《棉花姑娘》第一課時(shí)導學(xué)案
《棉花姑娘》第一課時(shí)導學(xué)案
教學(xué)目標：
�、蓖ㄟ^(guò)多種形式的朗讀和多次復現，能正確認讀“姑、娘”等7個(gè)生字；流利、有感情地朗讀課文。
�、餐ㄟ^(guò)反復誦讀課文，理解“可惡、盼望、斑點(diǎn)”等詞語(yǔ)的意思，并能感受棉花姑娘生病時(shí)難受的心情和急需醫生給它治病的愿望。
�、痴J識一些對人類(lèi)幫助的益鳥(niǎo)和益蟲(chóng)，而且了解它們各自幫助的對象。
出示圖片：孩子們，看大屏幕，這是——棉花（“棉花”是個(gè)輕聲詞，怎么讀？）（板書(shū)：棉花）
棉花是我們生活中的好朋友，它的作用可大啦！
教學(xué)過(guò)程：
一、新課導入
1、你看，這些雪白雪白的棉花，多像一個(gè)個(gè)可愛(ài)的小姑娘呀！ 看清楚拼音，誰(shuí)來(lái)親親熱熱地招呼她們一聲？（指名三位）我們一起來(lái)甜甜地招呼她們一聲吧�。R讀）
�。▋蓚�(gè)輕聲讀準了！ 你把棉花姑娘讀得多美�。。�
2、“姑娘”這兩個(gè)字可是一對好朋友！看周老師寫(xiě)，你發(fā)現了什么？為什么是女字旁？
我們的漢字真有意思，很多字的偏旁就表示了這個(gè)字的意思。今天我們要學(xué)的課文就是（板書(shū)：30）——（齊讀課題）
二、學(xué)習第一自然段
1、師：孩子們，課前你們已經(jīng)讀過(guò)這個(gè)故事了，打開(kāi)書(shū)，趕緊找到這篇課文吧！
2、學(xué)習第一自然段
�、龠^(guò)渡：這篇課文要求我們認識的生字朋友一共有7個(gè)，其中有5個(gè)生字朋友都一塊兒跑到哪一段去了？（第一自然段）能把這段話(huà)讀通順嗎？自己試一試。
�、谡{皮的詞語(yǔ)從句子中跑出來(lái)了，你能把它讀正確嗎？試一試吧�。ㄖ该x，開(kāi)火車(chē)讀，相機點(diǎn)撥）
可惡 蚜蟲(chóng)（瞧瞧，“蚜”字什么偏旁？蟲(chóng)字旁，蚜蟲(chóng)是一種小昆蟲(chóng)） 治�。ㄗx準后鼻音，“病”是后鼻音，跟我讀） 盼望(怎么記住“盼”？每一分鐘都睜大眼睛想著(zhù)、等著(zhù)，就是盼望！)
�、埤R讀（孩子們，現在我們一起來(lái)讀讀。）
3、詞語(yǔ)讀好了，老師相信你一定也能把句子讀好。誰(shuí)愿意來(lái)試試？
指名一個(gè)讀，師生評議。
第二句話(huà)比較長(cháng)，老師建議大家在這里休息一下再讀。（師范讀）誰(shuí)行？（好樣的，一學(xué)就會(huì )。來(lái)，一起讀讀。）
她多么盼望 / 有醫生來(lái)給她治病��！
4、到底是誰(shuí)讓棉花姑娘得病的？（課件出示蚜蟲(chóng)的圖片及信息）這就是蚜蟲(chóng)。蚜蟲(chóng)是植物最大的敵人，專(zhuān)門(mén)吸取植物身上的營(yíng)養。你覺(jué)得這些蚜蟲(chóng)怎么樣？（學(xué)習新詞：可惡）是呀！這些都是——（可惡的蚜蟲(chóng)）
5、棉花姑娘生病了，身上爬滿(mǎn)了可惡的蚜蟲(chóng)，這是一件多么痛苦的事��！我們一起來(lái)讀讀這段話(huà)吧！
三、整體感知內容
1、過(guò)渡：棉花姑娘有沒(méi)有盼到醫生來(lái)治她的病呢？請小朋友趕快讀讀接下去的課文，一邊讀一邊用波浪線(xiàn)劃出故事中出現的小動(dòng)物。
2、這篇課文雖然很長(cháng)，但是卻能用簡(jiǎn)單的一句話(huà)來(lái)說(shuō)清故事的意思；你能行嗎？看著(zhù)大屏幕，.3自己試試，自由練習——指名說(shuō)
棉花姑娘請（ ）、（ ）和（ ）幫她治病，最后（ ）治好了她的病。
交流：（真能干，能把這么長(cháng)的一個(gè)故事說(shuō)成這么簡(jiǎn)單的一句話(huà)，這也是一種本領(lǐng)。）
出示答案：（齊讀）這句話(huà)里有兩個(gè)今天要學(xué)的新詞。（出示詞卡）誰(shuí)來(lái)讀？ 啄木鳥(niǎo)：孩子們，想想“啄”的這一點(diǎn)像什么？
�。ǹ磮D）七星瓢蟲(chóng)：這是什么？你知道它為什么叫七星瓢蟲(chóng)嗎？（這七個(gè)點(diǎn)就叫—— 學(xué)詞：斑點(diǎn)（跟我讀） 我們一起來(lái)數數是不是有7個(gè)斑點(diǎn)。師補充：一只七星瓢蟲(chóng)一天能吃130多只蚜蟲(chóng)，它可是植物的好朋友。
3、同桌互說(shuō)�？粗�(zhù)屏幕，趕緊把這句話(huà)說(shuō)給你的同桌聽(tīng)聽(tīng)，開(kāi)始吧！
四、分組指導對話(huà)
�。ㄒ唬�、指導第一組對話(huà)
情境創(chuàng )設：孩子們，接下來(lái)讓我們一起走進(jìn)這個(gè)故事吧！看，這就是生病的棉花姑娘，一副無(wú)精打采的樣子。她盼望著(zhù)，盼望著(zhù)，燕子飛來(lái)了。他可是大自然中有名的醫生��！棉花姑娘，你們的心情怎么樣？那就趕快請求他治病吧！
2、指導朗讀：“請你幫我捉害蟲(chóng)吧！” 指名讀——齊讀
�。ㄇ颇�，多著(zhù)急��！ 多有禮貌的棉花姑娘啊，還用上了“請”！ 聲音輕輕的，看來(lái)是病得不輕。 還有動(dòng)作呢，更形象了�。�
3、燕子是怎么回答的呢？找出課文中的句子讀讀。指名讀——孩子們，自己再讀讀燕子的話(huà)，想想這句話(huà)告訴了我們什么？
4、交流：你讀懂了什么？趕緊告訴老師，好嗎？（當你不能幫助別人時(shí)，應該真誠地送上一句“對不起”！ 小燕子不是不想幫，而是他只會(huì )捉空中飛的害蟲(chóng)，不會(huì )捉——，想幫也幫不上，無(wú)能為力呀。）
5、短短的一句話(huà)能讀出這么多東西，那你能把它讀好嗎？我來(lái)做棉花姑娘，請個(gè)小朋友做小燕子。
指名2組——齊讀（老師請所有的孩子來(lái)當當小燕子，好嗎？）分組讀
�。ǘ�、指導第二組對話(huà)
過(guò)渡：小燕子拍拍翅膀飛走了。過(guò)了一會(huì )兒，啄木鳥(niǎo)飛來(lái)了。它們會(huì )說(shuō)些什么話(huà)呢？
1、同桌一個(gè)做棉花姑娘，一個(gè)做啄木鳥(niǎo)，來(lái)練一練它們之間的對話(huà)吧！
2、指名2桌（哪一桌愿意來(lái)試試？），學(xué)習“樹(shù)干”（你把“樹(shù)干”這個(gè)詞讀得很正確，“干”是個(gè)多音字，它還有一個(gè)讀音，就是“ɡān”。什么干？在這里，這個(gè)“干”讀成了“ɡàn”,你瞧，啄木鳥(niǎo)停在樹(shù)干上，正在給大樹(shù)治病呢�。�
�。ㄟ�有哪一桌也想讀？）從啄木鳥(niǎo)的話(huà)里你又知道了什么？
3、男女分角色讀。（老師請女孩子來(lái)當當棉花姑娘，男孩子來(lái)當當啄木鳥(niǎo)，好不好？）
�。ㄈ�、學(xué)習第三組對話(huà)
引讀：啄木鳥(niǎo)拍拍翅膀，也飛走了。棉花姑娘眼看葉子上的蚜蟲(chóng)越來(lái)越多，難受極了。這時(shí)，青蛙跳來(lái)了。棉花姑娘高興地請求（生接讀）小青蛙搖搖頭，不好意思地說(shuō)（生接讀）
4、學(xué)到這里，課文中三位動(dòng)物醫生的本領(lǐng)你都了解了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？是呀，小燕子會(huì )捉——，
啄木鳥(niǎo)——；小青蛙——。
五、師生合作講故事
1、課文已經(jīng)學(xué)了一大半，你會(huì )把這個(gè)故事講給在座的老師聽(tīng)嗎？不用怕，老師和你們共同合作，來(lái)講講這個(gè)故事吧！為了把故事講好，我有一個(gè)建議：同桌小伙伴再連起來(lái)把這三組對話(huà)練一練，一個(gè)做棉花姑娘，一個(gè)做三位動(dòng)物醫生，好嗎？
2、師生合作講述前半個(gè)故事。一二大組的孩子，你們來(lái)當棉花姑娘，（注意：棉花姑娘的每次話(huà)是一樣的，但心情可不一樣）三四兩組，你們扮演動(dòng)物醫生。
師讀第一段，
盼望著(zhù)盼望著(zhù)，燕子飛來(lái)了，棉花姑娘高興地請求……
小燕子飛走了。過(guò)了一會(huì )兒，啄木鳥(niǎo)飛來(lái)了。棉花姑娘著(zhù)急地說(shuō)……
又一天過(guò)去了，棉花姑娘身上的蚜蟲(chóng)越來(lái)越多。這時(shí)候，小青蛙跳來(lái)了。棉花姑娘非常高興地說(shuō)……
3、結合動(dòng)畫(huà)，教師講述課文最后兩段內容。
六、生字鞏固
1、（課件出示）課文學(xué)到這里，相信很多生字已經(jīng)成為我們的老朋友了。我們來(lái)玩個(gè)猜字謎游戲吧。
2、老師把這個(gè)故事編成了六幅連環(huán)畫(huà)�？蛇@幅畫(huà)還沒(méi)完工，老師需要請每個(gè)小朋友幫忙。你們愿意幫我嗎？
1、第一幅圖：完成練習“把生字寶寶送回家”。
�。ㄕ埬銈冏x讀句子，把圖下的生字寶寶送到相應的括號里，注意只填序號就行了。開(kāi)始吧�。�
�。ㄎ野选痢痢列∨笥淹瓿傻牡谝环B環(huán)畫(huà)給大家看看，他填得對嗎？跟她一樣的舉手！哇，個(gè)個(gè)都那么能干�。�
2、第二——四幅：指導書(shū)寫(xiě)“請”（左右結構）“幫”（上下結構）
( 孩子們，請你們仔細看看第二、第三、第四幅圖，并讀讀圖畫(huà)里的句子，找找這三幅圖畫(huà)有什么需要你們幫忙的？)
3、接下去的兩幅圖請小朋友可以課后去填一填，下節課來(lái)交流。
課后反思
低年級語(yǔ)文學(xué)習的重點(diǎn)是識字、朗讀、發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言。本課通過(guò)棉花姑娘請求燕子、啄木鳥(niǎo)等給自己看病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙、七星瓢蟲(chóng)分別吃什么害蟲(chóng)的科學(xué)常識。課文采用童話(huà)的形式，寓生物常識于生動(dòng)形象的故事之中，符合兒童語(yǔ)言特點(diǎn)和認知規律。使學(xué)生在豐富的語(yǔ)言環(huán)境中，在動(dòng)聽(tīng)的童話(huà)故事中，了解不同益鳥(niǎo)和益蟲(chóng)的捕食方式，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)知識的欲望�，F將反思如下：
在這堂課中，我認為自己在設計的過(guò)程中抓住了幾個(gè)語(yǔ)言的重點(diǎn)。課文的第一自然段中集中出現了本課要認的5個(gè)生字，其中比較難以理解的生詞有：可惡、蚜蟲(chóng)、盼望、斑點(diǎn)。在教學(xué)中，我通過(guò)讓孩子們觀(guān)察字形、讀準字音、直觀(guān)圖片、資料補充等多種手段，鞏固理解了生字詞。
在學(xué)習課文的2～4自然段時(shí)，我將重點(diǎn)放在了指導朗讀棉花姑娘和三位動(dòng)物醫生的對話(huà)上，通過(guò)教師生動(dòng)的語(yǔ)言鋪墊、學(xué)生的反復朗讀，不僅理解棉花姑娘的“盼望”之情，還得認識課文中出現的三位動(dòng)物醫生的治病本領(lǐng)。
在復習鞏固環(huán)節中，我通過(guò)師生合作講故事的形式來(lái)復述課文內容，并通過(guò)猜字謎、出示詞卡認讀、連環(huán)畫(huà)等形式，復現生字，鞏固課文理解。
本堂課我盡量抓住課文的每一個(gè)語(yǔ)言訓練點(diǎn)，抓住文本，以識字、朗讀、語(yǔ)言訓練為主題展開(kāi)教學(xué)。但在具體操作時(shí)，總覺(jué)得過(guò)于依賴(lài)事先準備好的教學(xué)設計，自己與學(xué)生在課堂上未生成有創(chuàng )造性的、有突破性的過(guò)程，造成學(xué)生放不開(kāi)，每個(gè)環(huán)節下來(lái)有點(diǎn)按部就班。
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