《蜜蜂》教學(xué)反思
《蜜蜂》教學(xué)反思
通過(guò)教學(xué)反思，教師往往能及早的發(fā)現一些不足，比如說(shuō)教學(xué)設計上出現哪些問(wèn)題、課堂交流和啟迪是否得當、課后訓練是否到位等等，從而為自身教學(xué)水平的提高累計經(jīng)驗。
《蜜蜂》教學(xué)反思案例
《蜜蜂》一課，講的是法國昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾，聽(tīng)說(shuō)蜜蜂有辨認方向的能力，無(wú)論飛到哪里，它總可以飛回原處。法布爾決定做一個(gè)試驗，來(lái)驗證這種說(shuō)法是否正確。通過(guò)試驗，證明了這種說(shuō)法是正確的。
在教學(xué)時(shí)，我想先用學(xué)生學(xué)過(guò)的《蜜蜂引路》來(lái)引出“蜜蜂”，然后揭示課題;通過(guò)讀課文，了解課文內容，來(lái)自讀、思考、討論、交流四個(gè)問(wèn)題：1、作者法布爾為什么要做這個(gè)試驗?你從中體會(huì )到什么? 2、法布爾是怎么做這個(gè)試驗的?如果去掉其中的一個(gè)環(huán)節，行不行?你從中體會(huì )到什么?3、最后法布爾得出的結論和“聽(tīng)說(shuō)”的一樣嗎?4、除此以外，法布爾還得出什么結論?通過(guò)這四個(gè)問(wèn)題的討論交流，可以讓學(xué)生既理解課文內容，又能讓學(xué)生體會(huì )法布爾的觀(guān)察發(fā)現和探索精神，體會(huì )他的那種嚴謹的科學(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。
通過(guò)教學(xué)，我感受到這次我對《蜜蜂》這一課鉆研的還比較透徹，把握住了課文的目標和教學(xué)重難點(diǎn)，在教學(xué)中比較適宜、清楚地加以了分析，課件也設計的比較適用、實(shí)在。只是我那種在課堂上對教案的實(shí)施，在時(shí)間上把握得不夠好，隨意性比較強，今后還有多加注意。同時(shí)，還要加強朗讀方面的指導和訓練。
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