《語(yǔ)文園地四》 教案設計
《語(yǔ)文園地四》 教案設計
一、教材簡(jiǎn)介
本次口語(yǔ)交際安排的話(huà)題是“觀(guān)察中的發(fā)現”。在導語(yǔ)中，已布置學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察，《花鐘》課后又做了提示，本組的幾篇課文又為這次口語(yǔ)交際提供了豐富的可比照的材料，并作了很好的鋪墊。教材中以三個(gè)小朋友對話(huà)的形式提示了交際的內容，當然交際的內容遠不止這些，但導向是很明確的，即生活中有趣的現象。本次寫(xiě)觀(guān)察日記在《花鐘》一課后面已有布置，可以在口語(yǔ)交際的基礎上，選擇自己最感興趣的、最想寫(xiě)的內容，寫(xiě)出觀(guān)察中的新發(fā)現。觀(guān)察日記無(wú)非是日記的一種，并沒(méi)有特別的格式要求，只是在內容方面側重講觀(guān)察。這次“我的發(fā)現”共列了4行12個(gè)詞語(yǔ)，帶點(diǎn)的都是形近字，但各有不同。第一行帶點(diǎn)的是同音形近字；第二、第三、第四行有同音形近字，也有音近字、形近字。日積月累
這部分包括“讀讀背背”和“讀讀認認”兩項內容�！白x讀背背”的是關(guān)于一年四季瓜果蔬菜的農諺歌謠。它形象地反映了不同的瓜果蔬菜在十二個(gè)月當中不同的生長(cháng)特點(diǎn)，與課文《花鐘》有異曲同工之妙，也是對植物的一種巧妙觀(guān)察和發(fā)現。句式對仗工整，讀起來(lái)朗朗上口�！白x讀認認”的是關(guān)于人體器官的三行詞語(yǔ)。這些帶“月”的字，都與人的某一器官有關(guān)。這是低年級歸類(lèi)識字的繼續�！皩拵ЬW(wǎng)”是本組學(xué)習的進(jìn)一步的拓展與延伸。除了教材所舉例子以外，可拓寬學(xué)生閱讀的途徑，通過(guò)到圖書(shū)館、上網(wǎng)、訪(fǎng)問(wèn)等形式，搜集更多的資料。
二、學(xué)習目標
�、偻ㄟ^(guò)“讀讀認認”，認識“肩、臂、瞠”等7個(gè)字。
�、诶眯温曌中闻员砹x的特點(diǎn)識字并理解字義，學(xué)會(huì )在學(xué)習中觀(guān)察發(fā)現。
�、蹖W(xué)習在生活中積累諺語(yǔ)。
�、芡ㄟ^(guò)閱讀或其他途徑，了解更多科學(xué)發(fā)明和發(fā)現的故事。
�、輼�(lè )于觀(guān)察，參與口語(yǔ)交際活動(dòng)，并樂(lè )意把觀(guān)察到的寫(xiě)下來(lái)。
三、教學(xué)建議
口語(yǔ)交際
先從兩個(gè)觀(guān)察游戲入手的，第一個(gè)游戲是觀(guān)察猜字，學(xué)生說(shuō)出猜的是什么字，并簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)理由。第二個(gè)游戲觀(guān)察圖形，從中找到需要的梳子、啞鈴和毛筆。用這種方式導入，可以較好地激發(fā)學(xué)生表達的欲望，同時(shí)老師也有意識地訓練孩子清楚地表達、認真地傾聽(tīng)的能力。老師要求男同學(xué)閉上眼睛，讓女同學(xué)觀(guān)察毛筆的位置，然后讓女同學(xué)來(lái)講述毛筆在圖形的什么地方，只能用嘴敘述，不能用動(dòng)作來(lái)指點(diǎn)，男同學(xué)要根據女同學(xué)的描述找到毛筆。這就是在訓練學(xué)生清楚地表達、認真傾聽(tīng)的能力。老師在這個(gè)過(guò)程中，不斷提醒學(xué)生，“誰(shuí)能講得比她更清楚？”“誰(shuí)還要補充？”“根據描述，你找到了嗎？”這是教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節。
接下來(lái)，進(jìn)入課文中的口語(yǔ)交際。由學(xué)習伙伴的話(huà)作為引子，讓學(xué)生用一句話(huà)簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現，指名個(gè)別學(xué)生在全班發(fā)言后，老師安排小組交流，要求專(zhuān)心聽(tīng)別人的發(fā)言，記住別人的發(fā)現。然后讓學(xué)生匯報小組的發(fā)現。在這里，老師進(jìn)行轉述能力的訓練，這是我們中年級口語(yǔ)能力訓練的一個(gè)要求。當學(xué)生在轉述別人的某一個(gè)發(fā)現的時(shí)候，老師適時(shí)地提出：“有沒(méi)有記住別人兩個(gè)或更多發(fā)現的？”鼓勵學(xué)生多說(shuō)，體現出對口語(yǔ)能力培養的層次性。這種轉述能力的培養，不僅訓練了學(xué)生聽(tīng)的能力，也訓練了學(xué)生說(shuō)的能力。其中，老師適時(shí)地對學(xué)生語(yǔ)言表達中不準確、不規范的地方進(jìn)行糾正。這是教學(xué)的第二個(gè)環(huán)節。
在小組匯報的基礎上，老師啟發(fā)學(xué)生“有沒(méi)有你們最感興趣的發(fā)現？”，學(xué)生紛紛回答，老師從中挑選出學(xué)生最感興趣的話(huà)題，圍繞著(zhù)這些感興趣的發(fā)現，在全班示范怎樣進(jìn)一步探究這方面的問(wèn)題。在這一環(huán)節里，口語(yǔ)交際的方式由側重于單向的講述轉變?yōu)閭戎赜陔p向互動(dòng)的交際。學(xué)生圍繞這個(gè)有趣的發(fā)現，相互提問(wèn)、補充和置疑，學(xué)生的認識也得到了進(jìn)一步的加深。在全班示范的基礎上，老師要求小組確定一個(gè)感興趣的話(huà)題，對這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行進(jìn)一步的探究。然后是小組匯報交流。老師示范介紹自己的一個(gè)發(fā)現，從中引導孩子講述的時(shí)候更具體，更豐富。
以上可以說(shuō)是教學(xué)的第三個(gè)環(huán)節。
最后一個(gè)環(huán)節是老師出示一個(gè)現場(chǎng)觀(guān)察的情景，讓學(xué)生觀(guān)察四幅圖：隨著(zhù)太陽(yáng)位置早、中、晚的變化，貓的瞳孔發(fā)生了相應的變化。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)發(fā)現了什么？觀(guān)察貓的眼睛，引導學(xué)生說(shuō)得更準確。然后再觀(guān)察圖片，向旁邊的同學(xué)說(shuō)說(shuō)在什么時(shí)候貓的瞳孔是什么樣子？訓練學(xué)生說(shuō)得越來(lái)越清楚，這時(shí)的訓練要求是能說(shuō)一段完整的話(huà)了。
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