《剪枝的學(xué)問(wèn)》教學(xué)設計范文
《剪枝的學(xué)問(wèn)》教學(xué)設計范文
【設計理念】
《語(yǔ)文課程標準》中說(shuō)：“學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，閱讀教學(xué)應提倡自主合作探究的學(xué)習方式�！遍喿x是學(xué)生的個(gè)性化活動(dòng)。本課教學(xué)體現學(xué)生主體在閱讀實(shí)踐中有自讀、精思、感悟、鑒賞、吸納，引導學(xué)生在自主閱讀中發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題；在自主探究中感知、感悟。
【教學(xué)過(guò)程及設計意圖】
一、自主提問(wèn)，激發(fā)興趣
1．（板書(shū)課題）讀題，引導提問(wèn)：同學(xué)們，看了課文，你想說(shuō)點(diǎn)什么？
�。ㄉ釂�(wèn)，師幫助整理并板書(shū)：誰(shuí)剪枝？剪枝的學(xué)問(wèn)是什么？什么是剪枝？為什么剪枝？怎樣剪枝？剪去什么枝？）
2．師表?yè)P學(xué)生會(huì )提問(wèn)，并指出這幾個(gè)問(wèn)題正是本課學(xué)習的主要目標。
二、初讀感知，自主探究
1．學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題自由讀課文。要求：讀準字音，讀通句子，標出小節。
2．檢查初讀。
師：誰(shuí)想讀一讀你會(huì )讀的生字詞？學(xué)生根據自己的情況讀生字詞，同座位互相幫助學(xué)習生字詞。指名讀，師相機點(diǎn)撥。（“瘋”注意讀準后鼻音；“禁”是前鼻音。）
3．師：誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀課文的每一節？老師要請幾位同學(xué)讀？（五位）其余同學(xué)重點(diǎn)聽(tīng)聽(tīng)字音是否讀準確，句子是否讀通順了。
4．師：通過(guò)讀課文，同學(xué)們對哪些問(wèn)題已經(jīng)清楚了？（同座位討論。）
5．匯報交流。
師：通過(guò)初讀，同學(xué)們就已經(jīng)有了這些理解，真了不起。讓我們再來(lái)仔細讀一讀這些語(yǔ)句，好好體會(huì )。
三、精讀分析。交流感悟
1．根據師生共同篩選出的主要問(wèn)題，精讀主要小節，抓住關(guān)鍵詞句和重點(diǎn)語(yǔ)段，理解文章內容，引導體會(huì )“剪枝的學(xué)問(wèn)究竟是什么？”
2．自讀1、2自然段，劃出描寫(xiě)“王大伯是個(gè)什么樣的人？”的詞句。
師：什么樣的人是種桃能手？（在種桃方面很有研究）
師：王大伯是種桃能手，你是怎么知道的？（抓住“遠近聞名，總是那么大，那么甜”這幾個(gè)詞指導學(xué)生讀好。）
3．出示“我”的問(wèn)話(huà)：“王大伯，……干嗎要把這些好好的枝條剪掉呢？”
師：對這位種桃能手，“我”有什么想法？（引導學(xué)生抓住“揮舞”、“一根根”體會(huì )王大伯剪枝剪得多；抓住“我”的問(wèn)句中“怎么啦？”“干嗎”“好好的枝條剪掉”來(lái)理解“我”的焦急，對王大伯剪枝做法的不理解之情。）
師：這句話(huà)該怎么讀？（同座位互讀，指名讀）
4．默讀第三節，邊讀邊思考：從王大伯的話(huà)中，你了解到剪枝有什么學(xué)問(wèn)呢？
�。�1）四人小組圍繞主要問(wèn)題“王大伯剪枝的學(xué)問(wèn)是什么？”展開(kāi)討論；師巡視，下到各小組傾聽(tīng)。組織學(xué)生匯報，引導交流。
�。�2）師：王大伯剪去的是什么枝條？留下的是什么枝條？
�。�3）師：王大伯對這兩種枝條的態(tài)度怎樣？聯(lián)系課文內容用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)。
�。�4）出示第三節，試著(zhù)讀一讀王大伯的這番話(huà)。
�。�5）師：看來(lái)，剪枝真是有學(xué)問(wèn)��！你讀懂了嗎？
自主選擇讀書(shū)的伙伴，分角色讀。
�。�6）師：可是，“我”對王大伯的話(huà)為什么會(huì )“將信將疑”？你有什么想法？
5．后來(lái)，“我”相信了嗎？讀一讀最后兩小節。邊讀邊想想，你是如何體會(huì )到的？
�。�1）讀后，引導學(xué)生根據自己的體會(huì )對有關(guān)句子進(jìn)行批注。
�。�2）組織學(xué)生在組內和全班交流自己的體會(huì )。（抓住“春天”時(shí)桃花盛開(kāi)的語(yǔ)句，即“春天到了，……飛舞”這三句話(huà)，抓住暑假時(shí)走進(jìn)桃園看到的景象，即“啊，只見(jiàn)一棵棵桃樹(shù)上……臉蛋”，引導學(xué)生品讀。體會(huì )正是由于“剪枝”，使得桃花開(kāi)得茂盛，桃子結得大而多。）
四、研讀拓展，促使內化
1．出示四個(gè)詞語(yǔ)：滿(mǎn)懷好奇、一臉疑惑、將信將疑、又驚又喜。
師：看看這幾個(gè)詞，這篇課文學(xué)完了，你認為應該怎樣讀？結合課文內容，說(shuō)說(shuō)你的理解。（讓學(xué)生自己先試著(zhù)讀一讀、說(shuō)一說(shuō)，再采用學(xué)生自薦讀、對比讀、小組推薦讀等形式來(lái)讀，讀中體會(huì )“我”的心理是怎樣變化的？）
2．師：看來(lái)，剪枝的確是有學(xué)問(wèn)的，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)剪枝的學(xué)問(wèn)是什么？（引導學(xué)生發(fā)散思考：“減少”是為了“增加”；去“偽”存“真”，去“雜”存“精”；有所失也會(huì )有所得……）
3．拓展作業(yè)：在我們的生活中你發(fā)現有哪些現象，哪些事情中隱含著(zhù)這樣的道理？請將自己的發(fā)現寫(xiě)下來(lái)，多多益善。
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