《飛馳在高速公路上》的教學(xué)設計
《飛馳在高速公路上》的教學(xué)設計
一、 教學(xué)目的：
1、 品味語(yǔ)言文字，感受滬寧高速公路“寬、長(cháng)”的特
點(diǎn)和方便快捷的紐帶作用。
2、學(xué)習第三、四、五自然段以中心句組段的結構形式，能說(shuō)出作者是怎樣把滬寧高速公路的特點(diǎn)寫(xiě)具體的。
3、指導學(xué)生有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生愛(ài)祖國、愛(ài)家鄉的思想感情。
二、 教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習課文第二部分的結構方式，怎樣把高速公路的特點(diǎn)
寫(xiě)具體的。
三、 教學(xué)難點(diǎn)：
理解滬寧高速公路的“黃金紐帶”作用。
四、 教具準備：
多媒體課件、電腦、投影大屏幕等。
五、 教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬� 復習舊知，導入新課
1、（電腦顯示：高速公路背景圖）師指圖問(wèn)：同學(xué)們，經(jīng)過(guò)上堂課的學(xué)習，大家認識這是什么地方？
1、 這堂課我們繼續學(xué)習——
�。ㄗ髠蕊w入）29飛馳在高速公路上 （齊讀課題）
�。ǘ�、課題入手，體會(huì )作用
1、（將題目中的“飛馳”顯示紅色并閃爍）師問(wèn)：課題為什么用“飛馳”，而不用“行駛”？從哪里看出汽車(chē)飛馳在高速公路上呢？
�。▽ⅰ帮w馳”與“行駛”進(jìn)行比較，旨在讓學(xué)生知道汽車(chē)在高速公路上行駛的速度之快，進(jìn)而了解高速公路給人們帶來(lái)的方便。）
2、 你從“這條路把南京和上海拉近了�！边@句話(huà)中讀懂
了什么？
�。ㄟ@一問(wèn)題的設計，旨在引導學(xué)生了解高速公路不但給人們帶來(lái)了方便，還有很高的社會(huì )價(jià)值）
3、指導朗讀。要讀出自豪的語(yǔ)氣。
�。ㄈ� 快速閱讀，整體感知
1、 快速閱讀三、四、五自然段，用“——”畫(huà)出表示這條路特點(diǎn)的句子。
�。ㄗ寣W(xué)生從整體上感知滬寧高速公路的特點(diǎn)，以便激發(fā)進(jìn)一步探究的欲望）
2、交流，電腦顯示：
這條路好寬哪！
這條路好平��！
這條路好長(cháng)��！
3、誰(shuí)能用三個(gè)字概括這條高速公路的特點(diǎn)？
板書(shū)：寬 平 長(cháng)
�。ㄋ模� 精讀課文，感受特點(diǎn)
1、 自學(xué)三、四、五自然段，思考：你從哪些語(yǔ)句看出這條路寬、平、長(cháng)？用曲線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。
�。ㄒ詫W(xué)生為主體，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、積極性，讓學(xué)生在讀讀、畫(huà)畫(huà)中提高自學(xué)能力。）
2、四人小組交流。
3、學(xué)習第三自然段，感受“寬”的特點(diǎn)
�。�1）交流：你從哪些語(yǔ)句看出這條路很寬？
�。�2）電腦顯示：整個(gè)公路為雙向四車(chē)道。路中央是分隔帶，分隔帶的兩邊都有超車(chē)道和行車(chē)道。行車(chē)道的旁邊還有幾米寬的路面，那是行駛中的車(chē)輛緊急停車(chē)的地方。路兩旁設有防護網(wǎng)，行人是不準進(jìn)入高速公路的。
�。�3）上述紅字顯示的地方分別在哪兒？誰(shuí)愿意到圖上來(lái)指給大家看。
�。ㄐ蜗笾庇^(guān)，避免了繁瑣的分析）
�。�4）電腦顯示：這條路很寬。
這條路好寬哪！
讀一讀，比較兩句話(huà)有什么不同？哪句好？為什么？該怎樣讀？
�。ㄍㄟ^(guò)句子比較，讓學(xué)生體會(huì )到感嘆句有增強語(yǔ)氣的作用。）
�。�5）小結：這一自然段用一般敘述的方法把這條路“寬”的特點(diǎn)寫(xiě)具體了。
�。�6）指導朗讀第三自然段。
4、學(xué)習第四自然段，感受“平”的特點(diǎn)。
�。�1） 電腦顯示動(dòng)畫(huà)片
�。ú噬膭�(dòng)畫(huà)片既能調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，又能使學(xué)生直觀(guān)地感受滬寧高速公路的“平”）
�。�2） 從哪里看出這條路很平？交流后電腦顯示下列句子：
汽車(chē)在路上行駛，一點(diǎn)也不覺(jué)得顛簸。司機座位的右上方掛著(zhù)一個(gè)絨布小熊貓，一路上很少看到它晃動(dòng)。司機座位的旁邊放著(zhù)一杯開(kāi)水，過(guò)了很長(cháng)時(shí)間，一滴水也沒(méi)有濺出來(lái)。
�。�3）小結：這一自然段采用舉例的方法把這條路“平”的特點(diǎn)寫(xiě)具體了。
�。�4）指導朗讀第四自然段。
5、學(xué)習第五自然段，感受“長(cháng)”的特點(diǎn)。
�。�1） 交流：你從哪些語(yǔ)句看出這條路很長(cháng)？
�。�2） 電腦顯示：
�、偎褚粭l長(cháng)長(cháng)的飄帶一直伸向天邊。
A 、你是如何理解這句話(huà)的？
�。ǔ浞职l(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們各抒己見(jiàn)，提高表達能力。）
B 、電腦顯示：高速公路背景圖，感受“長(cháng)”。
C 、指導朗讀。
�、谶@條路全長(cháng)274千米，真是串著(zhù)珍珠的黃金紐帶呀！
A 、電腦顯示“串著(zhù)珍珠的黃金紐帶”圖，動(dòng)感演示這條路經(jīng)過(guò)的幾座城市，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這里的“珍珠”和“黃金紐帶”分別指什么？
B 、介紹六市在我國舉足輕重的地位，幫助學(xué)生理解。
滬寧高速公路貫串六個(gè)城市，除上海外，都在我們江蘇境內，改革開(kāi)放以來(lái)，蘇錫常等蘇南地區發(fā)達的經(jīng)濟帶動(dòng)了整個(gè)江蘇經(jīng)濟的騰飛，上海更是我國對外開(kāi)放的門(mén)戶(hù)，這些城市在我國的社會(huì )主義經(jīng)濟發(fā)展中起著(zhù)越來(lái)越重要的作用。
滬寧高速公路就把這樣六個(gè)非常重要的城市聯(lián)系起來(lái)了，所以說(shuō)它是“串著(zhù)珍珠的黃金紐帶”。
C 、指導朗讀：我們有這么重要的一條高速公路，爺爺說(shuō)這句話(huà)的心情會(huì )怎樣？怎樣讀好爺爺的話(huà)？
�。ㄍㄟ^(guò)電腦演示，讓學(xué)生先從感性上明白這里的“珍珠”和“黃金紐帶”分別指什么，進(jìn)而通過(guò)老師講解，使學(xué)生從理性上弄懂了滬寧高速公路為什么是“串著(zhù)珍珠的黃金紐帶”，最后通過(guò)朗讀讓學(xué)生加深對高速公路重要作用的理解，從而較好地幫助學(xué)生理解了滬寧高速公路的黃金紐帶作用，突破了教學(xué)難點(diǎn)。）
�。�3） 分角色朗讀第五自然段。
�。�4） 小結：這一自然段是采用了列數字、打比方的方法
把滬寧高速公路“長(cháng)”的特點(diǎn)寫(xiě)具體的。
6、有感情地朗讀三、四、五自然段。
7、介紹中心句組段方法。
三、四、五自然段介紹了滬寧高速公路寬、平、長(cháng)的特點(diǎn)，它們結構相同，都是采用了中心句組段的方法，每一段第一句就是這一段的中心句，后面幾句或是一般敘述，或是舉例，或是列舉數字、打比方，具體生動(dòng)地表現這一中心。
�。ń榻B組段方法旨在指導學(xué)生用這一方法進(jìn)行寫(xiě)作練習。）
�。ㄎ澹� 實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)以致用
1、 電腦顯示實(shí)踐活動(dòng)要求：
仿造課文三、四、五自然段寫(xiě)法，寫(xiě)一段話(huà)。
我們的校園真美��！
2、 學(xué)生寫(xiě)作，交流。
�。▽�(shí)踐活動(dòng)的設計，旨在讓學(xué)生學(xué)以致用，提高寫(xiě)作水平。）
板書(shū)設計：
22、飛馳在高速公路上
寬
平
長(cháng)
設計意圖：
語(yǔ)文新課程標準指出：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人。語(yǔ)文教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣。因此，在教學(xué)本課時(shí)，我以學(xué)生為主體，以教師為主導，以朗讀為主線(xiàn)，充分發(fā)揮多媒體課件的優(yōu)勢，引導學(xué)生在讀中求解，在讀中求悟。
一、 課題入手，激發(fā)興趣，體會(huì )作用
心理學(xué)告訴我們：興趣是人帶有情感體驗的認識需要，它是在過(guò)去經(jīng)驗的基礎上形成的一種愉快的體驗，并樂(lè )于進(jìn)一步接受新知識的意識傾向。因此，課始，我在展示高速公路背景圖，齊讀課題后，指著(zhù)閃爍的紅字問(wèn)學(xué)生：課題為什么用“飛馳？”，而不用“行駛”？從哪里看出汽車(chē)行駛在高速公路上呢？這樣，學(xué)生探究的積極性被調動(dòng)起來(lái)，學(xué)生通過(guò)閱讀，便可知曉汽車(chē)在高速公路上行駛的速度之快，進(jìn)而了解高速公路給人們帶來(lái)的方便，以及其不可估量的社會(huì )經(jīng)濟價(jià)值。
二、 教會(huì )方法，引導探究，領(lǐng)悟語(yǔ)言
語(yǔ)文新課程標準指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。教師要為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情境。課文的三至五自然段是重點(diǎn)段，教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生快速閱讀這一部分，畫(huà)出表示這條路特點(diǎn)的句子，旨在讓學(xué)生從整體上把握課文內容。接著(zhù)，我讓學(xué)生再讀課文，找出哪些句子具體寫(xiě)出了這條路的特點(diǎn)，然后四人小組進(jìn)行討論交流。這樣，教師充分發(fā)揮主導作用，為學(xué)生創(chuàng )設自主學(xué)習的情境，以調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、積極性，讓學(xué)生在讀讀、畫(huà)畫(huà)、議議中提高自學(xué)能力，理解課文內容。
三、 借助媒體，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)
多媒體課件融聲、形、色、圖于一體，達到聲光同步，視聽(tīng)結合，為教學(xué)過(guò)程創(chuàng )造出輕松愉快的情境，使學(xué)生的多種感官同時(shí)獲得多重刺激，從而激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習、自主學(xué)習的興趣，協(xié)助教師突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)三至五自然段時(shí)，我設計了以下多媒體課件：雙向四車(chē)道的結構示意圖，汽車(chē)在高速公路上行駛的動(dòng)畫(huà)，伸向天邊的高速公路，串著(zhù)“珍珠”的“黃金紐帶”圖，從而使學(xué)生對高速公路寬、平、長(cháng)的特點(diǎn)有較直觀(guān)的感受，以幫助學(xué)生準確地理解課文內容。
四、 實(shí)踐作業(yè)，學(xué)以致用，鞏固提高
教育心理學(xué)告訴我們：遷移是已經(jīng)學(xué)到的東西在新情境中的運用，即借助于以有知識去獲得新的知識。在小學(xué)階段，寫(xiě)作對于三年級學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定難度，如果運用遷移規律就可以幫助學(xué)生掌握這一技巧，讓學(xué)生體會(huì )到跳一跳就可以摘到果子的那種切深感受，從而大大激發(fā)其對語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科的興趣。
課文三至五自然段介紹了高速公路寬、平、長(cháng)的特點(diǎn)，它們結構相同，都是采用中心句組段的方法，每段的第一句話(huà)就是該段的中心句，后面幾句或是一般敘述，或是舉例，或是列舉數字、打比方，具體生動(dòng)地表現這一中心。為了讓學(xué)生能掌握這種方法，我在教完一個(gè)自然段后就對這段話(huà)的寫(xiě)法進(jìn)行小結，三段全部教完后再揭示三個(gè)自然段的共同點(diǎn)，并通過(guò)朗讀讓學(xué)生充分感受這種寫(xiě)法的好處，最后讓學(xué)生結合平時(shí)的觀(guān)察，學(xué)習這種寫(xiě)法，以“我們的校園真美��！”為中心句寫(xiě)一段話(huà)。寫(xiě)完后讓學(xué)生當場(chǎng)交流、點(diǎn)評、修改。這樣，使學(xué)生學(xué)到的知識遷移到新情境中得到運用，從而轉化成技能。
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