《訪(fǎng)蘭》教學(xué)反思
《訪(fǎng)蘭》教學(xué)反思
在講述這篇課文的時(shí)候，我首先板書(shū)的是“蘭”，想引導學(xué)生交流對蘭花的了解，但是，從學(xué)生反映來(lái)看，學(xué)生對這一事物了解還是不夠，不能激起同學(xué)們的學(xué)習興趣。我只好將自己搜集的資料向學(xué)生做一介紹。開(kāi)課沒(méi)有達到預期效果。
第二課時(shí)，從課題導入重新開(kāi)始，首先讓學(xué)生從課題感知課文內容，學(xué)生的回答是：課文要講的是“訪(fǎng)蘭”這件事;從課題上可以看出作者對“蘭”的尊重。因為我們看花常常用的是“賞”而不是“訪(fǎng)”，作者把蘭花當做了人。然后，以課題質(zhì)疑，問(wèn)：看了課題，你想從文中了解什么?學(xué)生提出的是：誰(shuí)去訪(fǎng)蘭?到哪去訪(fǎng)?訪(fǎng)到了什么?結果怎樣?引導學(xué)生自讀課文，然后引導交流，檢查學(xué)生對自己提出的問(wèn)題的理解情況。
在反饋的時(shí)候，學(xué)生說(shuō)：知道了是我和爸爸一起去訪(fǎng)蘭;知道了我們是去山中訪(fǎng)蘭;知道了山里的蘭花跟家里的不一樣。于是，我引導學(xué)生理解“山中的蘭”與“家中的蘭”有什么不同?學(xué)生對“山中的蘭”的概括是“空谷幽物”。抓住文中這個(gè)詞語(yǔ)，來(lái)理解爸爸說(shuō)的話(huà)，“蘭草是空谷的幽物，得的是天地自然的原氣，長(cháng)的是山野水畔的趣姿;一經(jīng)培栽，便成了玩賞的盆景�！苯Y合學(xué)習第二自然段，理解“空谷”(第二自然段：我們走了半天，一直到了山的深處。那里有一道瀑布，從幾十丈高的山崖直直垂下，老遠就聽(tīng)到了轟轟隆隆的響聲，水沫揚起來(lái)，彌漫了半天，日光在上面浮著(zhù)，暈出七彩迷離的虛幻。)、“幽物”(我們沿谷底走，便看見(jiàn)有很多野蘭草，盈尺高的，都開(kāi)了淡淡的蘭花，像就地鋪著(zhù)了一層寒煙;香氣濃烈極了，氣浪一沖，站在峽谷的任何地方都聞到了。)
理解環(huán)境的描寫(xiě)在文中的作用，理解文中在此對蘭花的描寫(xiě)，體會(huì )“天地自然的原氣”“山野水畔的趣姿”，抓住第十一自然段，進(jìn)一步探討，理解蘭怎么就成了“玩賞的盆景”，一經(jīng)培栽的蘭究竟變成了什么樣子。理解父親為什么帶我去訪(fǎng)蘭?要訪(fǎng)的是什么?只是蘭的品格嗎?使學(xué)生明白，“訪(fǎng)蘭”，訪(fǎng)的是“蘭”的品性，學(xué)習“蘭”的精神，學(xué)做“蘭”一樣的人。理解“這正是它的不俗處。它不為被人欣賞而生長(cháng)，卻為著(zhù)自己的特色而存在著(zhù)，所以它才長(cháng)的葉純，開(kāi)的花純，楚楚地有著(zhù)它的靈性�！�
再次回歸課題“訪(fǎng)蘭”?討論此處為什么用的是“訪(fǎng)”?了解作者對“蘭”的態(tài)度，從而了解文章“以蘭喻人”，探討做人處事的道理。最后，以明朝薛網(wǎng)的《蘭花》結束全文�！拔覑�(ài)幽蘭異眾芳，不將顏色媚春陽(yáng)。西風(fēng)寒露深林下，任是無(wú)人也自香�！边@首詩(shī)，不正是對課文的最好注解嗎?
反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，在課題的導入上存在問(wèn)題。我認為，對于遠離學(xué)生生活實(shí)際的問(wèn)題，即便是讓學(xué)生查閱了資料，學(xué)生的理解仍然存在問(wèn)題，不要給學(xué)生過(guò)高的估計，否則，會(huì )影響學(xué)生的學(xué)習興致。如對“蘭”的認識，我們成年人對它知之多少，更何況是孩子。
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