這片土地是神圣的教學(xué)反思
這片土地是神圣的教學(xué)反思
六年級上冊語(yǔ)文《這片土地是神圣的》是一篇講讀課文，它以飽含深情的語(yǔ)言，向我們表達了印第安人對這片土地的留戀和眷顧，表達了人們對土地的愛(ài)。它生動(dòng)形象地描述了人類(lèi)與大地上河水、空氣、動(dòng)植物等的血肉關(guān)系。本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美、內涵豐富、情感充沛。采取總——分——總的結構，采取擬人、比喻等表達方法，詮釋了人類(lèi)與環(huán)境的關(guān)系。針對本課在授課中的情況談如下幾點(diǎn)：
1、本課在設計上把握一個(gè)問(wèn)題統領(lǐng)全課，即：為什么說(shuō)這片土地是神圣的?由一個(gè)問(wèn)題入手，先從課題入手進(jìn)行質(zhì)疑，引領(lǐng)學(xué)生從詞語(yǔ)的認識中感知“神圣”，從前三個(gè)自然段語(yǔ)句中感悟“神圣”，感受這片土地的壯美與圣潔。適時(shí)補充西雅圖的圖文資料，使學(xué)生在直觀(guān)與資料背景中感悟神圣。二是通過(guò)西雅圖對白人的三個(gè)告誡進(jìn)一步認識神圣的含義。并且通過(guò)分角色朗讀，有情有理的勸說(shuō)，使學(xué)生感受印第安人對這片土地的感情，從而感受土地的神圣。最后，總結全文，首尾互應，讓學(xué)生用“因為…所以…”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞說(shuō)說(shuō)“為什么說(shuō)這片土地是神圣的?”
2、通過(guò)多種方式的“讀”使學(xué)生感受字里行間蘊含的語(yǔ)言美、對土地的眷戀與熱愛(ài)之情。如：在認識這片土地是神圣的第一部分時(shí)，讓學(xué)生帶著(zhù)感受去讀，通過(guò)資料與圖片展示這片土地的壯美。在朗讀第二部分時(shí)，則讓學(xué)生換角色，將自己看作是西雅圖，而老師則看作是白人，讓學(xué)生通過(guò)讀來(lái)勸誡老師。在這一環(huán)節的設計上，雖然考慮到了通過(guò)創(chuàng )設情境的方式去加強讀，但總感受時(shí)間倉促，讀得不夠到位，讀得不透，有點(diǎn)蜻蜓點(diǎn)水。
3、在讀中加強語(yǔ)言文字訓練。在讀第2自然段時(shí)，通過(guò)去掉重點(diǎn)詞的方法，采用對比，感受到在印第安人眼中這片土地的每一部分都是神圣的。第3自然段，則采取補充填空的方式，使學(xué)生達到積累的目的。
4、通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生受到環(huán)保教育。在最后的處理上，將文本延伸到現實(shí)生活中，讓學(xué)生感受身邊的不良現象，增強環(huán)保的意識。
遺憾的一點(diǎn)：在實(shí)際教學(xué)中，考慮到了課堂的容量，但操作上還是感到前松后緊，特別是在處理詞語(yǔ)一環(huán)節，用了8分鐘，當然，我也想努力通過(guò)詞語(yǔ)使學(xué)生從中感受“神圣”，在充分感受到土地的神圣后，讓學(xué)生有情有理地誦讀，去勸說(shuō)白人要善待河水、照管空氣、照顧動(dòng)物這三部分。感覺(jué)在重難點(diǎn)的處理上還算合理，重點(diǎn)是認識土地的神圣，將重點(diǎn)放在文章的前半部分的理解與感悟上，至于第二大部分，引導學(xué)生進(jìn)行誦讀，勸說(shuō)白人部分，本來(lái)應該在課堂上進(jìn)行，當然，這一部分，計劃是想通過(guò)小組合作學(xué)習，分角色朗讀，以達到合作學(xué)習的目標，而老師則不過(guò)多講解，主要抓住重點(diǎn)句進(jìn)行分析即可。但由于時(shí)間關(guān)系，則只能放在了第二課時(shí)，讓學(xué)生比讀與積累。
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