《威爾遜出游》的教學(xué)設計
《威爾遜出游》的教學(xué)設計
教學(xué)目標
1、自主學(xué)習本課的生字，用鋼筆正確書(shū)寫(xiě)10個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習邊讀邊批，讀懂課文內容。
4、根據旁批，聯(lián)系上下文讀懂課文內容，明白做事要有計劃、要細心，要根據實(shí)際情況處理事情。
教學(xué)重點(diǎn)
自主識字，根據旁批，聯(lián)系上下文讀懂課文內容，明白做事要有計劃、要細心，要根據實(shí)際情況處理事情。
教學(xué)難點(diǎn)
理解為什么媽媽發(fā)現威爾遜沒(méi)有帶齊東西卻不提醒他。
教學(xué)準備
多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間
1~2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、質(zhì)疑揭題，引入新課
1、孩子們，你們有外出旅游或野營(yíng)的經(jīng)歷嗎？請大家談?wù)勛约和獬龅慕?jīng)歷吧！學(xué)生自由暢、談。
2、今天，就讓我們來(lái)看看一個(gè)外國小朋友出游的故事，齊讀課題，想知道什么：威爾遜是怎樣一個(gè)孩子？在野營(yíng)時(shí)遇到了什么困難？結果怎么樣呢？帶著(zhù)問(wèn)題走進(jìn)課文。
二、自主識字，讀通課文
1、請學(xué)生自讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。
2、檢測生字。（出示生字詞）采取多種方式讀（開(kāi)火車(chē)、小組賽讀、齊讀）
3、選擇自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考：課文主要講了一件什么事？教給學(xué)生歸納寫(xiě)事文章的好方法：誰(shuí)到什么地方干什么？學(xué)生匯報：課文講了威爾遜到山里野營(yíng)，媽媽發(fā)現他少帶了衣服和手電筒，但沒(méi)有提醒他，威爾遜回來(lái)后與媽媽總結了教訓，明白了今后該怎么做。
三、學(xué)習課文，學(xué)會(huì )批讀
1、指名讀第1～3段。邊聽(tīng)邊想：在威爾遜出游時(shí)，校方、媽媽、威爾遜分別做了哪些事？從他們的所做中你有什么感受和體會(huì )，聽(tīng)后把自己的感受和體會(huì )批在旁邊。
學(xué)生匯報、交流。（教師引導、點(diǎn)撥、評價(jià)）
�。�1）校方：介紹營(yíng)地，提出建議。（體會(huì )校方為孩子們考慮周到）
�。�2）媽媽?zhuān)簡(jiǎn)?wèn)威爾遜是否需要幫忙，檢查威爾遜的行李。（體會(huì )媽媽從話(huà)語(yǔ)、行為上關(guān)心和疼愛(ài)孩子，是一位好媽媽?zhuān)?/p>
�。�3）威爾遜：拒絕媽媽的幫助，信心十足地說(shuō)，“您放心”“我會(huì )照顧好自己”。理解“信心十足”，指導讀好威爾遜信心十足的話(huà)。（自由讀、指名讀、教師引讀）
師：聽(tīng)了威爾遜信心十足的話(huà)語(yǔ)，你有怎樣的體會(huì )，齊讀旁批。你有什么體會(huì )？（威爾遜是個(gè)自信、聰明、有主見(jiàn)的孩子）
2、師：雖然威爾遜自信、聰明、有主見(jiàn)，可他畢竟是個(gè)孩子，有些馬虎，他沒(méi)有帶足夠的衣服，忘了帶野營(yíng)時(shí)用的手電筒。以往你出門(mén)，有過(guò)這樣的情況嗎、媽媽發(fā)現了是怎么做的？（學(xué)生自由發(fā)言）
師：威爾遜的媽媽沒(méi)有告訴他。學(xué)到這里，孩子，你有疑問(wèn)嗎？
生：為什么媽媽不提醒他呢？
師：是呀，媽媽為什么不提醒他呢？
3、帶著(zhù)問(wèn)題學(xué)習課文第4~12段。要求：四人小組合作學(xué)習，分角色讀一讀，邊讀邊體會(huì )，把自己的體會(huì )在小組內交流，再批在書(shū)上。全班匯報、交流。（體會(huì )媽媽的用意）
�。�1）威爾遜說(shuō)：“我帶的衣服太少了，而且因為我沒(méi)有帶手電筒，每天晚上都要向別人借，才能夠出去。這兩件事讓我很難堪�！�
生1：我體會(huì )到威爾遜過(guò)得不開(kāi)心。
生2：威爾遜的衣服帶得太少，感到很冷。
生3：威爾遜沒(méi)有手電筒不能出去。想要出去，只有向別人借，讓威爾遜很難堪。
師：談得真好，請大家結合當時(shí)的情境想象一下威爾遜遇到什么樣的難堪？（生自由發(fā)言）
師：是呀，衣服帶少了，到了夜晚感到很冷，甚至冷得發(fā)抖；沒(méi)有手電筒，想要出去，只有向別人借，也許別人不借，向別人借了多次自己也不好意思，真讓威爾遜感到難堪。
指導朗讀，體會(huì )威爾遜在野營(yíng)時(shí)遇到的難堪。
�。�2）“我以為那里的天氣會(huì )與這里一樣，所以只帶了家里平常穿的衣服，沒(méi)料到山里比這里冷。下一次再去，我就知道該如何做了�！�
生1：我知道山里比家里溫度低。
生2：我體會(huì )到威爾遜知道了出門(mén)時(shí)應了解出游地方的天氣，根據天氣帶衣服。
師：威爾遜事先沒(méi)有了解山里比家里冷，少帶了衣服。拿手電筒是怎么回事呢？
�。�3）“我想到的，老師也告訴過(guò)我們，可是我忙來(lái)忙去，就把它給忘了�！�
師：孩子們，在生活中有沒(méi)有因為忙而把重要的事情給忘了的呢？現在你知道用什么方法可以克服容易忘事的毛��？（學(xué)生回答，出示句子）
�。�4）“我想，下一次野營(yíng)時(shí)，我應該先列一個(gè)單子，就像爸爸出差前列單子那樣，這樣就不會(huì )忘掉東西了�！�
生1：威爾遜知道了出門(mén)前列一個(gè)單子，避免忘掉東西這個(gè)道理。
生2：威爾遜得到了教訓，這次出游收獲很大。
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師：作者明白了媽媽的用意，你明白了嗎？
生1：我明白了媽媽不提醒威爾遜是想給他教訓。
生2：媽媽是要讓威爾遜以后做事要細心，不能馬虎。
師：是呀，通過(guò)媽媽的一番良苦用心，通過(guò)威爾遜野營(yíng)中小小的挫折讓威爾遜明白了做事要有計劃，要根據情況選擇合適的方法，這次出游的收獲可真不小呀！
3、分角色朗讀課文第4~12段，感受威爾遜出游的切身經(jīng)歷和體會(huì )。
四、拓展實(shí)踐，啟發(fā)思維
某一個(gè)周末，你要和家人外出旅游，請列一個(gè)單子，看看需要做哪些準備工作？
全班交流。
師小結：孩子們真聰明，為自己此次出游考慮得非常周到。
附：板書(shū)設計
威爾遜出游吸取教訓
列出單子
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