面積知識的教學(xué)反思
面積知識的教學(xué)反思
在面積這課的教學(xué)實(shí)踐之前，聽(tīng)了許多節課堂觀(guān)摩課，有市級的優(yōu)秀年輕教師，有省級教壇新秀，還有兩位特級教師，在他們的課堂組織中都大同小異，特別是在導入整體感知的過(guò)程中，都是把物體的表面或圖形的大小就是面積這個(gè)概念進(jìn)行整體感知，理順什么叫做物體表面，什么又是圖形大小，無(wú)不利用課桌，橡皮，文具盒，黑板，身體某些部位等一些與學(xué)生生活息息相關(guān)的東西讓學(xué)生通過(guò)看，摸等親身體驗表面與圖形，引出面積的定義，學(xué)生基本上能夠對面積的概念有個(gè)深刻的認識，雖然看到在親身體驗學(xué)生做的過(guò)程中，有些學(xué)生漫不經(jīng)心，但可以想象學(xué)生那時(shí)的活動(dòng)體會(huì )是心理安全的，是對老師的課堂放心的，是純真的，唯美的，但我在想，我們的教學(xué)大講創(chuàng )新，講與時(shí)俱進(jìn)，培養時(shí)代特色的新一代，我們這節課難道就只能這種模式嗎？
在此我做如下思考：到底是我們的課堂資源開(kāi)發(fā)的差不多了，教室學(xué)生的生活資源開(kāi)發(fā)完了，還是我們還有待進(jìn)一步探索，的確教師內，我們能面對的就這么多，那么在此如何創(chuàng )新激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣呢？在這堂課上，我進(jìn)行了這樣的嘗試，我隨手拿了三個(gè)本子，一個(gè)聽(tīng)寫(xiě)本，一個(gè)作業(yè)本，一個(gè)硬殼筆記本，先對學(xué)生展示聽(tīng)寫(xiě)本和作業(yè)本，讓學(xué)生進(jìn)行比較，學(xué)生能馬上說(shuō)出作業(yè)本大，再請學(xué)生說(shuō)說(shuō)根據，學(xué)生能夠得出因為它的表面大，所以作業(yè)本大，然后給學(xué)生出示正面大小一樣的筆記本和聽(tīng)寫(xiě)本，學(xué)生能夠馬上說(shuō)出筆記本大，因為厚，找動(dòng)側面這個(gè)表面，在此基礎上使學(xué)生初步明白面積就是物體表面的大小，然后在組織學(xué)生自己到身邊找面積，再根據學(xué)生的討論，語(yǔ)文書(shū)的封面和數學(xué)書(shū)的封面作比較，得出數學(xué)書(shū)封面大，老師提出異議，語(yǔ)文書(shū)大，和學(xué)生進(jìn)行辯論，引出因為語(yǔ)文書(shū)封面圖案大，得出面積就是圖形的大小，再讓學(xué)生到身邊去找找。
這樣子，不僅讓學(xué)生自主到生活中去感悟認識什么是面積，而且有效的形成參照物，感知形成面積的概念意識，并與學(xué)生設置懸念，一辯論的形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，實(shí)現自主學(xué)習，完成了小學(xué)的學(xué)習以培養認識世界為最終目標的目的。
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