《羅布泊，消逝的仙湖》教學(xué)反思
《羅布泊，消逝的仙湖》教學(xué)反思
新課標下，強調語(yǔ)文教學(xué)的整體性，要擺脫對課文的支離破碎的條分縷析。我在這節課中，首先引導學(xué)生從課文標題入手，從課文標題上獲取信息，對課文有一個(gè)整體的印象，長(cháng)遠的目的，是為了使學(xué)生在當今這個(gè)知識爆炸的時(shí)代，形式快速獲取信息的能力。接著(zhù)，又讓學(xué)生畫(huà)出文中介紹昔日羅布泊和今日羅布泊的句子，并用自己的話(huà)加以概括，目的是讓學(xué)生通過(guò)瀏覽，獲取信息，并內化為自己的語(yǔ)言，把它表達出來(lái)。
新課標指出，學(xué)生是教學(xué)的主體，語(yǔ)文教學(xué)應以學(xué)生為主。在學(xué)生整體感知課文的時(shí)候，我讓學(xué)生畫(huà)出文中不認識的字，寫(xiě)到黑板上，這樣，教師教學(xué)的時(shí)候就可以有的放矢。還讓學(xué)生畫(huà)出自己認為容易寫(xiě)錯、讀錯的字，目的是結合學(xué)生的學(xué)習實(shí)踐，以點(diǎn)帶面，以個(gè)別學(xué)生的學(xué)習經(jīng)驗引起全班同學(xué)的注意。最后，讓同學(xué)自己上黑板去解決問(wèn)題，更是發(fā)揮他們的主觀(guān)能動(dòng)性。
在學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文基礎知識的前提下，培養學(xué)生的人文素養。從“生命的綠洲”到“生命的禁區”，學(xué)生會(huì )對這個(gè)悲劇深感痛心，對悲劇制造者極度的憤慨。我讓學(xué)生涵泳體會(huì )，從字里行間品味作者的感情，學(xué)習作者對生態(tài)環(huán)境的人文關(guān)懷，引導學(xué)生把作者的這種人文關(guān)懷遷移到現實(shí)生活中，關(guān)注我們的生活環(huán)境，并采用自己喜歡的方式抒發(fā)自己的心聲，這都是為了培養學(xué)生樸素的環(huán)保意識。我還注意到語(yǔ)文課堂延伸，讓學(xué)生走進(jìn)社區，向周?chē)娜诵麄鳝h(huán)保知識。即使就教學(xué)過(guò)程而言，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀、寫(xiě)，這本身就是人文精神的實(shí)證。
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