《9加幾》教學(xué)設計范文（精選15篇）
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，有必要進(jìn)行細致的教學(xué)設計準備工作，教學(xué)設計是連接基礎理論與實(shí)踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結合具有溝通作用。那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)？下面是小編收集整理的《9加幾》教學(xué)設計范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《9加幾》教學(xué)設計 1
教學(xué)目標：
1、通過(guò)對問(wèn)題情境的探索，使學(xué)生在已有經(jīng)驗的基礎上，自己得出9加幾的方法；
2、使學(xué)生初步理解湊十法，初步了解9加幾進(jìn)位加法的思維過(guò)程，并能用自己喜歡的方法正確計算9加幾的口算。
3、培養學(xué)生的觀(guān)察、交流，以及解決問(wèn)題的能力，發(fā)散學(xué)生思維，培養創(chuàng )新意識。
4、在學(xué)習活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握湊十法，并能用自己喜歡的方法正確計算9加幾的口算。
教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生在已有經(jīng)驗的基礎上，自己得出9加幾的方法。
教具：PPT課件，卡紙；
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入：
10＋2 ＝ 7＋10＝
3＋10＝ 10＋9 ＝
8＋10＝ 10＋6 ＝
利用10加幾的計算，作為鋪墊；
二、新授：
創(chuàng )設情境，設疑激趣
1、出示課本9+幾的情境主題圖，讓學(xué)生觀(guān)察小朋友們在操場(chǎng)上干什么，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)他們的積極性；
板書(shū)課題：9加幾
2、根據主題圖數飲料中，讓學(xué)生讀出問(wèn)題，并嘗試列式；
組織學(xué)生討論一共有多少盒?的問(wèn)題。
�、俳M織全班學(xué)生交流解決問(wèn)題的方法。
�、诎鍟�(shū)：9+4=
3、請學(xué)生代表用自己的方法算出9+4的結果；
�、冱c(diǎn)數出結果，讓學(xué)生上講臺，用手指，算出結果；
【設計意圖】：因為在之前學(xué)習的'過(guò)程中，學(xué)生已經(jīng)掌握了計算的方法，所以在此處沒(méi)有用太多的時(shí)間去讓學(xué)生探討，沒(méi)有用小木棒擺，讓學(xué)生上臺展示就可以；
�、谟每埑鍪荆�9+4= 9+7=
10+3= 10+6=
【設計意圖】：讓學(xué)生用自己的方法，算出上面卡紙的結果，然后觀(guān)察比較，讓他們發(fā)現哪一種比較簡(jiǎn)單，為湊十法的學(xué)習做好鋪墊；
�、塾脺愂ㄓ嬎愠鼋Y果。
板書(shū)：湊十法
4、理解湊十法。
�、俨僮鳎鹤筮厰[9根小棒代表箱子里的9盒飲料，右邊擺4根小棒代表箱外的4盒飲料。
演示口算過(guò)程。
�、诮處熯吿釂�(wèn)邊指導操作：回憶一下，剛才的同學(xué)是怎樣移動(dòng)飲料的?（箱子外面的四盒飲料拿走一盒，還剩幾盒?10盒再加上箱子外面剩下的3盒飲料一共是多少盒飲料?所以9加4等于多少?）
�、蹎�(wèn)：在這幾種方法中你比較喜歡哪一種?
5、初步練習：
出示卡紙：
9+2= 9+3= 9+4= 9+5= 9+6= 9+8=
【設計意圖】：把卡紙貼在黑板上，讓學(xué)生利用湊十法的方法，上臺展示自己的算數過(guò)程；學(xué)生完成后，讓另外幾個(gè)小朋友充當小老師，上黑板幫他們改正；起到了互評、檢查的作用，同時(shí)的，還能調動(dòng)起學(xué)生的積極性；
三、反饋練習
1、練習二十第l題。
�、傧日f(shuō)圖意，再列式。
�、诩w評議，訂正，并說(shuō)一說(shuō)計算方法。
2、練習二十第2題。
3、練習二十第3題。
學(xué)生獨立完成，集體訂正。
四、小結：
今天我們學(xué)習了什么？
五、布置作業(yè)：
練闖考：40、41頁(yè)。
六、板書(shū)設計：
9加幾
9 + 4 =
湊十法：
9+2= 9+3= 9+4= 9+5= 9+6= 9+8=
反思：這是一堂公開(kāi)課，所以學(xué)生在課堂上表現的還不錯，只是在練習方面做得還不夠，時(shí)間把握得不是很好，練習方面有點(diǎn)過(guò)少。
《9加幾》教學(xué)設計 2
教學(xué)目標：
�。ㄒ唬┲R技能陵目標
1．學(xué)生能夠看懂圖意，并根據圖意正確列式
2．在計算時(shí)，學(xué)生能夠用多種方法因題選擇算法
�。ǘ┻^(guò)程性目標
1．在小組合作學(xué)習活動(dòng)中，培養學(xué)生參與數學(xué)學(xué)習活動(dòng)的積極性，培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的信心
2．培養學(xué)生運用已有知識解決實(shí)際問(wèn)題的意識和能力
3．培養學(xué)生團結協(xié)作的精神
教學(xué)重難點(diǎn)：在計算時(shí)，學(xué)生能夠用多種方法因題選擇算法
教具準備：投影儀１臺，錄音機，算式卡片
學(xué)生每人準備兩種顏色圓片各１０個(gè)
教學(xué)過(guò)程：
一、復習鋪墊
1．口算練習：出示卡片，學(xué)生口算
9+29+59+49+9
9+79+69+89+3
2．拍手游戲
教師拍的'次數與學(xué)生拍的合起來(lái)是10。
教師拍9下、1下、5下。
二，學(xué)習新課
1．教學(xué)例3
(1)放錄音(合唱)
教師：好聽(tīng)嗎？這是我們學(xué)校合唱隊的小哥哥、小姐姐們在合唱，我們一起去看看。
(2)投影出示，例3仔細觀(guān)察，教師：你看到了什么？知道了什么？告訴全班同學(xué)。請學(xué)生回答
(3)老師想知道一共有凡人？誰(shuí)來(lái)幫老師解決這個(gè)問(wèn)題呀？
列式、板書(shū)：9+5
(4)那到底一共是幾個(gè)人呢？．
學(xué)生想計算方法，可以用喜歡的圓片擺擺看(兩種顏色的圃片)
教師巡視
(5)學(xué)生匯報想到的方法
(6)你認為哪種方法最簡(jiǎn)單？說(shuō)一說(shuō)
2．完成做一做
(1)投影出示圖
(2)小組合作，要求：
�、儆^(guān)察圖，看到了什么？知道了什么？記錄下來(lái)
�、谝笫裁�？記錄下來(lái)③怎樣列式？
�、茉鯓佑嬎�？(有幾種方法？)
三，師生小結
通過(guò)今天的學(xué)習，你知道了什么？有什么感受？
《9加幾》教學(xué)設計 3
教學(xué)目標：
1.知識與技能：在交流9加幾的進(jìn)位加法的各種計算方法的基礎上，進(jìn)一步體驗到算法的多樣化。
2.過(guò)程與方法：在體驗算法多樣化的基礎上理解“湊十法”。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：能用自己的語(yǔ)言說(shuō)出用“湊十法”口算9加幾的思維過(guò)程。
教學(xué)重點(diǎn)：
在體驗算法多樣化的基礎上理解“湊十法”
教學(xué)難點(diǎn)：
體驗“湊十法”的優(yōu)越性。
教學(xué)方法：
自主探索法、引導發(fā)現法。
教學(xué)準備：
課件、口算卡片。
教學(xué)過(guò)程：
一、猜數激趣，引入課題
1、出示P99T1
�、懦鍪咀筮呉环鶊D，讓學(xué)生看一眼。，
�、偕拢焊杏X(jué)有多少只小綿羊？
�、谏鷶�
�、圃俪鍪居疫呉环鶊D，讓學(xué)生看一眼。
�、偕�
�、谏鷶�
�、强磮D生提出問(wèn)題：一共有多少只小綿羊？
列式：9+7
2、揭題：9加幾的練習課
二、體驗9加幾的算法
1、生獨立算9+7=？
2、交流：你是怎么算的？
3、比較：你最喜歡哪一種？為什么？
�。ㄔ趯W(xué)生交流的基礎上得出“湊十法”比較方便）
三、用自己最喜歡的方法口算
1、出示P99T2
�、龠x擇自己喜歡的`一組題來(lái)算算。
生獨立算，師巡視，幫助有困難的學(xué)生
�、诮涣鳎耗闶窃鯓铀愕�？
�、塾^(guān)察這兩組題，你發(fā)現了什么？（初步體會(huì )一個(gè)數不變，另一個(gè)數變化時(shí)，得數也隨著(zhù)變化）
2、出示P100T6（補充 9+5）
�、賹W(xué)生獨立口算、連線(xiàn)。
�、谌嘟涣鳎哼x幾題指幾名學(xué)生說(shuō)說(shuō)你是怎么算的？
3、出示P99T3
�。�1）出示第一幅圖
�、� 學(xué)生看圖編一個(gè)數學(xué)小故事。
�。◣煟何浵侂m小，它們團結合作，就能戰勝大青蟲(chóng)）
�、谏毩⒘惺接嬎�
�、劢涣魉惴�
�。�2）出示第二幅圖
�、倏磮D說(shuō)圖意
�、谏毩⒘惺接嬎�
�、劢涣魉惴�
4、出示P100T4
�、賹W(xué)生看圖說(shuō)圖意，提出數學(xué)問(wèn)題
�、诮鉀Q這個(gè)問(wèn)題時(shí)需要知道什么？
�、哿惺接嬎愫笮�
5、出示P100T5
�、倌隳軓膱D上發(fā)現數學(xué)問(wèn)題嗎？
�。ㄒ龑W(xué)生從不同角度觀(guān)察提出數學(xué)問(wèn)題）
�、谧约航o自己提一個(gè)數學(xué)問(wèn)題，自己解決自己的問(wèn)題。
四、本課作業(yè)
讓家長(cháng)出題，你來(lái)說(shuō)，并說(shuō)出自己的想法
《9加幾》教學(xué)設計 4
教學(xué)內容：
96－98頁(yè) （9 加幾）
完成相應的做一做及第99面的1、2題
教學(xué)目標：
1、通過(guò)對問(wèn)題情境的探索，使學(xué)生在已有的經(jīng)驗的基礎上自己得出計算9加幾的各種方法；通過(guò)比較，使學(xué)生體驗比較簡(jiǎn)便的計算方法；使學(xué)生初步理解湊十法，初步掌握9加幾的進(jìn)位加法的思維過(guò)程，并能正確計算9加幾的口算。
2、培養學(xué)生初步觀(guān)察、比較、抽象、概括能力和動(dòng)手操作能力，初步的提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，發(fā)散學(xué)生的思維，培養創(chuàng )新意識。
3、培養學(xué)生合作學(xué)習和用數學(xué)的意識。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
理解湊十法的思維過(guò)程。
教學(xué)教具：
實(shí)物投影、投影片、小棒18根。
學(xué)生學(xué)具：
每人準備小棒18根。
教學(xué)過(guò)程：
一、例1
1、教師用投影出示課本第9697頁(yè)的全景圖。
老師說(shuō)明：這是學(xué)校運動(dòng)會(huì )的場(chǎng)面，從圖中你看到了什么？（讓學(xué)生自己看圖互相說(shuō)一說(shuō)）
2、運動(dòng)會(huì )上，學(xué)校為了給運動(dòng)員解渴，準備了一些飲料，已經(jīng)喝了一些，比賽快要結束時(shí)小明問(wèn)：還有多少盒？
師：你們知道還有多少盒嗎？互相說(shuō)一說(shuō)。
�。▽W(xué)生互相說(shuō)時(shí)，教師巡視，注意發(fā)現不同的方法。）
老師說(shuō)明：你們說(shuō)的幾種方法都很好，這三種方法中你最喜歡哪一種？
3、學(xué)生回答后教師指出：剛才有的同學(xué)用數的方法知道了還有多少盒飲料，也有的同學(xué)是通過(guò)計算的方法得到的。下面我們一起看一看這些同學(xué)是怎樣計算9加幾的？
要算還有多少盒飲料怎樣列式？板書(shū)：9+4
9加4應該怎樣計算呢？請同學(xué)們用小棒擺一擺。
老師指導學(xué)生進(jìn)行操作：左邊擺9根小棒代表盒子里的9盒飲料，右邊擺4根小棒代表盒子外邊的4盒飲料。
邊提問(wèn)邊指導操作：盒子里的9盒再加上幾盒就湊成了10盒？這個(gè)1盒是從哪來(lái)的'？外邊的4盒飲料拿走1盒后還剩多少盒？10盒與剩下的3盒合起來(lái)是多少盒？所以9+4等于多少？
4、利用課本右邊的資源提出用加法計算的數學(xué)問(wèn)題。
師：同學(xué)們接著(zhù)看圖，運動(dòng)會(huì )上有9個(gè)踢踺子的，還有6個(gè)跳遠的，要求踢踺子的和跳遠的一共有多少人，應該怎樣列式？
9+6等于多少呢？自己用小棒擺一擺，并說(shuō)一說(shuō)你是怎么想的？（先告訴你的同桌，然后再指名說(shuō)一說(shuō)）
學(xué)生匯報后，教師啟發(fā)：你們還可以提出什么問(wèn)題？
學(xué)生每提一個(gè)問(wèn)題，教師就讓學(xué)生們說(shuō)一說(shuō)一共有多少人？并說(shuō)說(shuō)你是怎么想的？你是怎么算的？
二、練習反饋
1、圈一圈，算一算（做一做第1題）
學(xué)生獨立看圖說(shuō)意，并動(dòng)手圈一圈，直接看圖寫(xiě)出得數。
2、看圖列式。（做一做第2題）
學(xué)生獨立看圖填寫(xiě)，訂正時(shí)可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的。
3、教師提問(wèn)：通過(guò)今天的學(xué)習，你都會(huì )計算9+幾了？
學(xué)生每說(shuō)一個(gè)算式，就讓學(xué)生說(shuō)出得數。
三、課堂小結
今天我們學(xué)習的加法有什么特點(diǎn)？
教師指出：今天我們學(xué)習的是9加幾，計算9加幾的題目，可以用數的方法，也可以用計算的方法。
四、課堂作業(yè)
第99面的第1、2題。
學(xué)生在課本上獨立完成，個(gè)別有困難的學(xué)生，教師給予個(gè)別指導和幫助，也可以讓學(xué)生借助學(xué)具學(xué)習。
《9加幾》教學(xué)設計 5
教學(xué)內容
蘇教版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)》一年級（上冊）第86~87頁(yè)。
教學(xué)目標
1. 引導學(xué)生探索和理解計算9加幾的方法，并能正確地進(jìn)行計算。
2. 逐步培養學(xué)生探究的意識，鼓勵算法多樣化，培養思維的靈活性。
教學(xué)過(guò)程
一、 創(chuàng )設情境，激趣導入
出示手偶“小猴靈靈”，教師表演并配音：小朋友，我是小猴靈靈，今天我來(lái)和大家一起學(xué)習，好嗎？我們先來(lái)做一個(gè)游戲：請小朋友從袋子里先取9個(gè)桃（實(shí)物圖），再從袋子里隨便取出一些桃。你能提出什么問(wèn)題？（一共取了幾個(gè)桃）會(huì )列算式嗎？
根據學(xué)生回答板書(shū)：9 + 1、9 + 2、9 + 3、9 +4、9 + 5、9 + 6、9 + 7、9 + 8、9 + 9、9 + 10（有順序地排成一豎排）
小猴靈靈：大家列出的算式真多，這些算式有什么共同的特點(diǎn)呢？（揭示課題：9加幾）
二、 自主探究，學(xué)習新知
1. 教學(xué)例題，探討算法。
�。�1） 看一看：小猴靈靈也取出了一些桃，我們看看它是怎樣取的？（出示例題圖：盒子里9個(gè)桃，盒子外4個(gè)桃）學(xué)生觀(guān)察后提出問(wèn)題：一共有多少個(gè)？列出算式：9 + 4。
�。�2） 算一算：請大家想辦法算一算9 + 4得多少，也可以用學(xué)具來(lái)擺一擺。
[說(shuō)明：學(xué)生在生活經(jīng)驗、認知背景、思維方式等方面存在客觀(guān)差異，教師能注意因材施教，針對不同水平的學(xué)生提出不同的要求，為學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習提供寬松、開(kāi)放的空間，鼓勵學(xué)生用適合自己的方式探索算法，最大限度地滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習需要，使教學(xué)過(guò)程成為生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的.和富有個(gè)性的過(guò)程。]
�。�3） 說(shuō)一說(shuō)：鼓勵學(xué)生暢所欲言，說(shuō)出不同的算法。
學(xué)生的算法可能有：
�、� 數一數。
�、� 9 + 1 = 10，10 + 3 = 13。
�、� 4 + 6 = 10，10 + 3 = 13。
�、� 10 + 4 = 14，14 - 1 = 13。
……
學(xué)生每說(shuō)出一種算法，教師便追問(wèn)：聽(tīng)懂他的意思了嗎？你的方法與他不同在哪里？
結合學(xué)生交流，用學(xué)具演示“湊十法”的思考過(guò)程，并隨機板書(shū)。
指出算法名稱(chēng)：“湊十法”。
[說(shuō)明：為了不使交流流于形式，確保交流的有效性，學(xué)生交流算法時(shí)，教師注重引導學(xué)生與同伴比較方法的異同，實(shí)現相互溝通和理解，從而自覺(jué)實(shí)現算法的優(yōu)化。]
�。�4） 議一議：你最喜歡哪種方法？為什么？
指出：以后你們喜歡用什么方法來(lái)算就用什么方法來(lái)算。
2. 教學(xué)“試一試”。
�。�1） 出示花朵圖。
提問(wèn)：圖中的花分成了哪兩部分？各有幾朵？你能提出一個(gè)用加法計算的問(wèn)題嗎？怎樣列算式？（板書(shū)：9+7）
�。�2） 提問(wèn)：你能先圈出10朵，再計算嗎？在書(shū)上圈一圈，并把自己的思考過(guò)程填在圖右邊的式子里。
�。�3） 追問(wèn)：為什么不把7分成3和4或2和5呢？
3. 小結。
引導：用“湊十法”計算9加幾，先要怎樣想？然后先算什么？再算什么？
三、 分層練習，內化新知
1. “想想做做”第1題。
出示題目插圖，提問(wèn)：你能說(shuō)一說(shuō)這幅圖是什么意思嗎？能把右邊的式子填出來(lái)嗎？
展示學(xué)生的答案，并讓他說(shuō)一說(shuō)自己的想法，共同評議。
2. “想想做做”第2題。
�。�1） 讓學(xué)生先圈出10根，再計算。
�。�2） 和同桌交流想法。
�。�3） 集體訂正。
3. “想想做做”第3題。
獨立完成后，比較每組上下兩題，想一想，你發(fā)現了什么？（通過(guò)計算、比較，引導學(xué)生體會(huì )到“湊十法”就是用上面的連加來(lái)計算的）
4. “想想做做”第4題。
要求學(xué)生拿出數字卡片，照“想想做做”第4題的樣子把卡片排在課桌上，同桌合作口算。
5. “想想做做”第5題。
獨立完成后指名回答，教師將得數板書(shū)在新課引入時(shí)列出的算式后面。討論：你發(fā)現了什么？（引導學(xué)生通過(guò)比較，體會(huì )算式間的聯(lián)系，知道可以直接利用相鄰的算式算出得數，并且發(fā)現9加幾，得數個(gè)位上的數總比加上的數少1）
[說(shuō)明：討論你發(fā)現了什么，進(jìn)一步拓展了學(xué)生的思維，促使學(xué)生靈活選擇不同的方法計算“9加幾”，培養了思維的靈活性，同時(shí)滲透了函數思想。]
6. 自由練習。
請學(xué)生當“小老師”，出有關(guān)“9加幾”的算式考其他同學(xué)。
隨機追問(wèn)：你想請誰(shuí)回答？你對他的回答滿(mǎn)意嗎？有什么話(huà)要對他說(shuō)？
[說(shuō)明：將提問(wèn)、評價(jià)的權利留給學(xué)生，讓學(xué)生擁有更充分的學(xué)習機會(huì )，體會(huì )成功的喜悅。]
四、 自由交流，總結延伸
提問(wèn)：同學(xué)們，今天我們學(xué)會(huì )了什么本領(lǐng)？你有什么話(huà)想對大家說(shuō)嗎？
談話(huà)：回去后把你們今天學(xué)到的本領(lǐng)告訴你的爸爸媽媽?zhuān)脝幔?/p>
《9加幾》教學(xué)設計 6
9加幾這個(gè)內容是在學(xué)生已經(jīng)掌握了11～20各數的認識以及10加幾的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。為了進(jìn)一步完善學(xué)生對加法的認識，教材選取了具有知識性和趣味性的素材，采取螺旋上升的方式，由淺入深地引導學(xué)生理解并掌握9加幾的計算規律。同時(shí)，本節課學(xué)習的內容也為學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習其他進(jìn)位加法奠定了基礎。
教學(xué)目標：
1．通過(guò)對問(wèn)題情境的探索，使學(xué)生在已有經(jīng)驗的基礎上，自己得出9加幾的方法；使學(xué)生初步理解“湊十法”，初步了解“9加幾”進(jìn)位加法的思維過(guò)程，并能用自己喜歡的方法正確計算9加幾的口算。
2．培養學(xué)生的觀(guān)察、合作交流和動(dòng)手操作能力，以及初步的提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，發(fā)散學(xué)生思維，培養創(chuàng )新意識。
3．在學(xué)習活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
知識與技能：
通過(guò)對問(wèn)題情境的探索，使學(xué)生初步理解“湊十法”和“九加幾”進(jìn)位加法的思維過(guò)程并能正確計算。
過(guò)程與方法：
在觀(guān)察、操作中逐步培養探究、思考的意識和能力，鼓勵算法多樣化，樹(shù)立創(chuàng )新的有意識，追求思維的靈活性。
情感與價(jià)值觀(guān)：
使學(xué)生能應用知識解決生活里的相關(guān)實(shí)際問(wèn)題，體會(huì )數學(xué)的作用，初步樹(shù)立應用數學(xué)的意識。
根據新課程標準和新教材的內容，并結合學(xué)生的實(shí)際，我認為本節課的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)不同算法的交流、體會(huì )和比較，提出可以用“湊十法”計算，掌握“湊十法”的思維過(guò)程，能進(jìn)行正確的計算。
教學(xué)難點(diǎn)是通過(guò)觀(guān)察思考、歸納“9加幾”的計算規律。
為了講清重點(diǎn)難點(diǎn)，使學(xué)生達到本節課的教學(xué)目標，下面我再從教法和學(xué)法上來(lái)談?wù)劇?/p>
學(xué)生是學(xué)習的主體，教師是學(xué)習的組織者，引導者與合作者，教學(xué)過(guò)程中，不是教師單純地向學(xué)生傳授知識，而是在教師的引導下讓學(xué)生自己學(xué)，任何人都不能替代學(xué)生學(xué)習。學(xué)生的參與狀態(tài)，參與度是決定教學(xué)效果的重要因素。
著(zhù)名的教育家葉圣陶說(shuō)過(guò)：“教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法�！北竟澱n我利用情境，生活經(jīng)驗等多種方法，使學(xué)生變苦學(xué)為樂(lè )學(xué)，以多媒體課件為載體，按照自主探究—討論—歸納這樣的思路，運用知識的遷移讓學(xué)生發(fā)現新知、掌握新知，在自主探究討論中讓學(xué)生主動(dòng)參與數學(xué)活動(dòng)，學(xué)會(huì )自主探究，并提供動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦的機會(huì )，讓學(xué)生在感知、體驗、交流、合作比較中靈活地掌握本節的教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
最后我來(lái)具體談?wù)勎覍Ρ竟澱n的教學(xué)設計。
一、創(chuàng )設情境，導入新課
數學(xué)源于生活，情境最能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。我首先通過(guò)談話(huà)導入新課，并用課件呈現小猴買(mǎi)桃的情境圖，熟悉的生活情境能迅速地將學(xué)生的思維和情緒集中起來(lái)，成功地將學(xué)生引入課堂，為后續學(xué)習奠定了良好的基礎。
接著(zhù)讓學(xué)生結合情境圖中的信息自由地提出一些問(wèn)題，通過(guò)討論明確需要解決的問(wèn)題，這樣有利于培養學(xué)生的發(fā)散性思維。同時(shí)，學(xué)生提出的問(wèn)題作為后續學(xué)習的材料，符合新課程“創(chuàng )造性地使用教材”的理念。
二、循序漸進(jìn)，探究新知
本環(huán)節我將分以下三個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)。
1、復習鋪墊
先引入口算題進(jìn)行復習：第一關(guān)9+（）=10；第二關(guān)都是10加幾的練習，幫助學(xué)生回憶10加幾就是十幾；第三關(guān)9+1+幾的口算接著(zhù)我會(huì )提問(wèn)學(xué)生：剛才口算的'這些題，你發(fā)現有什么共同的地方？為計算9加幾的內容做出鋪墊。
【本環(huán)節通過(guò)復習10加幾、9+1加幾的算式讓學(xué)生體會(huì )到10加幾就是十幾，算十加幾很快。為下面教學(xué)9加幾奠定了知識基礎�！�
2、引導設計問(wèn)題，探索計算9加幾的各種方法，動(dòng)手操作，體會(huì )湊十的過(guò)程。
首先我會(huì )出示圖片并以小故事的方式引入：有一天，小猴帶了好多桃子來(lái)看大家，幫小猴算一算一共有多少個(gè)？
師：我們先來(lái)看，這些桃是怎樣擺放在桌子上的？
有一些桃擺在盒子里，還有—些桃擺在桌子上。
師：盒子里有幾個(gè)？（9個(gè)），盒子外面有幾個(gè)？（4個(gè)）
師：用什么方法可以算出一共有多少個(gè)桃呢？
師：為什么（用加法計算）？
教師引導學(xué)生說(shuō)出：因為是把盒子里的桃和盒子外面的桃合并在一起，所以用加法。
�。◣煱鍟�(shū)出算式9+4）
師：那么，怎樣算出9+4的結果呢？請同學(xué)們先自己探索，再和同桌互相說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣想的。
�。ㄉ毩⑻剿鞑⑴c同桌交流）
【數學(xué)知識具有高度的抽象性，我們要多引導學(xué)生在操作探索中思考加工，培養技能技巧，促進(jìn)思維發(fā)展。因此，如何計算9加幾，我并不是直接告訴，而是讓學(xué)生們觀(guān)看課件自己探索，解決“一共有多少個(gè)桃？”的問(wèn)題，尋找合適自己的計算方法。再通過(guò)小組探討全班交流，課件展示小組匯報的各種方法，并通過(guò)學(xué)生擺弄學(xué)具，在操作中體會(huì )、理解湊十的過(guò)程。讓學(xué)生在學(xué)習數學(xué)的整體過(guò)程中，經(jīng)過(guò)不斷的自我反思，逐漸形成對數學(xué)方法的認識，從而達到自己能夠接受數學(xué)上的優(yōu)化，也讓學(xué)生感受到算法的多樣化。而我在此對學(xué)生的各種方法不做優(yōu)劣評價(jià)，只是肯定了學(xué)生的方法并問(wèn)學(xué)生喜歡哪種方法，真正做到尊重學(xué)生的選擇�！�
3、據現實(shí)生活情況，引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，自己設計問(wèn)題。
我先出示“試一試”圖片，引導學(xué)生發(fā)現其中的數學(xué)問(wèn)題并列出算式。
接著(zhù)讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法計算9+7。也可以在教科書(shū)上先圈出10個(gè)再填一填。
【為了讓學(xué)生發(fā)現問(wèn)題設計問(wèn)題，讓學(xué)生收集信息，再提出相應的數學(xué)問(wèn)題，培養學(xué)生“用數學(xué)”的意識。引導學(xué)生從生活中學(xué)，再把學(xué)到的知識運用于實(shí)際生活中，讓學(xué)生認識到數學(xué)就發(fā)生在我們身邊，從而提高了興趣，增強課堂的直觀(guān)性，從而提高學(xué)生的學(xué)習積極�！�
《9加幾》教學(xué)設計 7
教學(xué)內容：教科書(shū)第96～98頁(yè)。
教學(xué)要求：
1.通過(guò)對問(wèn)題情境的探索，使學(xué)生在已有的經(jīng)驗的基礎上自己得出計算9加幾的各種方法；通過(guò)比較，使學(xué)生體驗比較簡(jiǎn)便的計算方法；使學(xué)生初步理解“湊十法”，初步掌握9加幾的進(jìn)位加法的思維過(guò)程，并能正確計算9加幾的口算。
2.培養學(xué)生初步的觀(guān)察、比較、抽象、概括能力和動(dòng)手操作能力，初步的'提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。發(fā)散學(xué)生的思維，培養創(chuàng )新意識。
3.培養學(xué)生合作學(xué)習和用數學(xué)的意識。
教學(xué)重難點(diǎn)：理解“湊十法”的思維過(guò)程。
教學(xué)準備：
教具：實(shí)物投影，投影片，小棒18根。
學(xué)具：每人準備小棒18根。
教學(xué)過(guò)程：
一、 教學(xué)例1
1.教師用投影出示課本P96～97的全景圖。
教師說(shuō)明：這是學(xué)校運動(dòng)會(huì )的場(chǎng)面，從圖中你看到什么？
�。ㄗ寣W(xué)生自己看圖互相說(shuō)一說(shuō)）
2.學(xué)生回答后教師指出：運動(dòng)會(huì )上，學(xué)校為了給運動(dòng)員解渴，準備了一些飲料，已經(jīng)喝了一些，比賽快要結束時(shí)小明問(wèn)：“還有多少盒？”
師：你們知道還有多少盒嗎？互相說(shuō)一說(shuō)。
�。▽W(xué)生互相說(shuō)時(shí)，教師巡視，注意發(fā)現不同的方法）
學(xué)生可能出現三種算法：（1）數數法：1、2、3、4……12、13，一共有13盒。
�。�2）接數法：箱子里有9盒，然后再接著(zhù)數10、11、12、13， 一共有13盒。
�。�3）湊十法：把外面的一盒飲料放在箱子里湊成10盒，10盒再加上剩下的3盒，一共是13盒。 教師說(shuō)明：你們說(shuō)的幾種方法都很好，這三種方法中你最喜歡哪一種？
3.學(xué)生回答后教師指出：剛才有的同學(xué)用數的方法知道了還有多少盒飲料，也有的同學(xué)是通過(guò)計算的方法得到的。下面我們一起看一看這些同學(xué)是怎樣計算9加幾的。
提問(wèn)：要算還有多少盒飲料怎樣列式？（板書(shū)9＋4）
師：9加4該怎樣計算呢？請同學(xué)們用小棒擺一擺。
教師指導學(xué)生進(jìn)行操作：左邊擺9根小棒代表盒子里的9盒飲料，右邊擺4根小棒代表盒子外邊的4盒飲料。
教師邊提問(wèn)邊指導學(xué)生操作：盒子里的9盒再加上幾盒就湊成了10盒？這個(gè)1盒是從哪來(lái)的？外邊的4盒飲料拿走1盒后還剩多少盒？10盒與剩下的3盒合起來(lái)是多少盒？所以9＋4等于多少？
師：誰(shuí)能結合板書(shū)完整地說(shuō)一說(shuō)，剛才我們是怎樣計算9＋4的？
4.利用課本右邊的資源提出用加法計算的數學(xué)問(wèn)題。
師：同學(xué)們接著(zhù)看圖，運動(dòng)會(huì )上有9個(gè)踢踺子的，還有6個(gè)跳遠的，要求踢鍵子的和跳遠的一共有多少人，應該怎樣列式？（板書(shū)：9＋6）
師：9＋6等于多少呢？自己用小棒擺一擺。
學(xué)生匯報后，教師啟發(fā)：你們還可以提出什么問(wèn)題？
學(xué)生每提一個(gè)問(wèn)題，教師就讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)一共有多少人。對于9加幾的問(wèn)題，還要讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣想的。
二、練習反饋
1.圈一圈，算一算。（“做一做”第1題 ）
學(xué)生獨立看圖說(shuō)意，并動(dòng)手圈一圈，直接看圖寫(xiě)出得數。
2.看圖列式。（“做一做”第2題 ）
學(xué)生獨立看圖填寫(xiě)，訂正時(shí)可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的。
3.教師提問(wèn)：通過(guò)今天的學(xué)習，你都會(huì )計算9加幾了？
學(xué)生每說(shuō)一個(gè)算式，就讓學(xué)生說(shuō)出得數。
三、課堂小結
今天我們學(xué)習的題目有什么特點(diǎn)？（板書(shū)課題：9加幾）
教師指出：今天我們學(xué)習的是9加幾，計算9加幾的題目，可以用數的方法，也可以用計算的方法。
四、課堂作業(yè)。（“做一做”第3題 ）
學(xué)生在課本上獨立完成，個(gè)別有困難的學(xué)生，教師給予個(gè)別指導和幫助，也可以讓學(xué)生借助學(xué)具學(xué)習。
《9加幾》教學(xué)設計 8
【教學(xué)內容】
教科書(shū)88、89、90頁(yè)的相關(guān)內容。
【教學(xué)目標】
1、通過(guò)對問(wèn)題情境的探索，使學(xué)生在已有的經(jīng)驗的基礎上自己得出計算9加幾的各種方法；通過(guò)比較，使學(xué)生體驗比較簡(jiǎn)便的計算方法；使學(xué)生初步理解“湊十法”，初步掌握9加幾的進(jìn)位加法的思維過(guò)程，并能正確計算9加幾的口算。
2、培養學(xué)生初步的觀(guān)察、比較、抽象、概括能力和動(dòng)手操作能力，初步的提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。發(fā)散學(xué)生的思維，培養創(chuàng )新意識。
3、培養學(xué)生合作學(xué)習和用數學(xué)的意識。
【教學(xué)重點(diǎn)】
滲透轉化思想，應用“湊十法”，正確計算9加幾的進(jìn)位加法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
“湊十法”的思考過(guò)程。
【教學(xué)準備】
教具：課件、小棒、游戲用品。
學(xué)具：小棒20根、圓片20個(gè)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情境，激趣啟思。
師：同學(xué)們，今天我們班來(lái)了許多老師來(lái)看我們小朋友上課認真不認真？，你們歡迎嗎？（歡迎）。我們用熱烈的掌聲歡迎老師。那我們要把自己最好的一面展現給老師，好嗎？好的，今天，老師想帶小朋友去參觀(guān)運動(dòng)會(huì )，在出發(fā)之前我要先來(lái)考考小朋友。
1、猜數。
8、15、18。（利用區間套，讓學(xué)生體會(huì )數感）
2、10加幾的加法。
10＋2 10＋9 10＋6 7＋10 3＋lO 8＋10
師：同學(xué)們，這些算式都是？（10加幾等于十幾。幾加十等于十幾。）那看看這些算式。 2＋9＋8 3＋8＋7 6＋5＋5 4＋7＋6 9＋9＋1
師：這些算式里沒(méi)有10，你們怎么也算得這么快？（發(fā)現這些算式中有加數可以湊成10，然后10加幾就等于十幾）
看來(lái)10真是我們的.好朋友，找到它，計算就能又對又快！
師：小朋友們學(xué)得真不錯，咱們出發(fā)吧！
二、自主參與，探索新知。
1、觀(guān)察主題圖。（課件）
師：這就是我要帶同學(xué)們參觀(guān)的運動(dòng)會(huì )場(chǎng)，你看到了哪些運動(dòng)項目，分別有多少人參加？先小聲說(shuō)給自己聽(tīng)，再舉手匯報。（指名回答）
小結：運動(dòng)會(huì )場(chǎng)里有運動(dòng)員和裁判員，跳繩組有3名運動(dòng)員，賽跑組有13名運動(dòng)員，啦啦隊有15人。
2、試著(zhù)說(shuō)說(shuō)想法。
師：同學(xué)們，你們看看離我們最近的3個(gè)同學(xué)，他們是干什么的？知道嗎？原來(lái)是服務(wù)隊的小朋友為運動(dòng)員買(mǎi)的一些盒裝飲料，紙箱里裝了幾盒？散的有幾盒？你知道共有幾盒飲料嗎？（指名回答，板書(shū)算式）
師：你是怎樣算一共有幾盒的？（指幾名學(xué)生發(fā)表看法）學(xué)生中有可能出現的幾種情況：
�。�1）1、2、3 12、13依次數。（點(diǎn)數）
�。�2）從9數到13。（接下去數）
�。�3）9和4合起來(lái)是13。
�。�4）13可以分成9和4。
�。�5）先撿一盒放進(jìn)箱子里，再想“10＋3＝13”
3、得出最佳方法。
師：小朋友，你們可真會(huì )動(dòng)腦筋，想了這么多的加法方法，那你覺(jué)得哪一種方法最好呢？為什么？
師：幾種方法都很好，不過(guò)依次數比較麻煩，9和4合起來(lái)是多少一下子很難想出來(lái)，先看紙箱本來(lái)可以裝幾盒，這時(shí)還是要先把它變成10盒再來(lái)想，10加幾比較簡(jiǎn)單。（演示湊十過(guò)程）為什么要拿1個(gè)放進(jìn)紙箱里呢？我們可以把這種想法用思維圖表示出來(lái)，把4分解成1和3，1和9合起來(lái)是10，再想10＋3＝13”。
板書(shū)：
4、練習
�。�1）課本89頁(yè)做一做第1題
師 ：
1.上面這兩道計算題都是什么算式？
2. 你們都是怎樣算的？把什么數拿來(lái)拆，為什么要拆1和幾，而不拆成2和幾？你根據什么？引導（看大數，分小數，湊成十，算得數）
�。�2 ）鞏固新知，尋找規律
教師出示9＋2 9＋3 9＋4 9＋5 9＋6 9＋7 9＋8 9＋9
師：你發(fā)現了什么規律？
小結：
�。�1）結果都十幾。
�。�2）得數十幾中的幾比第二個(gè)加數少1。
問(wèn)：這個(gè)“1”哪兒去了？掌握這個(gè)特點(diǎn)，我們就能又準又快地計算9加幾的加法了。
�。�3）揭示課題
問(wèn)：同學(xué)們，今天我們學(xué)的算式有什么特點(diǎn)？第一個(gè)加數是幾？我們叫它9加幾。板書(shū)課題.
師：我們是怎樣算9加幾的呢？都是把9加幾變成10加幾來(lái)算的。 （用箭頭將算式和 10加幾連起來(lái)）
邊畫(huà)邊說(shuō)順口溜：看大數，分小數，湊成十，算得數。學(xué)生齊說(shuō)順口溜。
�。�4）練習二十第2題
移動(dòng)9，每次加卡片上的數。
5、動(dòng)手操作。
�。�1）擺小棒，“左邊擺9根紅色的，右邊擺3根黃色的，怎樣列式計算一共有幾根小棒？”（實(shí)物展示臺出示）
�。ㄖ该惺剑⿴煟赫f(shuō)說(shuō)怎樣想的？（學(xué)生說(shuō)后，展示移小棒，圈小棒）
�。�2）擺圖片， “左邊擺9個(gè)紅色的圓片，右邊擺7個(gè)黃的圓片，怎樣算一共有幾個(gè)圓片？”（指名列式）“說(shuō)說(shuō)怎樣想的？”
師：把你想的過(guò)程在書(shū)上填思維圖。（指名報答案）
三、闖關(guān)題
�。�1）你能有順序地說(shuō)出下面的算式嗎？
9＋（）=1（）
9+1= 9+2= 9+3= 9+4= 9+5= 9+6= 9+7= 9+8= 9+9=
以9＋5=14為例
加數比得數的個(gè)位多1
得數的個(gè)位比加數少1
�。�2）填數
9+7=1（） 9+5=1（） 9+9=1（）
9+（）=13 9+（）=15 9+（）=12
9 +（）=1（）
�。�3）開(kāi)放題
課本90頁(yè)第4題。
四、全課小結，完善新知
師：今天我們學(xué)習了什么知識？
解答這些題比較簡(jiǎn)便的方法該怎樣想？ （學(xué)生能說(shuō)多少說(shuō)多少）
師：對于這些題目，先想到9＋1＝10，再把第二個(gè)加數分成1和幾，9加1湊成10， 10再加剩下的數，這種方法叫“湊十法”�！皽愂ā狈浅Ｖ匾�，在以后的學(xué)習中還要經(jīng)常用到。
《9加幾》教學(xué)設計 9
教學(xué)目標：
�。ㄒ唬┲R技能陵目標
1、同學(xué)能夠看懂圖意，并根據圖意正確列式
2、在計算時(shí)，同學(xué)能夠用多種方法“因題選擇算法”
�。ǘ┻^(guò)程性目標
1、在小組合作學(xué)習活動(dòng)中，培養同學(xué)參與數學(xué)學(xué)習活動(dòng)的積極性，培養同學(xué)學(xué)習數學(xué)的信心
2、培養同學(xué)運用已有知識解決實(shí)際問(wèn)題的意識和能力
3、培養同學(xué)團結協(xié)作的精神
教學(xué)重難點(diǎn)：
在計算時(shí)，同學(xué)能夠用多種方法“因題選擇算法”
教具準備：
投影儀１臺，錄音機，算式卡片，同學(xué)每人準備兩種顏色圓片各１０個(gè)
教學(xué)過(guò)程：
一、復習鋪墊
1、口算練習：出示卡片，同學(xué)口算9+29+59+49+99+79+69+89+32、拍手游戲教師拍的次數與同學(xué)拍的合起來(lái)是10。教師拍9下、1下、5下。
二、學(xué)習新課
1、教學(xué)例3
�。�1）放錄音（合唱）教師：“好聽(tīng)嗎？這是俺們學(xué)校合唱隊的小哥哥、小姐姐們在合唱，俺們一起去看看�！�
�。�2）投影出示，例3仔細觀(guān)察，教師：“你看到了什么？知道了什么？告訴全班同學(xué)�！闭埻瑢W(xué)回答
�。�3）“老師想知道一共有凡人？誰(shuí)來(lái)幫老師解決這個(gè)問(wèn)題呀？”列式、板書(shū)：9+5
�。�4）“那到底一共是幾個(gè)人呢？”
同學(xué)想計算方法，“可以用喜歡的圓片擺擺看”（兩種顏色的'圃片）
教師巡視
�。�5）同學(xué)匯報想到的方法
�。�6）你認為哪種方法最簡(jiǎn)單？說(shuō)一說(shuō)
2、完成“做一做”
�。�1）投影出示“圖”
�。�2）小組合作，要求：
�、儆^(guān)察圖，看到了什么？知道了什么？記錄下來(lái)
�、谝笫裁�？記錄下來(lái)
�、墼鯓恿惺�？
�、茉鯓佑嬎�？（有幾種方法？）
三，師生小結
通過(guò)今天的學(xué)習，你知道了什么？有什么感受？
《9加幾》教學(xué)設計 10
一、教學(xué)目標
1、認知目標：
通過(guò)對問(wèn)題情境的探索，使學(xué)生初步理解“湊十法”和“9加幾”進(jìn)位加法的思維過(guò)程并能正確計算。
2、能力目標
初步培養學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和創(chuàng )新意識。
3、情感目標：
通過(guò)合作交流和動(dòng)手操作等活動(dòng)，培養學(xué)生的探究意識和合作學(xué)習意識。
二、教學(xué)重難點(diǎn)、
教學(xué)重點(diǎn)：滲透轉化思想，應用“湊十法”正確計算9加幾的進(jìn)位加法。
教學(xué)難點(diǎn): “湊十法”的思考過(guò)程。
三、教學(xué)準備：PPT課件、題卡、自制學(xué)具卡片
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)興趣，復習導入
同學(xué)們，又到了我們快樂(lè )的數學(xué)課堂啦，我們已經(jīng)認識了1—20的`數字寶寶，還知道可以用數字寶寶解決一些問(wèn)題，現在老師和同學(xué)們一起做幾道算術(shù)題，看看同學(xué)們能不能算得又快又正確！
1、（出示課件）做填空題和計算題，采取開(kāi)火車(chē)的形式。
小結：十加幾就等于十幾
�。ǘ﹦�(chuàng )設情境，探究新知
1、提出問(wèn)題
同學(xué)們真了不起，計算題做的又快又準確，小猴聰聰獎勵大家，拿來(lái)一些桃子，我們看一看，你能發(fā)現什么數學(xué)問(wèn)題？
�。ǔ鍪菊n件）
提問(wèn)：一共有多少個(gè)桃子呢？用什么方法可以算出��？怎樣列算式呢？誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)？
引導學(xué)生看圖列算式，板書(shū)9 + 4
2、探究算法
9+4等于幾呢？請同學(xué)們用小卡片擺一擺，說(shuō)說(shuō)你是用什么方法計算的。教師巡回指導。
3請學(xué)生展示不同的方法，可能出現的有：
a.我們是接著(zhù)數的，10、11、12、13。（接數法）
b.我們是一個(gè)一個(gè)數的，1、2、3、412、13.（點(diǎn)數法）
c.我是先從右邊拿一個(gè)放到左邊，左邊是10，右邊是3，加起來(lái)是13。（湊十法）
教師追問(wèn)：為什么要把這個(gè)拿到左邊去呢？做什么用呢？
引導學(xué)生回答：這樣左邊正好有10個(gè)了，10+3好算。
3、歸納算法
這是一個(gè)好方法，我們知道了10加幾就等于十幾，所以啊我們可以想：9加幾等于10？（1）。
板演：把4分成1和3，9加1等于10,10再加3等于13。這個(gè)方法真好。
�。ㄈ┲v練結合掌握“湊十法”
看到同學(xué)們知道了9+4等于13，聰聰可高興了，他還要請我們幫忙，大家愿意幫助他嗎？
1、（出示課件）小猴聰聰的菜園里收獲了兩種不同的蘿卜，怎么算出一共有多少個(gè)蘿卜？怎樣列算式？
板書(shū)：9+6
引導學(xué)生說(shuō)算法：先想9加（1）等于10，把6分成（1）和（5）,9加1等于10,10再加6等于（15）。
小結：像9+4、9+6這樣“9加幾”的題目，（板書(shū)課題）要先把9想辦法湊成十，再算十加幾，這樣的計算方法叫“湊十法”。
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讓我們運用湊十法來(lái)解決兩個(gè)小問(wèn)題吧！
1、想一想，算一算。請學(xué)生說(shuō)算法
2、發(fā)題卡，學(xué)生獨立計算，訂正答案。
3、游戲《找朋友》
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1、這節課你有什么收獲？
教師總結：以后我們在做9加幾的題目時(shí)，可以運用這樣的方法：見(jiàn)9想1湊成10，這樣的方法叫做“湊十法”。
2、情感滲透：我們在小組活動(dòng)中和小伙伴們合作，探究了解決問(wèn)題的新辦法，同學(xué)們真了不起！在下一次的課堂上，還有更快樂(lè )和奇妙的數學(xué)游戲等著(zhù)我們去探索，同學(xué)們可要加油干喲！
五、作業(yè)
課本89頁(yè)第1題，第3題
六、板書(shū)設計
《9加幾》教學(xué)設計 11
教材分析：
9加幾》是20以?xún)冗M(jìn)位加法的第一課，它是在學(xué)生掌握了10以?xún)鹊募訙p法、10加幾的口算加法的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，同時(shí)它又是以后學(xué)習計算的重要基礎。本節課教材在編排上注意體現新的教學(xué)理念，設計的情境有利于學(xué)生了解現實(shí)生活中的數學(xué)，讓學(xué)生初步感受數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。本節課教材共安排了兩道例題，例1為我們提供的資源是學(xué)校運動(dòng)會(huì )的場(chǎng)景圖，通過(guò)學(xué)生們喝了一些飲料“還有多少盒？”引出不同的計算方法，體現算法多樣化。例2展示的是“湊十法”的計算過(guò)程和方法。本節課的教學(xué)，要使學(xué)生會(huì )計算9加幾，知道“湊十法”計算9加幾比較簡(jiǎn)便，培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力，初步的提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)目標：
使學(xué)生初步學(xué)會(huì )計算9加幾的題目，體驗數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解湊十法的思維過(guò)程
學(xué)具準備：
場(chǎng)景圖，復習和練習用卡片
教法學(xué)法：
充分利用開(kāi)運動(dòng)會(huì )的場(chǎng)景圖，利用畫(huà)面上的比賽及觀(guān)戰的學(xué)生等，讓他們理解9加幾的'含義。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習：
1、出示卡片“9+（ ）=10”，指兩名小學(xué)生口答。
2、口算：9+1+2 9+1+5 9+1+3
二、新課談話(huà)：
從這節課開(kāi)始，我們學(xué)習20以?xún)鹊倪M(jìn)位加法。
1、出示運動(dòng)會(huì )場(chǎng)景圖畫(huà)面
2、解決“還有多少盒”飲料的問(wèn)題。
�。�1）以畫(huà)外音給賽跑同學(xué)送點(diǎn)飲料，把學(xué)生的目光引向畫(huà)面左邊。
�。�2）研討解決“還有多少盒”的問(wèn)題讓學(xué)生思考解決問(wèn)題的方法，小組內交流，互相啟發(fā)，共同解決這個(gè)問(wèn)題。
�。�3）組織交流解決問(wèn)題的方法。A點(diǎn)數出結果。B、接著(zhù)數，數出結果。C、用“湊十法”算出結果。D、充分肯定學(xué)生探索的方法，并以“你喜歡哪一種方法”為題，讓學(xué)生交流自己的體會(huì )，加深學(xué)生對各種解決方法的認識。
�。�4）強化“湊十法”。3、解決“踢毽的和跳遠的一共有多少人”的問(wèn)題
�。�1）引導學(xué)生觀(guān)察畫(huà)面，并出示問(wèn)題：“踢毽的和跳遠一共有多少人”
�。�2）讓學(xué)生從畫(huà)面上收集數據，找出：“踢毽的有9人，跳遠的有6人。
�。�3）教師口述：看踢毽和跳遠的一共有多少人，就要把踢毽的9人，與跳遠的6人合并在一起，用加法計算。算式是9+6
�。�4）讓學(xué)生講座怎樣算？得數是幾？
�。�5）全班交流，完成計算。
4、小結今天我們開(kāi)始學(xué)習20以?xún)冗M(jìn)位加法。
四、練習
做練習十七第1、2題。
《9加幾》教學(xué)設計 12
活動(dòng)片段展示：
我首先通過(guò)一個(gè)活動(dòng)讓學(xué)生進(jìn)行操作，使學(xué)生親身體驗知識的形成。
出示課本P96～97的全景圖。
教師說(shuō)明：這是學(xué)校運動(dòng)會(huì )的場(chǎng)面，從圖中你看到什么？
�。ㄗ寣W(xué)生自己看圖互相說(shuō)一說(shuō)）
學(xué)生回答后教師指出：運動(dòng)會(huì )上，學(xué)校為了給運動(dòng)員解渴，準備了一些飲料，已經(jīng)喝了一些，比賽快要結束時(shí)小明問(wèn)：“還有多少盒？”
師：你們知道還有多少盒嗎？互相說(shuō)一說(shuō)。再用小棒來(lái)代替飲料來(lái)數一數。
生1：我是1盒1盒地數……一共13盒。
生2：我是2瓶2瓶數，再加1盒……一共13盒。
生3：箱子里有9盒，然后再接著(zhù)數10、11、12、13，一共有13盒。
生4：我是先把外面的一盒飲料放在箱子里湊成10盒，10盒再加上剩下的3盒，一共是13盒。
�。ɡ蠋熡幸庾R地抽出各種數法的代表來(lái)比賽看誰(shuí)數得快）
師：老師現在請三位小朋友來(lái)同時(shí)數一數老師這里一共有幾朵花。（出示紅花9朵，黃花8朵，分三組來(lái)數）
師：哪個(gè)小朋友數得最快？為什么他數得這么快？哪種方法好？
……
反思：
上面的教學(xué)片段，我從情境入手，從學(xué)生學(xué)習實(shí)際出發(fā)，組織和引導學(xué)生進(jìn)行探索研究，使學(xué)生體驗到生活中處處有數學(xué)，使學(xué)生感受到數學(xué)與現實(shí)生活的密切聯(lián)系,增強學(xué)習和應用數學(xué)的信心，進(jìn)而調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，能體現現代數學(xué)教學(xué)的基本理念。
一、把學(xué)生當作研究者，滿(mǎn)足學(xué)生心理需要。
蘇霍姆林斯基說(shuō)進(jìn)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界里這種需要特別強烈�！毙W(xué)生天生就有強烈的好奇心和求知欲。在以上教學(xué)片段中，我正是從這一特點(diǎn)出發(fā)，讓小學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習數學(xué)，重視學(xué)生學(xué)習的過(guò)程，讓學(xué)生親身體驗知識的形成和發(fā)展，而不是單純地把湊十法強加給學(xué)生，因為這些算法都是學(xué)生在動(dòng)手操作、自主探索、動(dòng)腦思考獲得的。這樣教學(xué)，學(xué)生的好奇心和求知欲得到了滿(mǎn)足，并能感到自己是個(gè)研究者、發(fā)明者，體驗到學(xué)習成功的快樂(lè )。
二、發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。
學(xué)習是一種個(gè)體的認知活動(dòng)。由于每個(gè)人的認識水平、思想方法、解決問(wèn)題的策略和途徑不可能相同，所以在面臨一個(gè)新的計算問(wèn)題時(shí)，就會(huì )出現不同的計算方法。允許學(xué)生用不同的方法計算9加幾，充分尊重學(xué)生的選擇，體現了課程標準中所提倡的`“算法多樣化”的新理念。鼓勵算法多樣化，對培養學(xué)生的創(chuàng )新意識與創(chuàng )新思維是十分必要的。提倡算法多樣化，把解決問(wèn)題的主動(dòng)權交給學(xué)生，就給學(xué)生留下了更多展示自己的思維方式和解決問(wèn)題策略的機會(huì )。這樣，不僅肯定了學(xué)生的解題方法，而且肯定了學(xué)生的勞動(dòng)成果，學(xué)生在不斷獨立思考的過(guò)程中，創(chuàng )新意識便會(huì )得到很好的培養。
三、營(yíng)造良好的學(xué)習氛圍，引導學(xué)生探索發(fā)現。
《新課標》指出：“數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗的基礎上。教師應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，向學(xué)生提供充分從事教學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，幫助他們在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識與技能、數學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者與合作者�！睂σ荒昙墝W(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對數數已經(jīng)掌握了很多種方法，因此在教學(xué)中我不是簡(jiǎn)單的用一種方法強加學(xué)生掌握，而是引導、實(shí)踐、探索，發(fā)現，雖然有些學(xué)生認知水平存在一定差異，他們不是用很優(yōu)化的方法，但通過(guò)他們的親身體驗，感悟，也能發(fā)現其它方法比自己的方法好。這種多向交流，為學(xué)生創(chuàng )造了生動(dòng)、愉悅、和諧的學(xué)習氛圍，使每一位學(xué)生都能在自主探索中獲得成功。
《9加幾》教學(xué)設計 13
【教學(xué)目標】
1、使學(xué)生理解“湊十法”，初步學(xué)會(huì )用“湊十法”來(lái)計算9加幾的進(jìn)位加法。
2、重視學(xué)生獵取學(xué)問(wèn)的思維過(guò)程，培育學(xué)生的抽象概括力量和動(dòng)手操作力量。
【教學(xué)重點(diǎn)】
把握用“湊十法”計算9加幾的進(jìn)位加法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解“湊十法”的思索過(guò)程。
【教學(xué)預備】
教具：課件、擺件。
學(xué)具：小棒20根。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情境，激趣啟思
師：羊氏家族們今日要進(jìn)行“羊羊圣誕會(huì )”你們想參與嗎？那么首先要闖過(guò)“速算城堡”這三關(guān)，同學(xué)們，你們預備好了嗎？預備，動(dòng)身！
1、復習（第一關(guān)）
2、復習（其次關(guān)）
3、復習（第三關(guān)）
師：同學(xué)們學(xué)得真不錯，闖關(guān)勝利，請進(jìn)入羊羊圣誕會(huì )。
二、自主參加，探究新知
1、觀(guān)看羊羊圣誕會(huì )圖。（教學(xué)9+3）
師：歡送來(lái)到了羊羊圣誕會(huì )，有幾只羊羊參與？又來(lái)了幾只？
師：你知道一共有幾只羊嗎？
師：怎么列算式？（板書(shū)算式9+3=12、主題圖）
2、試著(zhù)說(shuō)說(shuō)想法。
師：9+3真的等于12嗎？你有檢驗的'方法嗎？拿出你們的小棒棒，擺一擺（小組合作后請學(xué)生說(shuō)說(shuō)想法）
可能消失：方法一：數一數的方法
方法二：把一只羊移到左邊湊成10.10加2等于12。
3、教學(xué)湊十法。
4、兩只羊羊圖（9+4）
師：我們剛剛學(xué)習了“湊十法”你能用同樣的方法來(lái)算一算一共有幾多小花嗎？你是怎么列算式？（指名答復）
師：羊羊們?yōu)榱肆私饽銈冞\用“湊十法”的狀況，打算要考考你們，首先，我們要從小組開(kāi)頭檢查，同學(xué)們加油哦。
三、運用新知，解決問(wèn)題。
1、9+2=11（喜洋洋組其中一員答復）
2、9+4=13（灰太狼組其中一員答復）
3、9+6=15（沸羊羊組其中一員答復）
4、9+7=16（懶洋洋組其中一員答復）
5、9+8=17（全班一起答復）
6、9+9=18（全班寫(xiě)一寫(xiě)，做一做）
小結：唱“羊羊湊十法歌”
小嬉戲：大轉盤(pán)
師：前面那么多關(guān)，那么多考驗，我們都一一闖過(guò)了，現在剩下了終極大闖關(guān)來(lái)爭奪羊羊圣誕大禮物，你們想得到這份大禮嗎？那就開(kāi)頭吧！
7、終極大闖關(guān)
1、第一關(guān)：碰碰車(chē)（每一小組答復一次）
2、其次關(guān)：吃水果（每小組其中一員答復）
3、第三關(guān)：找位置（搶答）
五、全課總結
師：同學(xué)們，今日你們學(xué)習了什么學(xué)問(wèn)？通過(guò)學(xué)習，你會(huì )計算9加幾了嗎？
《9加幾》教學(xué)設計 14
教學(xué)目標：
使學(xué)生會(huì )用學(xué)過(guò)的數學(xué)學(xué)問(wèn)解決簡(jiǎn)潔的實(shí)際問(wèn)題，訓練學(xué)生用不同方法解決同一個(gè)問(wèn)題，感受數學(xué)在日程生活中的作用。
教學(xué)過(guò)程：
一、根本口算練習
1、看卡片口算
8+67+56+58+36+67+68+47+48+87+7
2、聽(tīng)算
8+39+69+57+58+2
9+48+76+410+87+3
二、自主探究
�。�1）教學(xué)例子
1、放合唱錄音
好聽(tīng)嗎？這是我們學(xué)校的校歌，是合唱隊的小哥哥、小姐姐們在合唱，我們一起去看看。
2、報影出例如子，認真觀(guān)看？
你看到了什么？知道了什么？告知全班同學(xué)。
�。�(lè )隊有5人，合唱的有9人）
3、教師想知道一共有多少人？誰(shuí)來(lái)幫教師解決這個(gè)問(wèn)題呀？
�。ㄇ笠还灿卸嗌偃�，就是把樂(lè )隊5人和合唱的9人合起來(lái)，要用加法計算）
�。ń處煱鍟�(shū)：9+5）
師：那究竟一共有幾個(gè)人呢？
學(xué)生想計算方法。
師：可以用喜愛(ài)的圓片擺擺看。
教師巡察
4、學(xué)生匯報想到的.方法。
5、你認為哪種方法最簡(jiǎn)潔？說(shuō)一說(shuō)
師：這兩種方法都好，先分一個(gè)數，再用湊十法來(lái)計算，你們也是這樣計算的嗎？
三、穩固拓展
1、完成做一做
2、報影出示“學(xué)生搬南瓜”圖
2、小組合作，要求
A、觀(guān)看圖，看到了什么？知道了什么？記錄下來(lái)
B、要求什么？記錄下來(lái)。
C、怎樣列式？
D、怎樣計算？有幾種方法？
�。�2）計算競賽，完成練習十八第2、3題。
四、師生小結
通過(guò)今日的學(xué)習，你知道了什么？有什么感受？
校書(shū)設計：
用數學(xué)
9+5=149+5=14
《9加幾》教學(xué)設計 15
一、教學(xué)目標
【知識與技能】
了解并會(huì )用湊十法計算9加幾。
【過(guò)程與方法】
通過(guò)小組活動(dòng)、動(dòng)手操作等數學(xué)活動(dòng)，體會(huì )湊十法的過(guò)程，提高動(dòng)手操作能力與計算能力。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
在主動(dòng)參與數學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，培養學(xué)習數學(xué)的積極性和好奇心，激發(fā)學(xué)習興趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】用湊十法計算9加幾。
【難點(diǎn)】探究湊十法計算9加幾的過(guò)程。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)導入新課
生活情境導入：老師昨天去超市買(mǎi)東西，看見(jiàn)超市的酸奶有促銷(xiāo)活動(dòng)，標簽上寫(xiě)著(zhù)“買(mǎi)9盒送4盒”，于是老師就買(mǎi)了9盒酸奶，那么老師一共得到多少盒酸奶?能幫老師列出相應的算式嗎?
學(xué)生列出算式9+4，教師追問(wèn)如何計算，順勢引出課題《9加幾》。
(二)講解新知
小組活動(dòng)：前后桌四人為一小組，五分鐘時(shí)間討論9+4如何計算，算出來(lái)一共有多少瓶酸奶?討論結束后請小組派代表分享想法。
預設1：一個(gè)一個(gè)數，一共13盒；
預設2：從9開(kāi)始接著(zhù)往下數，數出來(lái)是13盒；
教師追問(wèn)有沒(méi)有更好的.方法。
預設3：從4盒酸奶中拿出1盒給9盒湊成10盒，10再加剩下的3盒就是13盒。
教師進(jìn)行教學(xué)評價(jià)，接著(zhù)板書(shū)湊十的思維過(guò)程：4可以分成1和3，9加1等于10，10加3等于13。并說(shuō)明這個(gè)方法叫做“湊十法”。