蘇教版《大自然的文字》教學(xué)設計
蘇教版《大自然的文字》教學(xué)設計
一、教材分析：
這是一篇科普小品文，生動(dòng)形象地介紹了大自然的文字以及辨識這些文字的意義，從而引導學(xué)生從小學(xué)會(huì )認識大自然，培養熱愛(ài)自然的情感和探索大自然奧秘的興趣。
二、學(xué)情分析：
課文的思路清晰流暢，語(yǔ)言通俗淺顯，借助一個(gè)形象生動(dòng)的比喻——大自然的文字，將深奧的科學(xué)知識通俗化、大眾化，適合學(xué)生閱讀。
三、教學(xué)要求：
理解這里的文字指的是知識。有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生觀(guān)察、了解、探索大自然的思想感情。
四、教學(xué)重難點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生觀(guān)察、了解、探索大自然的思想感情。
五、課時(shí)安排
1課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)要求：
1、理解這里的文字指的是知識。
2、有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生觀(guān)察、了解、探索大自然的思想感情。
教學(xué)過(guò)程
一、自學(xué)課文：
1、讀課文，劃出生字詞，讀準字音，完成語(yǔ)文書(shū)上的描紅。
2、再讀課文，不理解的字詞，借助字典并聯(lián)系上下文理解意思。
3、想想全文共寫(xiě)了幾個(gè)方面的內容，嘗試文后的思考題說(shuō)一說(shuō)。
4、質(zhì)疑問(wèn)難，提出不理解的問(wèn)題。
二、導入新課
同學(xué)們，一年級第二期時(shí)學(xué)過(guò)一篇專(zhuān)門(mén)介紹大自然有關(guān)現象的課文，大家回憶一下，課題是什么？主要內容是寫(xiě)什么？
《大自然的語(yǔ)言》。主要內容是介紹與農業(yè)有關(guān)的物候現象。大自然的語(yǔ)言是什么呢？（簡(jiǎn)要回答）“花香鳥(niǎo)語(yǔ)，草長(cháng)鶯飛”；或“草木榮枯，候鳥(niǎo)去來(lái)”。
今天，我們再學(xué)習一篇與此文類(lèi)似的課文，叫《大自然的文字》。（板書(shū)）我們從小認識漢字，認識了漢字，它可以幫助我們閱讀，了解各方面的信息；可以幫助我們寫(xiě)作，表達內心豐富的情感等等，給我們的學(xué)習和生活帶來(lái)了很大的方便，作用可真不少。你們知道嗎，大自然豐富多彩，大自然奧秘無(wú)窮，在自然界里還有另外一套文字，認識了它，可以幫助我們認識自然，了解自然，破譯自然現象，領(lǐng)略自然界的無(wú)窮奧秘。
作者簡(jiǎn)介：伊林（1895—1953），前蘇聯(lián)自然科學(xué)家、科普作家，代表作有《十萬(wàn)個(gè)為什么》《人怎樣變成巨人》等。
二、導讀新課
1、學(xué)生朗讀課文，找出文中的過(guò)渡段。
2、文章層次如何劃分？全文24段，可分為兩大部分。
第一部分（第1段）：敘述認識書(shū)面文字的好處，全文的引子。
第二部分（2－24段）：介紹什么是大自然的文字，并說(shuō)明認識它們的作用，認識它們的方法，介紹它們的成因。
這部分又可分為三層：
第一層（2－4段）：承上啟下，總說(shuō)大自然的文字。
第二層（5－21段）：具體介紹大自然文字的特點(diǎn)，成因，認識這些文字的意義、作用。
第三層（22－24段）：總說(shuō)認識大自然文字的方法。
3、學(xué)生再讀課文，本文主要運用了哪些說(shuō)明方法？
本文主要運用的說(shuō)明方法有：①打比方；②舉例子；③作詮釋?zhuān)虎芊诸?lèi)別。
4、品讀課文語(yǔ)言特點(diǎn)。
�。�1）學(xué)法介紹。
說(shuō)明文是向讀者介紹知識的，因而說(shuō)明文的語(yǔ)言務(wù)必準確。在準確的前提下，語(yǔ)言風(fēng)格可以平實(shí)，也可以生動(dòng)。學(xué)習說(shuō)明文，有必要對文章的語(yǔ)言進(jìn)行品味�！洞笞匀坏奈淖帧愤@篇文章的語(yǔ)言很生動(dòng)活潑，通俗易懂。為什么會(huì )這么生動(dòng)活潑、通俗易懂呢？我們可以從詞語(yǔ)運用、表達方式、修辭手法等方面去體會(huì )，去理解。
�。�2）教師示范。
�、儆捎谑褂昧吮扔鞯男揶o手法，因而文章的語(yǔ)言很生動(dòng)。如：這就是大自然的文字，它總共有成千上萬(wàn)個(gè)字母。天上的每一顆星就是一個(gè)字母。你腳下的每粒小石子也是一個(gè)字母。
�、谟捎谑褂昧藬M人的修辭手法，因而文章的語(yǔ)言很活潑。如：只有那聲音還從遠方傳來(lái)，好像在說(shuō)：“再見(jiàn)！再見(jiàn)！明年春天見(jiàn)！”
�、塾捎诓迦肓艘恍┟鑼�(xiě)，因而文章的語(yǔ)言很形象。如：它們像一個(gè)人字形那樣飛著(zhù)，排成整齊的隊形朝著(zhù)陽(yáng)光照耀的森林飛行。但是很快，又分辨不出一只只的鳥(niǎo)來(lái)了，又像是個(gè)蜘蛛網(wǎng)了。
�、苡捎谑褂昧舜罅康目谡Z(yǔ)，因而文章的語(yǔ)言很通俗。如：文字真是好東西，認識了字，就可讀完最厚的書(shū)，可以了解世界上的一切事情。
�。�3）學(xué)法實(shí)踐。
學(xué)生讀課文，繼續從修辭手法、表達方式、詞語(yǔ)運用等方面品味語(yǔ)言，然后先小組后全班交流，教師隨機點(diǎn)撥。
�、佟拔淖终媸呛脰|西，認識了字，就可以讀完最厚的書(shū)�！本渲械摹拔淖帧焙汀白詈竦臅�(shū)”應該怎樣理解才最準確？“好東西”在語(yǔ)意和語(yǔ)言表達上有什么特點(diǎn)？
“文字”在本文這個(gè)地方不僅是指書(shū)面上的文字，它還暗含“大自然的文字”；同樣“最厚的書(shū)”不只指用紙印刷的書(shū)，它還暗指玄妙無(wú)比、變化無(wú)窮的大自然的這部大書(shū)、活書(shū)�！昂脰|西”形象地寫(xiě)出了“文字”這種特殊物體是人們學(xué)習知識、認識事物的一種最好的、最常用的工具。這樣寫(xiě)，使文字的“工具作用”表現得更生動(dòng)、形象。②在介紹星星這種文字時(shí)，作者這樣寫(xiě)道：你知道，在水面上船是不會(huì )留痕跡的，那里也沒(méi)有什么寫(xiě)著(zhù)“由此往北”的有箭頭的指路牌。此句說(shuō)明了什么問(wèn)題？
本句意在說(shuō)明光認識書(shū)面文字還不行，在這種沒(méi)有書(shū)面文字指示的情況下，人們要正常工作、生活，就必須要學(xué)會(huì )認識大自然的文字，讀好大自然這部書(shū)。作者用淺顯、通俗的事例委婉地說(shuō)明了認識大自然的文字的重要性。
�、邸鞍鬃禅f飛來(lái)說(shuō)，春天已經(jīng)來(lái)大門(mén)口了，而飛走的鶴不用日歷就可以告訴人們，熱天已經(jīng)過(guò)去”。這句說(shuō)明了什么？用了怎樣的方法說(shuō)明？有什么好處？
本句說(shuō)明了這些候鳥(niǎo)的來(lái)去，就是大自然中的文字，這些“文字”與人們的生活密切相關(guān)。作者用擬人的方法來(lái)說(shuō)明，使說(shuō)明對象更生動(dòng)、更形象，巧妙地說(shuō)明了這些文字起了幫助人們“識時(shí)”的作用，增強了文章的趣味性，使之與科學(xué)性有機地融合。
�、艿�14段中有這樣一句：“從遠方傳來(lái)奇怪的不安的聲音，好像有人在高空互相呼應著(zhù)”。這聲音是什么聲音？
成群的鳥(niǎo)的叫聲。
三、課堂小結
本文介紹了哪些大自然的文字？認識這些文字有什么好處？怎樣去認識這些文字？以上是本文學(xué)完后必須了解的內容，學(xué)了本文和《大自然的語(yǔ)言》以后，同學(xué)們應該多觀(guān)察、多請教走進(jìn)大自然，不僅僅只領(lǐng)略其風(fēng)光，更要積累這方面的知識；不斷豐富自己對大自然的認識，長(cháng)大了去多多研究大自然，破譯大自然的玄妙，從而讓它更好的服務(wù)于人類(lèi)。
說(shuō)明文中運用各種修辭手法和描寫(xiě)等表達方式，可以使被說(shuō)明的事物變復雜為簡(jiǎn)單，變深奧為淺顯，降低說(shuō)明難度；可以形象地展示事物的特征，增強文章的生動(dòng)性。我們在說(shuō)明文的寫(xiě)作中可以作這方面的嘗試。
四、布置作業(yè)
1、讀了第二部分第二層后，你們知道石灰石和漂礫是怎樣形成的嗎？
2、既然大自然的文字是如此生動(dòng)有趣，認識它們又有如此重要意義，那怎樣認識它們？
3、為強化人們的保護大自然的意識，請以“水、空氣、森林、動(dòng)物保護”為對象擬環(huán)保標語(yǔ)。例：空氣清新，延年益壽。
教學(xué)后記
大自然里有許許多多像課文中提到的文字，一些學(xué)生學(xué)了課后，對所學(xué)內容表現了深厚的興趣，這一點(diǎn)對培養他們探索自然，一定會(huì )有積極的意義。
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