不同標準分類(lèi)的多樣性的教學(xué)設計
不同標準分類(lèi)的多樣性的教學(xué)設計
教材的主題圖是三個(gè)小朋友在分鉛筆，是一個(gè)按不同標準進(jìn)行分類(lèi)的活動(dòng)情景，畫(huà)面的三個(gè)小朋友按不同的標準對同一堆鉛筆分成不同的兩類(lèi)。有的按顏色分，有的按有無(wú)橡皮頭分，有的按有無(wú)削好的分。在實(shí)際教學(xué)時(shí)，學(xué)生想出的辦法可能會(huì )更多，使學(xué)生看到分類(lèi)的標準不同，分類(lèi)的結果也不同。而做一做以及練習六的第46題都可以有多種分類(lèi)標準，著(zhù)重要看學(xué)生能否獨自按照一定的標準分類(lèi)。
教學(xué)目標：
1．能選擇不同的標準對同一類(lèi)物品進(jìn)行不同的分類(lèi)，掌握分類(lèi)的方法。
2．初步感知不同標準分類(lèi)的意義，體驗分類(lèi)結果在不同標準下的多樣性。
3．培養學(xué)生思維的靈活性和發(fā)散性，養成良好的學(xué)習、生活習慣。
4．培養學(xué)生的操作能力、觀(guān)察能力、判斷能力、語(yǔ)言表達能力和合作交流的意識。
5．讓學(xué)生體會(huì )到生活中處處有數學(xué)，學(xué)會(huì )用學(xué)到的知識解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：選擇不同標準分類(lèi)
難點(diǎn)：思維的發(fā)散性 關(guān)鍵：在直觀(guān)中拓展思維的時(shí)空
教學(xué)準備：
鉛筆、實(shí)物卡片、學(xué)具袋（各種形狀、顏色各異的物品）
教學(xué)過(guò)程：
一、觀(guān)察分析 多重分類(lèi)
1．師出示如書(shū)本P39頁(yè)的鉛筆。
�。�1）觀(guān)察這些鉛筆有什么不同？并把它們分分類(lèi)。
�。�2）四人一小組交流、討論可以怎么分類(lèi)？是按什么分的？比比哪一組的分法最多。
�。�3）匯報交流。
�。�4）為什么結果會(huì )不一樣？
2．小結：根據不同的標準，我們可以有不同的分類(lèi)方法。
【設計意圖：利用教材資源，讓學(xué)生感知，用多種分類(lèi)標準對同一類(lèi)物品進(jìn)行分類(lèi)，會(huì )有不同的結果，但每種分法的分類(lèi)標準只有一個(gè)。同時(shí)，不框定學(xué)生的思維，進(jìn)行發(fā)散性思維訓練，為下一環(huán)節的順利進(jìn)行作鋪墊�！�
二、實(shí)踐操作 發(fā)散思維
做一做（拿出學(xué)具圖片）
1．學(xué)生邊操作圖片邊思考：你是按什么標準分類(lèi)的？
2．把每種分類(lèi)的結果詳細地貼在黑板上，讓學(xué)生清晰地看到不同標準的分類(lèi)結果。
三、層層深入 鞏固分類(lèi)
1． 說(shuō)一說(shuō)看誰(shuí)的方法又多又好。練習六的第5題：怎樣分？
2．分一分。練習六的第6題：你能想出幾種分法？
�。�1）拿出學(xué)具袋里的學(xué)具，按一定的標準給它們分一分家。
�。�2）學(xué)生間交流方法、分享成果。
�。�3）請幾位學(xué)生全班交流，及時(shí)糾正錯誤方法。
【設計意圖：先說(shuō)后動(dòng)手，使每個(gè)學(xué)生都有獨立思考的過(guò)程，有利于學(xué)生對知識的消化，這樣由易到難的逐漸遞進(jìn)的練習安排符合學(xué)生的認知規律�！�
四、聯(lián)系生活 運用分類(lèi)
1．舉例說(shuō)明生活中對同一類(lèi)事物進(jìn)行不同分類(lèi)的情況。
2．實(shí)踐題：回家后按今天學(xué)的分類(lèi)方法，整理家里的衣柜。
【設計意圖：在生活中找數學(xué)的影子，用新學(xué)的知識解決實(shí)際問(wèn)題，提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極性，鼓勵學(xué)生在生活中汲取數學(xué)養分�！�
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