《花的勇氣》教學(xué)反思
《花的勇氣》教學(xué)反思
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閱讀應該“到心靈”,因為只有到心靈的閱讀，才是真正意義上的閱讀。
帶領(lǐng)學(xué)生積累，引入課
在教學(xué)中，我先帶領(lǐng)學(xué)生積累，也現鮮花盛開(kāi)的畫(huà)面，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)由此想起的平時(shí)積累的詞句。這時(shí)，學(xué)生興趣很濃，有的說(shuō)四字詞語(yǔ)，有的說(shuō)古詩(shī)詞名句，學(xué)生把已有的知識準確地運用上，同時(shí)也調動(dòng)了他們學(xué)習的積極性。
初讀，知大意
在充分調動(dòng)學(xué)生積極性后，我讓學(xué)生自讀“閱讀提示”，看看這篇課文我們需要知道什么？理清了問(wèn)題，我讓學(xué)生帶著(zhù)提示中的問(wèn)題讀書(shū)。然后試用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括課文的主要內容。對于四年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，概括主要內容還是一件比較難的，于是我讓學(xué)生抓住“閱讀提示”中作者心情變化的詞語(yǔ)來(lái)概括，這樣就簡(jiǎn)單了很多。然后讓學(xué)生聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)作者這些心情變化都是與什么有關(guān)？學(xué)生很明顯就知道是跟花，然后再去感受花的羨。
品讀，感悟美
在品讀的過(guò)程中，我先引導學(xué)生學(xué)習第一段，感受作者在維也納沒(méi)有見(jiàn)到花而感到失望的心情。先讓學(xué)生談感受，然后指導學(xué)生朗讀，著(zhù)重指導讀好“只是”、“寂寞”、“真乏味”等，同時(shí)注意強調“行”字的讀音。接下來(lái)我放手讓學(xué)生自學(xué)：靜下心來(lái)讀文，課文中還有許多地方是寫(xiě)花的，讀讀看，拿起筆把它畫(huà)下來(lái)，隨機交流。當學(xué)生交流到“原來(lái)青草下邊藏著(zhù)……齊刷刷地冒出來(lái)……”時(shí)，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從哪可以看出作者的那份激動(dòng)？學(xué)生有的說(shuō)是三個(gè)“這么”，有的說(shuō)是“藏”，也有的說(shuō)是“滿(mǎn)滿(mǎn)”，然后指導學(xué)生讀好這幾個(gè)詞。當學(xué)生說(shuō)到“純潔，嬌小，鮮嫩”時(shí)，我引導學(xué)生說(shuō)話(huà)，“‘純潔’的就像——”“‘?huà)尚 暮帽取薄磅r亮鮮亮的小花，仿佛是——”學(xué)生的想象很豐富，語(yǔ)言也很有特色，通過(guò)宋的說(shuō)話(huà)練習，一幅幅美好的畫(huà)面在學(xué)生頭腦中生成。然后再指導學(xué)生通過(guò)朗讀把自己想象的畫(huà)面讀出來(lái)。這樣朗讀更有實(shí)效性。再如：在交流到“隔過(guò)雨窗……在車(chē)窗上流動(dòng)”時(shí)，我也是引導學(xué)生想象在你頭腦中仿佛看到了怎樣的畫(huà)面？通過(guò)想象說(shuō)話(huà)，學(xué)生仿佛也置身其中，然后再去指導朗讀，這樣讀得更有層次。
回讀，抒胸臆
在交流最后一小節時(shí)，我說(shuō)：“平時(shí)你聽(tīng)到的‘拔地而起’是形容什么？”有的說(shuō)是樹(shù)木，有的說(shuō)是大樓�！岸@里卻說(shuō)是——”“小花”�！皬哪男┰~感受到的呢？”“一下子。（冒、改天換地）”“瞧，那冷風(fēng)冷雨中的小花好像在對你說(shuō)……”引導學(xué)生說(shuō)話(huà)，由此引入到作者對生命的意味是什么呢——勇氣。結合自己的生活實(shí)際，談?wù)剬@句話(huà)的理解。有的說(shuō)：“當遇到困難時(shí)，要勇敢地面對，這樣才可能戰勝困難�！庇械恼f(shuō)：“就拿我們平時(shí)學(xué)習來(lái)說(shuō)，如果遇到困難就放棄，遇到困難就放棄，那到頭來(lái)將一事無(wú)成。如果能勇敢地與困難作斗爭，才會(huì )取得勝利，所以無(wú)論做什么事，都要有勇氣�！�
拓讀，擴視野
在課即將結束時(shí)，我建議學(xué)生去看一看作者馮驥才先后三次去維也納所寫(xiě)的《維也納春天的三個(gè)畫(huà)面》，去感受作者三次去的不同心情。
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