《會(huì )走路的樹(shù)》課堂教學(xué)反思

《會(huì )走路的樹(shù)》課堂教學(xué)反思

　　《會(huì )走路的樹(shù)》這篇童話(huà)語(yǔ)言淺顯流暢，故事有情有趣，歌頌了自然界的和諧與美好，倡導了人與人之間要真誠和友愛(ài)、互助和團結。 在課堂上我安排了讓學(xué)生續編故事：小馴鹿讓小鳥(niǎo)停在他金色的角上向自己的家里快步走去，小鳥(niǎo)來(lái)到小馴鹿的家，會(huì )發(fā)生什么故事呢？請你們想一想，看誰(shuí)編的故事最吸引人。 那么在課堂上，教師應該如何引導學(xué)生將話(huà)說(shuō)得充分而有序呢？“言為心聲”，學(xué)生只有把自己要表達的意思在頭腦中先想周全想清楚了，說(shuō)話(huà)的時(shí)候才能表達得充分而有序，所以講到底，這里還涉及到如何訓練學(xué)生思維的豐富性和條理性的問(wèn)題。對于低年級的學(xué)生，在課堂上言語(yǔ)表達往往不夠完整充分，也缺乏條理，此時(shí)教師的引導就顯得十分重要。

　　教師首先鼓勵學(xué)生暢所欲言，將自己對“會(huì )走路的樹(shù)”的認識片言只語(yǔ)地表達出來(lái)，然后啟發(fā)學(xué)生將這些“片言只語(yǔ)”組織起來(lái)，從而使學(xué)生的思維和語(yǔ)言同時(shí)豐富起來(lái)。在充分表達的過(guò)程中，學(xué)生思維和語(yǔ)言缺乏條理性的問(wèn)題又暴露出來(lái)，此時(shí)教師靈活地引導點(diǎn)撥，讓學(xué)生發(fā)現表述順序上的混亂，并按一定順序重新理順思維并組織語(yǔ)言，最后本課有很多精彩的發(fā)言和深情的朗讀，但是低年級品讀課文還只有部分學(xué)生來(lái)參與，還有部分學(xué)生不會(huì )感受，發(fā)言的同學(xué)也一直都是那么幾個(gè)，所以精彩的課堂只是部分學(xué)生的課堂，怎樣讓所有孩子都來(lái)參與，還該反思。

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