《一座銅像》教學(xué)反思
《一座銅像》教學(xué)反思
在本課教學(xué)過(guò)程中，瑯瑯書(shū)聲充分體現了語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)。而每一次的朗讀并不是為了朗讀而朗讀，“以讀為本，讀中顯悟”體現在每一次朗讀我都預設了要求。如：讀描寫(xiě)小于連姿態(tài)的句子，是為了讓學(xué)生體會(huì )作者抓住特點(diǎn)描寫(xiě)人物外形的寫(xiě)作方法。讀課文的一、四小節，是為了讓學(xué)生邊讀邊思，針對這兩小節內容進(jìn)行質(zhì)疑。讀課文二、三小節，是為了讓學(xué)生體驗到小于連的機智勇敢……除了讀的要求不同，我采用的讀的形式也不同：個(gè)別讀、男女讀、引讀、輕聲讀、齊讀等等。我想環(huán)環(huán)相扣，層層深入的朗讀過(guò)程可以幫助學(xué)生感悟到位。
課文第三小節詳細介紹了故事當時(shí)情況危急的各個(gè)方面，但如何幫助學(xué)生體驗危急并從中感受到小于連的機智勇敢是有難度的。為了避免在課堂中瑣碎的分析，我設計劃出小于連所見(jiàn)所想的語(yǔ)句，在反復感情朗讀的基礎上讓學(xué)生根據課文內容填空。這樣的設計不僅使學(xué)生懂得同樣的內容可以用不同的方式來(lái)表達，而且讓學(xué)生感受到于連優(yōu)秀品質(zhì)。
總之，課堂中只有師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，在有限的時(shí)空內，讓每一位學(xué)生都能得到了充分的鍛煉機會(huì )，才能讓他們的個(gè)性得到充分的展現，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。
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