憶江南的教學(xué)反思實(shí)例
憶江南的教學(xué)反思實(shí)例
【教材分析】
《憶江南》是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材中的第一篇詞的教學(xué)，是第十冊第一組的一篇講讀課文。這個(gè)詞牌原名《望江南》，其后又有《謝秋娘》、《夢(mèng)江南》、《望江梅》等許多異名。白居易則即事名篇，題為《憶江南》。這首詞詩(shī)人選取了“日出江花紅勝火春來(lái)江水綠如藍”兩個(gè)典型景色，借助比喻，渲染了江南春天的絢麗景色，最后用一個(gè)反問(wèn)句“能不憶江南？”真切的有力的表達了對江南的思念和眷戀之情。
【設計思路】
古詩(shī)詞是我國文學(xué)藝術(shù)中的瑰寶，是民族文化的重要載體。古詩(shī)詞教學(xué)應讓學(xué)生在語(yǔ)言的感悟和情感的熏陶中提高欣賞品味和審美情趣，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)這民族獨特的文化，從而熱愛(ài)古詩(shī)詞。為體現新課程標準以“以讀為本”的理念，本節課讓讀始終貫穿著(zhù)整個(gè)教學(xué)過(guò)程。在讀中感受古詩(shī)詞優(yōu)美精湛的語(yǔ)言文字的和豐富的人文內涵；在讀中引領(lǐng)學(xué)生入情入境；在讀中有所感悟和思考；在讀中受到情感熏陶獲得思想啟迪。
1．示范讀激趣
通過(guò)范讀，引領(lǐng)學(xué)生懂得怎樣讀書(shū)，教會(huì )學(xué)生讀書(shū)的方法，在潛移默化中訓練學(xué)生“聽(tīng)”的能力，起到“潤物細無(wú)聲”的效果，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的欲望。如在開(kāi)頭以?xún)?yōu)美的導言和教師聲情并茂的朗讀，將使學(xué)生在心中蕩漾起一種淡淡的愉悅之情，把學(xué)生帶入一種對江南的向往之中，進(jìn)而有一種渴望要了解這首詞的心情，達成“未成曲調先有情”。
2．品味讀悟情
古詩(shī)詞的語(yǔ)言精練，文字精美，短短的幾十個(gè)字蘊含著(zhù)豐富的思想、情感內涵。因此古詩(shī)詞教學(xué)要注重品詞品句，在品詞品句中感悟語(yǔ)言、熏陶感情。語(yǔ)言的感悟就是要培養語(yǔ)感，感悟到語(yǔ)言的精妙之處，語(yǔ)言的表達效果，語(yǔ)言的感情色彩。語(yǔ)言的感悟是“讀”出來(lái)的，情感的熏陶也是“讀”出來(lái)的。在本節課中，老師著(zhù)重通過(guò)品味語(yǔ)言、想象情境、體會(huì )人物心情來(lái)引導學(xué)生讀出味道，讀出情感。在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文，每讀一次都是一次不同的情感體驗。
3．想象讀入境
詩(shī)重感情，詩(shī)重想象，沒(méi)有感情就沒(méi)有藝術(shù)，沒(méi)有想象就沒(méi)有審美。古詩(shī)詞教學(xué)要讓學(xué)生在讀中展現畫(huà)面，在讀中想象意境。如、圍繞“日出江花紅勝火春來(lái)江水綠如藍”配樂(lè )朗讀引導學(xué)生展開(kāi)想象。你仿佛看到了什么？眼前出現了什么樣的畫(huà)面？聽(tīng)著(zhù)配襯得體的歌聲、音樂(lè )，讀著(zhù)這優(yōu)美的詩(shī)句學(xué)生的情感就悠然而生。再通過(guò)展開(kāi)想象，把仿佛看到的、聽(tīng)到的情境、感受，用自己的誦讀傳達出來(lái)，從而化語(yǔ)言文字的符號為鮮活的畫(huà)面，鮮活的意境。
【學(xué)習目標】
1．初步認識詞這種文學(xué)樣式。
2．有感情朗讀，熟讀成誦。
3．根據詞所描繪的景物，想像畫(huà)面。
4．感悟這首詞的魅力所在，具備欣賞美、鑒賞美的能力。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
1．根據詞所描繪的景物，想像畫(huà)面 。
2．有感情朗讀。在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文。
【教學(xué)過(guò)程】
師：（課前交流一分鐘）同學(xué)們好，認識你們很高興。
生：老師好。
師：老師想聽(tīng)你們用無(wú)錫話(huà)向我問(wèn)好
生：無(wú)錫話(huà)問(wèn)好。（全場(chǎng)笑）
師：面朝臺下聽(tīng)課的老師們，大家也用無(wú)錫話(huà)向他們問(wèn)好，歡迎他們來(lái)到無(wú)錫。
生：老師們好，歡迎大家來(lái)到無(wú)錫。（無(wú)錫話(huà)）（全場(chǎng)一片歡笑的掌聲）
師：昨天汪老師觀(guān)看了你們在開(kāi)幕式上的演出，你們的朗讀讓我很感動(dòng)，我想這是清清的長(cháng)江水滋養了你們，讓你們這么小小的年紀就如此懂得頌讀中華經(jīng)典詩(shī)文，所以老師今天也想和大家一起學(xué)習誦讀古詩(shī)詞，好嗎？
生：好。
師：開(kāi)心嗎？
生：開(kāi)心。{大聲地}
師：好，就讓我們一起走進(jìn)這詩(shī)詞的課堂。上課。
生：起立：老師好！
師：同學(xué)們好！
師：汪老師這是第一次來(lái)無(wú)錫，但當我一踏上無(wú)錫這塊土地的時(shí)候，我心情很激動(dòng)，因為我曾在無(wú)數次誦讀古典詩(shī)文的時(shí)候，無(wú)數次的神游此地，這兒是老師，也是自古以來(lái)文人墨客追尋的故鄉──板書(shū)（江南）
生：齊讀：江南
師：讀了這兩個(gè)字，你們一定很自豪，你能用一句話(huà)或一句詩(shī)來(lái)說(shuō)說(shuō)你心中最美的江南嗎？
生：“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍�！�
師：你已經(jīng)讀過(guò)這首詞了，真好，今天老師就是想向你們領(lǐng)教這個(gè)經(jīng)典名句。還有想說(shuō)的嗎？
生：江南最美是太湖。
生：欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。
……
師：江南處處小橋、流水、人家，山清水秀，景色宜人，享有”魚(yú)米之鄉”、“人間天堂”的美譽(yù)。（配樂(lè )播放江南最具有特色的風(fēng)景圖片，解說(shuō)：這河湖交錯，水網(wǎng)縱橫，小橋流水，古鎮小城，田園村舍，如詩(shī)如畫(huà)，古典園林，曲徑回廊，江南絲竹，別有韻味。）
師：這就是你引以為自豪的水鄉──
生：江南（齊）
師：唐朝大詩(shī)人白居易曾在蘇杭為官，江南旖旎的風(fēng)光給他留下了終生難忘的記憶�；氐铰尻�(yáng)十二年后，又創(chuàng )下了一組千古絕唱《憶江南》。板書(shū)：（憶）。
師：配樂(lè )范讀
生：自由讀
生：（個(gè)別）讀
師：讀得不錯，不愧是江南這詩(shī)詞故鄉的孩子。
生：齊讀。
師：聽(tīng)你們的朗讀是一種享受，老師想請教大家對“憶江南”三個(gè)字的理解？
生：“憶，是回憶，懷念。詩(shī)人懷念江南的往事。
生：是詩(shī)人想念江南作的詩(shī)。
生：“憶江南”是詞牌名。不是詩(shī)的題目。
師：你對詞有多少了解呢？
生：我知道詞在宋朝很有名
師：向來(lái)以唐詩(shī)、宋詞并舉。
生：詞是古代詩(shī)歌的一種，詞的句式有長(cháng)有短，因此又叫長(cháng)短句。
生：詞牌是曲調的名字。
師：對，可以這樣說(shuō)。詞，原是配合隋唐以來(lái)燕樂(lè )而創(chuàng )作的歌辭。后來(lái)逐漸脫離音樂(lè )關(guān)系，成為一種長(cháng)短句的詩(shī)體。
生：詞有各種詞牌。每一種詞牌的句式是固定的，不同的詞牌有不同的句式。
師：你還知道其它的詞牌名嗎？
生：我知道西江月。
生：漁歌子
生：水調歌頭、長(cháng)相思。
師：你們怎么知道這么多？
生：通過(guò)查閱了資料。
師：同學(xué)們很會(huì )學(xué)習，借助工具書(shū)，查閱資料這一點(diǎn)對學(xué)習古詩(shī)詞很重要。下面就請同學(xué)們用這些好的方法先來(lái)自學(xué)這首詞，在學(xué)習和誦讀中去領(lǐng)略詞中的景，感悟詞中的情。
生：自學(xué)、自讀。（配有優(yōu)美的古箏樂(lè )）
師：在剛才的學(xué)習中你領(lǐng)略到了什么樣的意境，能描述一下嗎。
生：這首詞寫(xiě)得是江南清晨日出時(shí)的美景。初升的太陽(yáng)很紅，把江南的花映襯得更紅艷，紅得勝過(guò)了火，而江水綠得如藍草染過(guò)一般，我怎能不懷念江南呢？
師：詩(shī)人白居易一開(kāi)口就用這個(gè)通俗的“好”字來(lái)贊頌江南，這個(gè)“好”讓你體會(huì )到了什么，能說(shuō)說(shuō)你的看法嗎？
生：這個(gè)“好”是贊美江南的美景。
師：那就換個(gè)字，江南“美”，不更好嗎？
生：我覺(jué)一個(gè)“好”字說(shuō)明江南不只是景美，還有很多的好。
生：一個(gè)“好”說(shuō)明江南各方面都很“棒”，詩(shī)人非常喜歡江南。
生：一個(gè)“好”說(shuō)明詩(shī)人很喜歡、懷念江南。
師：請你讀一讀。
生：江南好�。ù舐曎潱�
師：我聽(tīng)出詩(shī)人的贊揚之意。還可以怎么讀。
生：江南好�。ㄐ÷晣@）
師：我聽(tīng)出詩(shī)人的向往之情。就這樣可以大聲贊，可以小聲嘆。把詩(shī)人的贊揚之意和向往之情盡寓其中！
生：齊讀
師：“舊曾諳”是什么意思？
生：“諳”是熟悉的意思�！芭f曾諳”的意思是過(guò)去很熟悉。
師：一個(gè)“舊曾諳”讓你體會(huì )到了什么？
生：說(shuō)明詩(shī)人過(guò)去對江南很熟悉，所以詩(shī)人很想念江南。
師：你很會(huì )理解，一個(gè)“舊曾諳”說(shuō)明江南之“好”不是聽(tīng)別人說(shuō)的，而是當年自己親身感受到的，體驗過(guò)的，“舊曾諳”既落實(shí)了“好”字，又點(diǎn)明了“憶”字。古典詩(shī)詞語(yǔ)言精妙，我們學(xué)習古詩(shī)詞不僅僅要知道它的意思，還要懂得通過(guò)語(yǔ)言來(lái)品味、欣賞。你認為這首詞還有哪里寫(xiě)得好？
生：我認為“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍�！边@句寫(xiě)得非常好。
師：“好”在哪？
生：這句用火焰與江南的紅花作比較，寫(xiě)出了江花的紅艷，用藍草的藍來(lái)形容江水的綠。
生：太陽(yáng)很紅，原來(lái)花就是紅的，在陽(yáng)光的照射下，所以紅花就更紅了，勝過(guò)火。
師：江水又怎能綠如藍��？這個(gè)“藍”字讓你感受到了什么？
生：我從這個(gè)“藍”字感受到了這不是平常的綠，綠的很純凈，很美。
師：這“綠”在“紅”的映襯下……你來(lái)說(shuō)
生：由于江花是紅的，太陽(yáng)是紅的，在紅色的映襯下，江水就顯得更綠了，如同藍草染過(guò)一般。
師：于是就出現了──
生：（讀）日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍
師：這是何等的一種境界��？誰(shuí)能用自己的語(yǔ)言來(lái)描述。
生：春天百花盛開(kāi)，太陽(yáng)出來(lái)了，使鮮艷的紅花更紅得耀眼。春天的江水碧綠，而紅艷艷的陽(yáng)光灑滿(mǎn)了江岸，更顯得綠波粼粼。這紅與綠相互映襯，于是紅的更紅，“紅勝火”；綠者更綠，“綠如藍”。
師：好一個(gè)紅得更紅，綠得更綠��！請你讀出花紅勝火，水綠如藍的美！
生：（讀）
師：老師也想讀，可以嗎？
生：可以
師：日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍。
�。▽W(xué)生鼓掌）
師：請不要忙于鼓掌，先說(shuō)說(shuō)你為什么鼓掌？你欣賞什么？你悟到了什么？
生：老師讀“日出江花紅勝火”時(shí)聲調較高，讀“春來(lái)江水綠如藍”聲音很輕柔。
生：聽(tīng)老師的朗讀我感受到了詩(shī)中的美景。
師：現在請同學(xué)生閉上眼睛，跟老師到這開(kāi)滿(mǎn)鮮花的江邊走走。（播放音樂(lè )）
生：（閉目靜聽(tīng)）
師：你看到了什么？
生：我看到了江南一簇簇的紅花鮮艷如火。
生：我看到了江邊盛開(kāi)著(zhù)大片大片的紅花，太陽(yáng)出來(lái)了，朝霞滿(mǎn)天，映照得花兒更加紅艷，那紅艷光彩奪目，勝過(guò)燃燒的火，再看那一江的春水，碧綠如藍草，就像晶瑩剔透的翡翠。
師：多美��！你就是站在這江邊的詩(shī)人，請你讀──
生：“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍�！保暻椴⒚卣b讀）
師：你怎么讀得這么好��？
生：因為我在讀得時(shí)候眼前出現了我想象中的畫(huà)面。
師：很好，想象畫(huà)面朗讀，聲情并茂，讓聽(tīng)眾也和你產(chǎn)生了共鳴。這就讀出情，讀出了味。
師：日出花開(kāi)勝火，男孩子讀──
生：日出江花紅勝火（男生讀）
師：春來(lái)碧水悠悠，女孩子讀──
生：春來(lái)江水綠如藍（女生）
師：江南如此之好，（指大屏幕）
生：（讀）能不憶江南？
師：這是個(gè)什么句式？
生：反問(wèn)句。
師：用你的朗讀來(lái)告訴大家。
生：讀：能不憶江南？
師：從這句中你還體會(huì )到了什么？
生：我體會(huì )到了詩(shī)人不能不憶。
師：請你讀出不能不憶！
生：讀──能不憶江南？
師：詩(shī)人在哪憶江南？
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