熱愛(ài)生命教學(xué)反思
熱愛(ài)生命教學(xué)反思
杰克·倫敦的《熱愛(ài)生命》為我們塑造了一位堅韌頑強、不畏艱險、熱愛(ài)生命的硬漢形象。我指導學(xué)生從下面幾個(gè)方面學(xué)習了這篇文章。
第一個(gè)環(huán)節是創(chuàng )設情境，導入新課。我使用多媒體播放了汪峰的歌曲《怒放的生命》，然后設計導語(yǔ)：人生要有所追求，要活的轟轟烈烈，在生活中就要學(xué)會(huì )堅強、學(xué)會(huì )抗爭，只有這樣，我們才能不辜負生命的重托。讓我們一起踏上一位美國淘金者絕境求生歷程。學(xué)生的學(xué)習興趣被調動(dòng)起來(lái)，積極地閱讀文章。
第二個(gè)環(huán)節是把握情節，體會(huì )主題。設計問(wèn)題：讀了《熱愛(ài)生命》的全文，在這篇小說(shuō)中，你印象最深的情節是什么?是什么打動(dòng)了你?學(xué)生閱讀課文，劃出自己最感動(dòng)地段落，踴躍發(fā)言，表達自己閱讀感受。同學(xué)們對小說(shuō)的主題和主人公的形象進(jìn)行了初步賞析。
第三個(gè)環(huán)節是品味賞析，走進(jìn)人物。設計問(wèn)題：主人公在求生的過(guò)程中遇到了哪些困難?他是怎樣克服的?塑造人物時(shí)用了哪些方法?學(xué)生分六組，在小組長(cháng)的指導下積極地參與活動(dòng)。各組同學(xué)認真閱讀課文，探究問(wèn)題，積極討論，歸納出主人公經(jīng)歷了極度寒冷、極度饑餓、體力虛弱、傷病、野獸威脅等困難，在品味細節描寫(xiě)和心理描寫(xiě)過(guò)程中感受主人公堅韌頑強，不畏艱難及對生命無(wú)比熱愛(ài)的可貴精神。這的環(huán)節學(xué)生完成了課文的學(xué)習重點(diǎn)。
我又引導學(xué)生深入探究了小說(shuō)的難點(diǎn)。設計問(wèn)題：文中的狼象征什么? 船和狼的出現有什么意義?引導學(xué)生朗讀描寫(xiě)狼和船的段落，反復品讀揣摩它們的象征含義：狼可以看作是險惡的自然環(huán)境與自然力量的象征。船和病狼代表希望與死亡并存，只要他能夠有體力前行，到達船的視野，就有可能活下來(lái)。而病狼得緊緊尾隨，又預示著(zhù)死亡也如影隨形。
最后的環(huán)節是拓展延伸，關(guān)注人生。各小組展示了搜集的社會(huì )上一些人不珍惜生命的資料，讓大家思考：應該怎樣對待生命，談?wù)勛约旱目捶?閱讀了汪國真的詩(shī)《熱愛(ài)生命》“我不去想是否能夠成功 /既然選擇了遠方 /便只顧風(fēng)雨兼程 /我不去想能否贏(yíng)得愛(ài)情 /既然鐘情于玫瑰 /就勇敢地吐露真誠 /我不去想身后會(huì )不會(huì )襲來(lái)寒風(fēng)冷雨 /既然目標是地平線(xiàn) /留給世界的只能是背影 /我不去想未來(lái)是平坦還是泥濘 /只要熱愛(ài)生命 /一切，都在意料之中”讓學(xué)生思索：同學(xué)們，當我們駕駛自己的生命之舟，航行在人生的大海上，只要我們細心聆聽(tīng)，你就會(huì )聽(tīng)見(jiàn)生命的呼喚。你聽(tīng)到了什么?請充滿(mǎn)感情的說(shuō)一說(shuō)。每個(gè)學(xué)生結合自己的成長(cháng)歷程，暢談對人生的看法。
整個(gè)教學(xué)環(huán)節思路清晰，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)把握較好。但知識的生成性體現不明顯，我會(huì )在以后小說(shuō)學(xué)習中教給學(xué)生欣賞小說(shuō)的方法。課堂上啟發(fā)學(xué)生在閱讀中認識自我、關(guān)注自己的情感體驗和心靈成長(cháng)，自然地貫穿了情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標，效果較好。
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