后通過(guò)學(xué)習多種描寫(xiě)手法的運用，體會(huì )人物的內心世界。最后拓展延伸，從多方面結合生思考，喚起學(xué)生對現在生活的珍惜，讓語(yǔ)文真正與生活融合。
三、教學(xué)設計
【教學(xué)目標】
知識與能力
�、抛寣W(xué)生了解小說(shuō)的三要素在文中的表現手法。
�、企w會(huì )語(yǔ)言、動(dòng)作、肖像和心理描寫(xiě)的作用和方法。
過(guò)程與方法
�、磐ㄟ^(guò)品評文章中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，討論交流文章句段的含義。
�、茖W(xué)習多種描寫(xiě)方法刻畫(huà)人物形象的手法，把握蘊含的思想感情。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
引導學(xué)生在閱讀中理解、感悟周恩來(lái)副主席對紅軍戰士的深切關(guān)懷和高尚的人格，從而激發(fā)學(xué)生更加愛(ài)戴周副主席的深厚感情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
�、艑W(xué)習課文通過(guò)記敘周副主席關(guān)心戰士的動(dòng)人事跡，體會(huì )本文所表現的周副主席的高尚人格。
�、茖W(xué)習運用語(yǔ)言描寫(xiě)動(dòng)作描寫(xiě)肖像描寫(xiě)和心理描寫(xiě)刻畫(huà)人物的表現手法，體會(huì )作者對周副主席的愛(ài)戴之情。
【課時(shí)安排】：兩課時(shí)
【教學(xué)流程】
教學(xué)內容
多媒體應用及分析
一、創(chuàng )設情景
導語(yǔ)：翻開(kāi)歷史的畫(huà)卷，是無(wú)數的革命先烈和戰士用生命換來(lái)了今天我們甜蜜而安逸的生活環(huán)境，標題草所展示的不再是你讀到的富有頑強生命力的草，也不是你看到的滾著(zhù)晶瑩露珠的草，而是爭奪紅軍戰士生命展現革命家高尚人格的草。
應用—
1出示草的圖片及課題
2出示長(cháng)征路線(xiàn)圖
分析：此環(huán)節通過(guò)出示草的圖片及長(cháng)征路線(xiàn)圖，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)習本課的興趣。
二、整體把握
1．走近作者
王愿堅，山東省諸城縣相州鎮人。當代作家。創(chuàng )作《黨費》《糧食的故事》《七根火柴》《普通勞動(dòng)者》等十多篇短篇小說(shuō)。
2．整體感知
�、爬蠋煼蹲x課文，學(xué)生聽(tīng)讀。（學(xué)生復述故事）
�、谱宰x課文，思考：
全文寫(xiě)了一件什么事？談?wù)勯喿x后的感受。
3．梳理結構
劃分文章的段落，了解全文的結構特點(diǎn)，理清作者的思路，把握文章的脈絡(luò )。
應用—
1出示作者畫(huà)像及簡(jiǎn)介
2出示文本問(wèn)題
3出示文章內容的框架
分析：通過(guò)整體感知的學(xué)習，學(xué)生對課文有了初步的了解。文本簡(jiǎn)要的提示有助于學(xué)生對情節的把握，感知。
三、解讀探究
1．討論作品內容
思考問(wèn)題：
�、判≌f(shuō)的題目是“草”，作者是怎樣安排故事情節的？找出語(yǔ)言標志。
�、菩≌f(shuō)的三要素是什么？文中是怎樣體現的？
�、侨谋磉_了作者怎樣的思想感情？
�、日拈_(kāi)頭寫(xiě)到：“一位藏族同志指著(zhù)當年紅軍走過(guò)的草地，說(shuō)：‘就在這里，在奶粉廠(chǎng)旁邊，我們要建一座糖廠(chǎng)，這里是最甜的地方�！逼渲小白钐稹敝傅氖鞘裁匆馑�？結合現實(shí)生活談?wù)勀愕恼J識。
2．熟讀課文，體會(huì )人物的內心世界（學(xué)生分角色朗讀課文，賞析小說(shuō)中人物形象的刻畫(huà)）
3．體會(huì )多種描寫(xiě)方法的應用
出示問(wèn)題、小組討論
�、耪堉赋鲂≌f(shuō)中有哪些人物，主要人物是誰(shuí)？
�、贫嚅L(cháng)楊光邂逅病重的周副主席的時(shí)候，有哪些復雜的感情變化？為什么？
�、钦页雒鑼�(xiě)周副主席最精彩的語(yǔ)段，并說(shuō)明表現人物用了哪些手段？突出了人物的什么性格？
4．細節探究
�、胖芨敝飨恼Z(yǔ)氣里透著(zhù)深深的感情：“等你們長(cháng)大了，就會(huì )想起這些草，懂得這些草；就會(huì )看到：我們正是因為吃草吃得強大了，吃得勝利了！”你是怎樣理解這段話(huà)的，談?wù)勀愕捏w會(huì )。
�、啤熬驮谶@一霎，他看到了偉大戰士的那顆偉大的心�！眱蓚�(gè)“偉大”各指什么？談?wù)勀愕目捶ā?/p>
�、俏恼碌淖詈笠欢螌�(xiě)“周副主席那濃濃的胡須綻開(kāi)來(lái)，寬慰地笑了。他笑的那么爽朗，那么開(kāi)心。自從患病以來(lái)，他還是頭一次笑的這么痛快”。請大家展開(kāi)豐富的想象，談?wù)勚芨敝飨癁槭裁葱Φ倪@么開(kāi)心？
5．品味語(yǔ)言
�、抛寣W(xué)生放聲朗讀自己喜歡的語(yǔ)句，并和同桌交談。
�、圃谡n堂上進(jìn)行朗讀比賽，師生點(diǎn)評。
應用—
1出示文本問(wèn)題
2出示問(wèn)題答案
3出示問(wèn)題答案
分析：文本的出示有助于學(xué)生理清思緒，發(fā)揮學(xué)生方面的積極性，啟發(fā)學(xué)生思維，培養學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力和口頭表達能力，激發(fā)其學(xué)習的主動(dòng)性、積極性。
應用—
1出示文本問(wèn)題
2出示問(wèn)題答案
3出示問(wèn)題答案
分析：采用討論法，信息交流量更大，使信息呈立體交叉方式傳遞，改變了傳統教學(xué)以教師為中心的課堂結構，突出學(xué)生的主體地位，民主氣氛更濃，有利于激勵廣大學(xué)生主動(dòng)參與，培養學(xué)生評論與爭辯的能力，激發(fā)創(chuàng )造性思維。
應用—
1出示文本問(wèn)題
2出示問(wèn)題答案
分析：細節的探究能夠使學(xué)生進(jìn)一步理解課文內容，體會(huì )作者及紅軍戰士對周副主席情感的理解。學(xué)生通過(guò)探究，提高了分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
四、拓展延伸
從課文提供的材料想開(kāi)去，以“說(shuō)吃草”為話(huà)題，談一點(diǎn)或幾點(diǎn)自己的看法，與同學(xué)交流。
應用—
1出示文本問(wèn)題
2出示問(wèn)題答案
分析：通過(guò)課文拓展，能增強學(xué)生的口頭表達能力，也可使學(xué)生學(xué)會(huì )從多方面思考問(wèn)題。
五、課堂小結
這篇小說(shuō)描述了長(cháng)征過(guò)草地的時(shí)候，重病在身的周副主席得知紅軍戰士因誤食有毒的野菜而中毒的險情，他置個(gè)人安危于不顧，不僅仔細辨識毒草，而且親口咀嚼毒草，果斷做出英明決策，引導紅軍戰士正確對待困難，從而成功地塑造了以周副主席為代表的老一代無(wú)產(chǎn)階級革命家的高大形象。
應用—
1出示課文小結
分析：通過(guò)課文小結的出示可以進(jìn)一步理清文章思路，理解作者情感及寫(xiě)作目的。
六、作業(yè)布置
閱讀王愿堅的《七根火柴》。
七、板書(shū)設計《草》
�。ㄩ_(kāi)端）戰士誤食野草班長(cháng)摸黑報告
�。òl(fā)展） 撇開(kāi)毒草忙救人引出擔架設懸念（高潮）主席下令辨毒草不顧安危嘗
毒草 平易近人
�。ńY局）議吃草啟迪戰士悟真理
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