《夾竹桃》的教學(xué)設計
《夾竹桃》的教學(xué)設計
目的要求：
1、充分感知課文，認識夾竹桃的外形特征與內在品性；
2、學(xué)會(huì )字詞，練習正確、流利、有感情地朗讀課文；
3、通過(guò)學(xué)習，讓學(xué)生受到夾竹桃精神的感染，激發(fā)審美情感。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：由“形——性”引導學(xué)生充分感悟夾竹桃的特點(diǎn)。
教學(xué)準備：相關(guān)課件圖片、文字內容、夾竹桃實(shí)物、課文朗讀錄音
教學(xué)程序和內容
一、出示圖片，初看夾竹桃的花、葉
引出課題：
夾竹桃
認讀課題
二、回顧欣賞，認識形貌。
1、再次觀(guān)察。
(1)葉
圖上的葉有什么特點(diǎn)？(細長(cháng)、翠綠、如竹葉……)
板書(shū)
葉如竹
(2)花
用語(yǔ)言描述，或用詞語(yǔ)概括(艷麗、迷人、如桃花……)
板書(shū)
花如桃
2、指點(diǎn)：有了這樣的外形特征，人們就給它形象而好聽(tīng)的名字：夾竹桃
3、出示明代翰林學(xué)士的詩(shī)，吟讀加深認識。
妾容如桃萼，郎心如竹枝。
桃花有時(shí)謝，竹枝無(wú)時(shí)衰。
4、出示夾竹桃實(shí)物，看一看，摸一摸，增強感性認識。
5、引入課文第二小節對花的描述。
6、小結概括：
夾竹桃真是一種________的花。
7、比較課文第1小節作者的看法。
“夾竹桃不是名貴的花，也不是最美麗的花，但是對我說(shuō)來(lái)，它卻是最值得留戀最值得回憶的花。
質(zhì)疑：究竟是什么最值得作者留戀與回憶呢？你們想更深入地了解夾竹桃嗎？
三、聽(tīng)課文朗讀(錄音)，注意生字讀音和易讀錯的字，并思考這樣的問(wèn)題。
四、檢查初步感知。
1、與詞語(yǔ)“對話(huà)”(逐行出示)
融洽
花團錦簇
滿(mǎn)院生輝
五彩繽紛
熏透
美不勝收
一墻之隔
迎風(fēng)吐艷
衰敗
無(wú)不奉陪
毫不含糊
葉影參差
一嘟嚕
微風(fēng)乍起
(學(xué)生自讀、試讀、領(lǐng)讀結合)
2、是什么讓作者愛(ài)上夾竹桃？
出示最后一小節“這樣的韌性，又能這樣引起我許多的幻想，我愛(ài)上了夾竹桃”(齊讀)
五、把握重點(diǎn)，品悟韌性。
1、課文的哪一小節著(zhù)重突出了夾竹桃的韌性？
2、出示第4小節內容。
(1)哪些語(yǔ)句你特別有體會(huì )，能感受到夾竹桃的韌性呢？(鼓勵，有發(fā)現就舉手)
(2)相機出示相關(guān)語(yǔ)句。
�、佟霸诤挽愕拇猴L(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特別茂盛的時(shí)候，也看不出有什么特別衰敗的時(shí)候，無(wú)日不迎風(fēng)吐艷�！�
認識
在逆境中頑強生長(cháng)(板書(shū)：生命力強)
有感情地朗讀此句。
A比較句子練習
春天、夏天、秋天，夾竹桃都開(kāi)花。(比較原句體會(huì )表達)
B體味“無(wú)……不……”“無(wú)不……”的作用。
練習改句子：
例：a翁建平同學(xué)熱愛(ài)體育，注重鍛煉，每一次比賽都名列前茅。(無(wú)……不……)
b大家聽(tīng)了好書(shū)記孔繁森的事跡報告后，沒(méi)有一個(gè)人不激動(dòng)萬(wàn)分。(無(wú)不……)
�、凇皬拇禾煲恢钡角锾�，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無(wú)不奉陪�！�
結合欣賞圖片，認識花期長(cháng)、生命力旺盛。
體會(huì )讀這一句。
(讓學(xué)生再自由讀，關(guān)注課堂生成的契機，靈活把握)
(3)指點(diǎn)：這就是韌性，你覺(jué)得韌性就是指怎樣的精神呢？
(不屈服、敢于進(jìn)取、頑強……)
(4)自由體會(huì )讀，表現出這樣的精神。
(5)指名讀
(師注意有新意地評價(jià))
(6)師示范讀，互動(dòng)評價(jià)。
(7)學(xué)生再體會(huì )讀。
(8)出示劃出重點(diǎn)詞的這段，學(xué)生齊讀，注意突出這些詞。
六、總結課文。
現在你愛(ài)上夾竹桃了嗎？愛(ài)它的什么？
七、布置課外作業(yè)。
1、將本課的所知所得，用“我喜愛(ài)的夾竹桃”為題，向他人介紹(還可查閱有關(guān)資料，以求全面了解)
2、背誦課文第4小節。
板書(shū)設計：
葉如竹
形
花如桃
夾竹桃
性
生命力強
[教案說(shuō)明]
《夾竹桃》是一篇文質(zhì)兼美的散文，描繪了在萬(wàn)紫千紅、五彩繽紛的花季里，夾竹桃的可貴韌性和花影迷離的情景，表達了作者對夾竹桃的喜愛(ài)之情。本案的設計有以下特點(diǎn)：
一、圖文結合，聲情并茂。
課件的有效運用，有助于學(xué)生多方位地、全面地認識事物，在特定的情境下，產(chǎn)生豐富的內心情感，學(xué)生的體驗空間，變得更加開(kāi)闊，思維與審美的情感自由地碰撞、提升。
二、精心練習，突出感悟。
練習的設計，讓學(xué)生自然地融入與文本的對話(huà)中，層次分明地為完成由“形----性”
的過(guò)程認識而服務(wù)。學(xué)生的主體在課堂中得了到充分的發(fā)揮，與文本進(jìn)行和諧的交流，在自悟中完成一次次認識的質(zhì)的飛躍。
三、整體聯(lián)系，注重拓展。
教案的設計不局限于課本，引入“活水”是為了讓自身更加“清澈”，
為學(xué)生全面地、整體地認識事物而努力，跳出課本學(xué)課本，讓學(xué)生更多地感受祖國語(yǔ)言文字的活力。
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