《青山不老》教學(xué)反思
《青山不老》教學(xué)反思
《青山不老》這篇課文向我們講述了一位山野老農面對自然條件惡劣和生活條件的艱辛，義無(wú)反顧地植樹(shù)造林，綠化山野，用15年的時(shí)間在晉西北奇跡般地創(chuàng )造了一片綠洲，實(shí)現了自己的額人生價(jià)值，造福于后代。
課文層次井然，內容清晰。先描寫(xiě)院子外面綠意濃濃的山林景觀(guān)，展示了一副改造山林、美化家園的喜人畫(huà)卷。接著(zhù)作者從兩方面補充介紹了山林改造的背景狀況。最后以作者自身的心靈感觸提升全文，點(diǎn)出文章的中心意旨。
在教學(xué)中，我緊緊圍繞閱讀提示中的三個(gè)問(wèn)題，以“就在如此險惡的地方，我對面這個(gè)手端一桿旱煙袋的瘦小老頭，經(jīng)創(chuàng )造了這塊綠洲”統領(lǐng)整個(gè)教學(xué)過(guò)程，先讓學(xué)生想象作者在說(shuō)這句話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣、心情會(huì )怎樣?再找找出體現老人年紀的語(yǔ)句，想象老人的形象。學(xué)生通過(guò)讀句子想象，一個(gè)飽經(jīng)風(fēng)霜、臉上刻滿(mǎn)歲月痕跡、手上長(cháng)滿(mǎn)老繭的晉西北的老人形象躍然紙上。接著(zhù)我讓學(xué)生找找如此年邁的老人創(chuàng )造了什么樣的奇跡。通過(guò)找句子、想象畫(huà)面、談體會(huì )，學(xué)生深深地感受到一個(gè)八旬老人創(chuàng )造的奇跡令人敬佩。然后馬上組織學(xué)生找一找老人再怎樣的環(huán)境中創(chuàng )造出了這片奇跡。在交流中插入晉西北的資料，讓學(xué)生想象老人植樹(shù)中遇到的各種困難，學(xué)生再一次被老人的綠化山林、造福后代的執著(zhù)精神所震撼。此時(shí)再讀“就在如此險惡的地方，我對面這個(gè)手端一桿旱煙袋的瘦小老頭，竟創(chuàng )造了這塊綠洲”時(shí)，學(xué)生充滿(mǎn)了對老人的敬重之情。因為這個(gè)教學(xué)環(huán)節比較深入，因此學(xué)生對作者為什么說(shuō)“青山永遠不會(huì )老的”這個(gè)問(wèn)題迎刃而解。最后以小練筆“如果為老人塑造了一座銅像，你站在銅像前想對老人說(shuō)些什么心里話(huà)”結課，學(xué)生在寫(xiě)話(huà)中再次感悟老人和青山一樣偉大的精神。
我覺(jué)得每單元的略讀課文應該是讓學(xué)生在前幾篇精讀課文中學(xué)到的閱讀方法在這一課中運用，這樣的文章教師應更多的放手讓學(xué)生自己去學(xué)�？v觀(guān)這節課的整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我自己覺(jué)得從讓學(xué)生了解一位老人在非常艱苦的環(huán)境里創(chuàng )造的奇跡，到最后集中體會(huì )老人的精神追求和自我價(jià)值的實(shí)現時(shí)由表及里，梯度把握得當，情感體驗層層深入。課堂上，我努力營(yíng)造學(xué)生自讀自悟的氛圍，充分讓學(xué)生來(lái)感悟文本，讓學(xué)生由文章內容聯(lián)系實(shí)際想開(kāi)去，尊重學(xué)生的獨特感受，特別注意在學(xué)生感悟后的悟讀深化，實(shí)現學(xué)生與文本的直接交流，在文本中走幾個(gè)來(lái)回，較好地培養了學(xué)生的感悟、朗讀能力。但整堂課教學(xué)節奏有些前松后緊，導致課堂時(shí)間不夠，對學(xué)生的回答反饋語(yǔ)言還有待于再細化。
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