橋教學(xué)反思
橋教學(xué)反思
《橋》這篇課文聲情并茂塑造了一位普通的共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對狂奔而來(lái)的洪水，他以自己的威信和沉著(zhù)、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀筑起一座不朽的橋梁。這座橋是我黨以老支書(shū)為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系的“橋”，這正是課文以“橋”作題目的深刻內含。這篇課文情節跌宕起伏，扣人心弦；語(yǔ)言簡(jiǎn)練、生動(dòng)，極富韻味。在表達方法上有三個(gè)突出的特點(diǎn)：構思新穎別致，設置懸念，前后照應；多用簡(jiǎn)短的句、段，來(lái)渲染緊張的氣氛；大量運用比喻、擬人等修辭方法，增強表現力。
一、我在備課時(shí)特意設計了這樣幾個(gè)環(huán)節：
1、快速讀文，了解內容。
�。ㄕn文為什么用橋做題目？課文主要任務(wù)是誰(shuí)？）
2、再讀課文，探究人物。
通過(guò)抓住關(guān)鍵的字詞來(lái)感悟人物的性格特點(diǎn)。重點(diǎn)指導學(xué)生讀好老漢說(shuō)的話(huà)，從而體會(huì )老漢不徇私情、舍生忘死、臨危不懼，堅定果斷。如：引導學(xué)生體會(huì )老漢從剛開(kāi)始惡狠狠的“揪”到最后危難關(guān)頭又“吼”又“推”，急于求生的小伙子到最后危難關(guān)頭又“推”老漢先走，學(xué)生發(fā)現矛盾與疑惑。
3、研讀課文，學(xué)習寫(xiě)法。
我借助課后思考第3題引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考和評價(jià)，讓學(xué)生再次深入到文本，看一看課文在表達上有什么特點(diǎn)，想一想作者這樣寫(xiě)的好處，指導學(xué)生從課文結構的安排、句式特點(diǎn)、語(yǔ)言描寫(xiě)等多個(gè)角度引發(fā)思考，提高學(xué)生對課文的欣賞和評價(jià)能力。
二、遺憾之處
1、在課文最后讓學(xué)生用上“橋”來(lái)贊美老漢，提的要求有些高了，使得學(xué)生迷惑，不知如何回答，如果將這個(gè)問(wèn)題分解一下，先讓學(xué)生發(fā)自?xún)刃牡馁澝览蠞h，然后再讓學(xué)生用上“橋”，這樣效果會(huì )更好些。
2、課堂上老師對學(xué)生的關(guān)注面不夠廣，要想方設法將全體學(xué)生學(xué)習的積極性調動(dòng)起來(lái)，除了師生間的交流互動(dòng)，還要讓學(xué)生間的交流互動(dòng)更活躍些，這樣教給學(xué)生學(xué)習方法，培養良好的學(xué)習習慣。
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