《二泉映月》教學(xué)設計范文
《二泉映月》教學(xué)設計范文
文本解讀：
二泉映月，無(wú)錫惠山一處有名的風(fēng)景勝地，樹(shù)木蔥蘢，水波映月；二泉映月，中國樂(lè )壇一曲經(jīng)典的二胡獨奏曲，舒緩悠揚，升騰跌宕�！抖吃隆芬晃耐ㄟ^(guò)景、情、人、曲的對話(huà)、交融、回旋、升華，為我們展示了一處曲徑通幽的自然景觀(guān)，一首蕩氣回腸的不朽樂(lè )曲，一個(gè)頂天立地的盲人音樂(lè )家，一份震撼人心的情感沖擊，如何把它們有機結合，多維交錯，螺旋上升，多元品讀，是本課教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。從閱讀二泉映月的景色入手，在如銀的月光中走過(guò)阿炳十多年的坎坷經(jīng)歷，走進(jìn)阿炳的內心，走向《二泉映月》，是本課教學(xué)的一個(gè)思路。
教學(xué)目標：
1、抓住“樹(shù)木蔥蘢、藤蘿搖曳、一泓清泉、月光似水、靜影沉璧”等描寫(xiě)風(fēng)光的詞語(yǔ)，通過(guò)想象、體驗、比較感受二泉映月的景韻。
2、從“坎坷”一詞入手讀通課文，了解阿炳生活的艱難，更理解阿炳對生活的抗爭、熱愛(ài)，對音樂(lè )的熱愛(ài)，對光明的向往。
3、閱讀描寫(xiě)《二泉映月》的段落，欣賞《二泉映月》二胡曲，感受《二泉映月》背后的情感內涵。
教學(xué)流程：
一、景色烘托
情感渲染——情景交融
師：“上節課我們初步學(xué)習了《二泉映月》這篇課文，《二泉映月》不僅是一首不朽的樂(lè )曲，也是無(wú)錫惠山的一處風(fēng)景。這節課我們再次走近無(wú)錫惠山的二泉映月，走近阿炳的《二泉映月》�！�
師：（音樂(lè )起）又是一個(gè)中秋夜，雙目失明的阿炳在鄰家少年的攙扶下，又來(lái)到了二泉。夜深人靜，月光清冷，他靜靜聆聽(tīng)著(zhù)二泉那淙淙的流水聲，不禁心潮澎湃，思緒萬(wàn)千，漸漸地，他似乎聽(tīng)到了許多聲音，什么聲音呢？
請學(xué)生齊讀。（課件出示）
師：同學(xué)們這真的是泉水在嘆息哭泣嗎？是誰(shuí)在哭泣？誰(shuí)在傾訴吶喊？對，阿炳聽(tīng)到的不是泉聲，而是自己的心聲。聽(tīng)到這樣的心聲，我們不禁要問(wèn)了，阿炳為什么要深沉的嘆息，傷心地哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊呢？請同學(xué)們帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題自由得朗讀課文第1———4自然段。
反饋：是因為家鄉惠山二泉的優(yōu)美景色自己再也看不到了。是因為啊炳想起了師父說(shuō)過(guò)得話(huà)，想到了自己坎坷的經(jīng)歷。
1、師：惠山二泉，景色迷人，以其獨特的美聞名天下，尤其是中秋皓月下的二泉更是楚楚動(dòng)人。老師摘錄了其中的一些詞語(yǔ)，請大家讀一讀。再從課文中找見(jiàn)這些句子讀讀。（課件出示詞語(yǔ)）
樹(shù)木蔥蘢
藤蘿搖曳
一泓清泉
月光如銀
月光似水
靜影沉璧
淙淙流水
茫茫月夜
月光照水
水波映月
�。�1）指名學(xué)生朗讀
�。�2）師：好美的月，好清的泉，中秋之夜，小阿炳和師父看到了這如詩(shī)如畫(huà)的美景——（生齊讀）（課件出示）
�。�3）師：多美的二泉��！多么令人心馳神往的地方！可是現在，阿炳卻再也看不到了，心里是什么滋味？（惋惜、傷心）所以，聽(tīng)著(zhù)那如泣如訴的泉聲—————“漸漸地，漸漸地”指導學(xué)生朗讀。（課件出示）
2、師：山水依舊，物是人非。此時(shí)此刻，他又響起了對他恩重如山的師父，想到了自己十多年的坎坷經(jīng)歷，阿炳心里更是悲憤交加！這十多年，他是怎么過(guò)的？指名讀。
二、情景再現
人物凸顯——人景交融
1、師：十多年過(guò)去了，師父早已離開(kāi)人世，阿炳也因患眼疾而雙目失明。他整天戴著(zhù)墨鏡，操著(zhù)胡琴，賣(mài)藝度日。
師：阿炳怎么賣(mài)藝度日的呢？他的朋友陸墟曾這樣描寫(xiě)過(guò)阿炳拉奏《二泉映月》時(shí)的情景：（課件出示）
大雪像鵝毛似的飄下來(lái)，對門(mén)的公園，被碎石亂玉，堆得面目全非。凄涼哀怨的二胡聲，從街頭傳來(lái)。。。。。。只見(jiàn)一個(gè)蓬頭垢面的老媼用一根小竹竿牽著(zhù)一個(gè)瞎子在公園路上從東向西而來(lái)，在慘淡的燈光下，我依稀認得就是阿炳夫婦倆。阿炳用右掖夾著(zhù)小竹竿，背上背著(zhù)一把琵琶，二胡掛在左肩，咿咿嗚嗚地拉著(zhù)，在淅淅瘋瘋的飛雪中，發(fā)出凄厲欲絕的裊裊之音�！保◣熍錁�(lè )誦讀）
2、師：飛雪中阿炳賣(mài)藝的身影是如此的讓人心酸，在這段文字中你讀出了一個(gè)什么詞？從文中找一找這個(gè)詞。從生答中引向“坎坷”，
3、閉上眼睛，讓我們用心去聽(tīng)，在你的眼前仿佛出現了怎樣的畫(huà)面？用自己的真情和想象，走進(jìn)阿炳生活的那個(gè)年代。（課件播放）
教師引讀：阿炳想到自己頂著(zhù)炎炎烈日在大街上苦苦撐著(zhù)，就是為了那養家的一枚硬幣呀，漸漸地，漸漸地，他似乎聽(tīng)到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊……
教師引讀：阿炳想到自己躺在茅舍里被病痛折磨，痛苦不已時(shí)，漸漸地，漸漸地，他似乎聽(tīng)到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊……
教師引讀：阿炳想到自己早逝的父母，恩重如山的師父，想到自己渺茫的未來(lái)，漸漸地，漸漸地，他似乎聽(tīng)到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊……
教師引讀：阿炳想到自己熱愛(ài)的音樂(lè )，想到相孺以沫的妻子，想到美麗的二泉映月，漸漸地，漸漸地，他似乎聽(tīng)到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊……
4、師：十多年，就這樣他整天戴著(zhù)墨鏡，操著(zhù)胡琴，賣(mài)藝度日。他一定有很多很多的話(huà)想說(shuō)，但是在當時(shí)那樣的年代，有誰(shuí)會(huì )聽(tīng)一個(gè)低賤的藝人的訴說(shuō)呢？所以阿炳什么都沒(méi)有說(shuō)，只是用琴聲把積淀已久的情懷傾吐給這茫茫月夜。
三、余音繞梁
人格升華——人曲合一
1、師：熱愛(ài)生活的阿炳，熱愛(ài)音樂(lè )的阿炳只有把自己深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊……通過(guò)他的琴聲傾吐給這茫茫月夜。而這也造就了今天著(zhù)名的《二泉映月》，這首樂(lè )曲后來(lái)在國內國際上的影響非常大，相傳日本著(zhù)名的音樂(lè )指揮家小澤征爾在欣賞完這首曲子之后，被深深打動(dòng)，竟泣不成聲，不由得跪了下來(lái)。究竟是什么樣的樂(lè )曲，竟有這么大的魅力呢？你們好奇嗎？想不想聽(tīng)？閉上眼晴，用心去聆聽(tīng)。（課件出示音樂(lè )）
2、不知大家聽(tīng)到阿炳的心聲了嗎？書(shū)上對這首曲子有細致的描述，趕緊打開(kāi)書(shū)，看看書(shū)上是怎么寫(xiě)的，并找出琴聲是怎樣變化的。
3、反饋，顯示，齊讀。（課件出示）
板書(shū)：贊嘆
懷念
思索
抗爭
向往
愛(ài)
3、師：這樂(lè )曲是阿炳心靈的呼喊，需要我們用心去體會(huì )。師配樂(lè )范讀。
4、學(xué)生自由讀、指名讀。
5、分三部分讀。男女生讀，然后集體讀。（播放音樂(lè )）
四、總結
師：一個(gè)平凡的藝人卻寫(xiě)出了不平凡的作品！建議大家下去可以欣賞阿炳的其它作品，試著(zhù)把你的感受寫(xiě)下來(lái)。最后，讓我們再次聆聽(tīng)這首——《二泉映月》，再次聆聽(tīng)阿炳的心聲，愿這感人至深的情懷久久激蕩在你的心間。
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