讓學(xué)生自己設計彩色插圖_教學(xué)感想

讓學(xué)生自己設計彩色插圖_教學(xué)感想

　　那天，我正在上古詩(shī)《曉出凈慈寺送林子方》，安排學(xué)生自由朗讀，無(wú)意中踱到一位女同學(xué)面前，發(fā)現她并沒(méi)有讀書(shū)，而是專(zhuān)心致志地拿著(zhù)水彩筆在課本上描畫(huà)著(zhù)什么。她畫(huà)得是那么投入，根本沒(méi)有注意到我就站在旁邊。本來(lái)，上語(yǔ)文課，卻畫(huà)起了圖畫(huà)，這讓許多老師都會(huì )大發(fā)其火的，但我并沒(méi)有驚動(dòng)她，走近些，低下頭仔細欣賞她的作品，原來(lái)她是在給課本中這首詩(shī)的插圖著(zhù)色。

　　這兩年，為了降低學(xué)生書(shū)籍的費用，學(xué)校給高年級的學(xué)生都訂購了黑白版的教材，只為教師發(fā)了一本彩色版的教科書(shū)。

　　這個(gè)女孩雖然不太聽(tīng)話(huà)，但我細細一看她涂得顏色還真不錯，本想批評她幾句，卻又被她愛(ài)美的心靈感動(dòng)了。我順勢將她的課本拿過(guò)來(lái)，翻動(dòng)著(zhù)，發(fā)現前面幾乎所有學(xué)過(guò)課文的插圖都被她添加了顏色，儼然一本后期加工的彩色版的課本。放下她的書(shū)，我又隨意看了一眼其他同學(xué)，令我驚訝的是許多同學(xué)的課本都被涂得色彩繽紛，花里胡哨。只不過(guò)他們不像這位小姑娘如此大膽，在課堂上開(kāi)始了自己的工作。

　　我不由得想到：孩子們天性熱愛(ài)色彩，喜歡涂抹，他們將課本染得花花綠綠的，并不能簡(jiǎn)單地視作對課本的糟蹋，在他們眼里，倒是對自己書(shū)本的一種裝飾美化，就像他們總會(huì )給自己的新書(shū)選配漂亮的封皮一般。

　　我突然產(chǎn)生了一種靈感，我覺(jué)得，這種現象未必就是壞事，做老師的不應該橫加干涉，武斷阻止，而是應該加以引導，給予支持，使他們的涂色，從一種無(wú)意識的習慣，變成為一種對課文內容和情感理解基礎上的深化與拓展。

　　我走上講壇，說(shuō)：“同學(xué)們，剛才大家在讀書(shū)的時(shí)候，老師發(fā)現一名小畫(huà)家正在給詩(shī)歌的插圖上色�，F在我們請她給大家講講，你是怎么上色的？”

　　這位女同學(xué)自知犯了紀律，站起來(lái)，有些緊張地說(shuō)：“我把荷葉涂成綠色，將荷花涂成了粉紅色，還把西湖的水涂成了淺藍色�！蔽椅⑿Φ貑�(wèn)道：“你為什么要這么涂？”小女孩見(jiàn)我并沒(méi)有責怪她的意思，膽子大了些，清脆地說(shuō)：“因為詩(shī)中說(shuō)：‘接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花格外紅’，我體會(huì )到‘碧’就是綠色，荷花應該是粉紅色。西湖的水呢，詩(shī)中雖沒(méi)寫(xiě)，但我想一定很清澈，所以就涂成了淺藍色�！�

　　她的解釋的確太精彩了，說(shuō)明她不僅讀懂了詩(shī)句的意思，還能展開(kāi)豐富想象，將詩(shī)句之外的景色也考慮到了。我不禁高興地說(shuō)：“這位同學(xué)雖然不該在上課時(shí)畫(huà)畫(huà)，但是她說(shuō)得很好，畫(huà)得也很合情理。今天，老師在這里就發(fā)出一項倡議：請同學(xué)們課后自己動(dòng)手，將課本中的插圖根據自己的理解，涂上合適的顏色，讓它變成彩色版的課本�！�

　　這句話(huà)一下子點(diǎn)亮了學(xué)生的激情，他們喜形于色，躍躍欲試。他們沒(méi)有料到，自己隨手涂畫(huà)的做法不僅沒(méi)遭到老師的反對，還得到了賞識和推廣。他們都急切地想當一回畫(huà)家，過(guò)把癮。

　　學(xué)生們的熱情是可貴的，而他們的想象力、理解力、創(chuàng )造精神更是讓人驚嘆。兩周后的一個(gè)早讀，我隨意地翻閱了幾名同學(xué)的語(yǔ)文書(shū)，只見(jiàn)他們將自己的課本布置得光彩奪目，而他們的涂色已不是當初的信筆涂鴉、興之所致了，而是緊密結合課文內容，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句來(lái)認真地思考、揣摩、調色，他們不再簡(jiǎn)單地將此作為一種習慣與本能，而是一種閱讀與繪畫(huà)相整合的光榮的使命。

　　這些顏色的選定都是他們深入文本，從字里行間體會(huì )領(lǐng)悟到的，其中不乏他們獨特大膽的想象，這不是簡(jiǎn)單機械的色彩涂抹，而應算作他們的二度創(chuàng )作�？粗�(zhù)原本單一枯燥的畫(huà)面，在學(xué)生的手下變得如此絢麗多彩，鮮活有生氣，著(zhù)實(shí)讓人歡欣鼓舞。

　　我沒(méi)有滿(mǎn)足于此，再次拔高要求，宣布道：“同學(xué)們，你們不僅成功地將黑白版的插圖變成了彩色的，我還想讓你們做一次專(zhuān)業(yè)的小畫(huà)家，請用你們的生花妙筆，對一些沒(méi)有插圖的課文，發(fā)揮想象，繪制一幅彩色插圖；或者，撇開(kāi)課文中的插圖，另外設計一幅與之不同的插圖，和那些大畫(huà)家們比一比，看誰(shuí)畫(huà)得更有特色�！边@項要求對學(xué)生來(lái)說(shuō)確實(shí)有一定的難度，是一種挑戰，但同時(shí)也激發(fā)起了他們不甘示弱、知難而進(jìn)的勇氣和信心，他們照樣欣然接受了。

　　不久，學(xué)生的書(shū)本中就出現了不少完全由學(xué)生自己原創(chuàng )的插圖，一頁(yè)頁(yè)用膠帶紙粘貼在書(shū)中。這些插圖，無(wú)論在構圖運筆上還是色彩調配上，都和專(zhuān)業(yè)的插圖畫(huà)家有著(zhù)鮮明差距，顯得過(guò)于稚嫩簡(jiǎn)單，特別是色彩更具個(gè)性化、主觀(guān)性，但卻充滿(mǎn)了童真童趣，畢竟是他們的作品，這其間包含著(zhù)他們的理解，他們的藝術(shù)感悟�？梢哉f(shuō)，每一幅，都是彌足珍貴的，值得鼓勵贊賞的。

　　原本課堂上一個(gè)小小的插曲，幸虧我的細心和寬容，讓它變成了好事。為插圖著(zhù)色，一項無(wú)心插柳的活動(dòng)，卻被我巧妙地加以利用，成為了珍貴的課程資源，也調動(dòng)了學(xué)生的熱情，對此，我感到無(wú)比欣慰。

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