《可能性》教學(xué)反思
《可能性》教學(xué)反思
讓趣味問(wèn)題催開(kāi)自主探究之花
一直以來(lái)，數學(xué)的枯燥、嚴謹讓許多學(xué)生望而卻步，學(xué)生對數學(xué)興趣不高甚至沒(méi)有興趣的現象也時(shí)有出現，然而，數學(xué)大師華羅庚說(shuō)：數學(xué)本身有無(wú)窮的美妙，就象站在花園外說(shuō)花園枯燥無(wú)味一樣，只要踏進(jìn)了大門(mén)，你隨時(shí)會(huì )發(fā)現數學(xué)有許多富有趣味的內容。在小學(xué)數學(xué)課堂中，興趣更是學(xué)生學(xué)習活動(dòng)最現實(shí)、最活躍的因素，是學(xué)生感知事物、追求和探索新知、發(fā)展思維的強大內驅力�，F代教學(xué)論指出：從本質(zhì)上講，感知不是學(xué)習產(chǎn)生的根本原因，產(chǎn)生學(xué)習的根本原因是問(wèn)題。沒(méi)有問(wèn)題就難以誘發(fā)和激起求知欲，沒(méi)有問(wèn)題、感覺(jué)不到問(wèn)題的存在，學(xué)生也就不會(huì )去深入思考，學(xué)習也就只能是表層的、形式的。本課中，從設計到課堂實(shí)施都較好地體現了趣中學(xué)，疑中問(wèn)這一設計理念，尊重生活經(jīng)驗 提升了學(xué)生的數學(xué)思考，彰顯了學(xué)生的學(xué)習妙趣！
引人入勝的起始導入故事設問(wèn)引趣
好的開(kāi)頭是成功的一半，教學(xué)開(kāi)始，老師精巧生動(dòng)的故事為本節課打下漂亮的當頭炮，就能一石激起千層浪，緊緊抓住學(xué)生的注意力，啟發(fā)學(xué)生學(xué)生在濃厚的學(xué)習興趣中進(jìn)行探討，從而有效地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性。
精彩回放：
同學(xué)們，大家喜歡聽(tīng)故事嗎？老師給大家講講《聰明的阿凡提》的故事。阿凡提在巴依老爺家辛辛苦苦干了一年活，眼看到了年底，阿凡提找巴依老爺去討要工錢(qián)。巴依老爺可不想付給阿凡提工資。于是，眼珠子一轉，對阿凡提說(shuō)：恩，我尊敬的阿凡提，我這里有兩張紙條，一張寫(xiě)著(zhù)付工資，另一張寫(xiě)著(zhù)不付工資，你抽到哪一張就按哪一張上的辦，你可是有一半的機會(huì )喲！大家想一想，如果阿凡提抽紙條的話(huà)，會(huì )有什么樣的結果？
師引導學(xué)生描述出：（可能抽到付工資的這張，也可能抽到不付工資的那張）
師：同學(xué)們可真聰明，個(gè)個(gè)都是聰明的小神童，老師為你們豎起兩根大拇指。接下來(lái)我們做一個(gè)游戲：游戲的名字叫做看誰(shuí)摸的多。游戲規則是，男、女同學(xué)各上來(lái)一名代表，同時(shí)摸十次球，看誰(shuí)摸到的黃球多。（聰聰智慧寶盒中裝10個(gè)白球，明明智慧寶盒中裝10個(gè)黃球）。此游戲結果故意讓女同學(xué)贏(yíng)，若男同學(xué)不服，可再次上來(lái)比試。讓同學(xué)們感知游戲的不公平。
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