《炎帝的傳說(shuō)》教學(xué)設計范例
《炎帝的傳說(shuō)》教學(xué)設計范例
教學(xué)目標：
看圖讀課文，理解課文內容，在閱讀中感受炎帝的美好品質(zhì)，從中受到教育，并加強字詞訓練。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習
1、課件出示生字詞，讓學(xué)生讀。
2、用一個(gè)詞或句子表過(guò)自己心目中的炎帝。
二、讀課文，感知內容
1、師：這篇課文很容易讀懂，老師相信你們有這個(gè)能力讀懂課文，你們有信心嗎？（有）好，讓我們來(lái)讀課文吧，
讓學(xué)生自由讀課文，注意讀的要求。
課件展示，看圖讀課文，注意把課文讀通順，做到不拖聲，不增減字詞，不把字詞讀錯，讀時(shí)，想一想，你讀懂了哪個(gè)句子或哪一段，你知道了什么？讀完后，讓學(xué)生小組間交流自己知道了什么。
2、根據學(xué)生匯報理解課文。
如：生1：我知道炎帝被稱(chēng)為“神農”，引入，你從哪一段知道的？（第6段），讓我們一起來(lái)看看第六段。
生2：我讀懂了第三段，鳥(niǎo)兒們吃剩的谷粒發(fā)芽、長(cháng)葉，還結出了稻穗。師：真棒！讓我們來(lái)看看第三段吧。
各段字詞訓練在閱讀中同步進(jìn)行。
第一段：很久很久，理解這個(gè)詞，讓學(xué)生學(xué)會(huì )用同類(lèi)型的詞，如：很長(cháng)很長(cháng)，好多好多……
第二段：（課件）先指名讀（1）點(diǎn)擊，“一天，一群鳥(niǎo)，一塊平地”中“一”的音節展示，仔細觀(guān)察，發(fā)現了什么？
強調“一”的變調，再通過(guò)課件練習“一”的變調。
�。�2）“銜，啄食”用得好不好，換成別的如：“咬、含、叼”還有這么形象嗎？
第三段：（1）“鳥(niǎo)兒”中“兒”讀輕聲，引入“爸爸、蟲(chóng)兒、桌子”等的輕聲。
�。�2）“金燦燦”先在課文中找有沒(méi)有這類(lèi)詞“香噴噴”。
學(xué)會(huì )用ABB
式詞語(yǔ)，并能說(shuō)句子，讓學(xué)生小組間完成學(xué)習任務(wù)。
金燦燦的陽(yáng)光，金燦燦的陽(yáng)光照亮了大地。
香噴噴的（）_______________________________________
�。ǎ┑模ǎ____________________________________。
3、重點(diǎn)指導朗讀第6段。
師：炎帝為人類(lèi)做出了這么大的貢獻，你說(shuō)說(shuō)你對他有了怎樣的感情？人勻也非常尊敬他，請同學(xué)用感激、尊敬的語(yǔ)氣把最后一段讀一讀。
教師指導、示范讀、齊讀。
4、質(zhì)疑釋疑
師：學(xué)了這篇課文，你還有什么想知道嗎？
生1：為什么稱(chēng)炎帝為“神農”？
生2：炎帝是怎樣學(xué)會(huì )種植稻谷的？
5、練習
課件出示句子：
炎帝采集谷粒，種在地上，還常常給它們澆水。
大家都非常感激他，尊敬地稱(chēng)他為“神農”。
帶點(diǎn)詞可用什么代替？
三、齊讀課文
配樂(lè )朗讀課文。
四、小結、結束課堂
五、布置作業(yè)
把炎帝的傳說(shuō)講給別人聽(tīng)。
《炎帝的傳說(shuō)》教學(xué)設計思路：
在本堂課的教學(xué)中，本人緊緊圍繞“在閱讀教學(xué)中如何進(jìn)行語(yǔ)言因素的訓練”這個(gè)課例研討主題，在閱讀教學(xué)中，抓住每一個(gè)機會(huì )加強學(xué)生的字詞訓練，其中主要體現在：
1、讓學(xué)生用一個(gè)詞或句子表達自己心目中的炎帝，因為學(xué)生在第一課時(shí)對炎帝已有了解，讓學(xué)生靈活運用詞語(yǔ)表達心中感受。
2、利用課文中出現的很久很久，好多好多，讓學(xué)生去理解、去運用，從而使學(xué)生明白如何表示程度深的事物。
3、通過(guò)朗讀課文第二段，讓學(xué)生去發(fā)現“一”的變調，進(jìn)而引入到量詞的應用，也同時(shí)讓學(xué)生熟練掌握“一”的變調，另外，在音節上，還通過(guò)“鳥(niǎo)兒”讓學(xué)生了解輕聲，再讓學(xué)生實(shí)踐說(shuō)說(shuō)看，如：蟲(chóng)兒、爸爸、桌子等，讓學(xué)生對漢語(yǔ)拼音有更深了解。
4、在詞語(yǔ)的用法是否形象，生動(dòng)上，出示兩個(gè)句子，通過(guò)學(xué)生比較“銜”是否可換成咬、叼、含，“啄食”是否可換成吃著(zhù)，讓學(xué)生明白詞語(yǔ)還用恰當可使句子具體、形象、生動(dòng)。另外，在學(xué)課文后，出示另外兩個(gè)句子，讓學(xué)生把“常常、非�！庇闷渌~代替，以進(jìn)行近義詞的訓練。
5、整篇課文中，有兩個(gè)ABB式的詞，本人先讓學(xué)生找到這兩個(gè)詞，再說(shuō)說(shuō)金燦燦的什么，香噴噴的什么，再說(shuō)句子，在這里，本人讓學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)下來(lái)，以增加記憶，在寫(xiě)的過(guò)程中，采用小組合作的形式，讓學(xué)生各抒已見(jiàn)，也增加了學(xué)生的合作意識及說(shuō)話(huà)能力。
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