《認識11至20各數》教學(xué)反思
《認識11至20各數》教學(xué)反思
成功之處：
11~20各數的認識這一內容的教學(xué)，應重視學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識，并把這份經(jīng)驗作為教學(xué)的起點(diǎn)。在這節課里，學(xué)生已基本上能數出數量在11~20 之間的物體個(gè)數，讀數，數的順序和大小，因此確定這節課輔導直觀(guān)地了解11~20各數都是由一個(gè)十和幾個(gè)一組成的，以及靈活運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題，我在注重以下幾點(diǎn)：
一、利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生興趣，凸現學(xué)生的主體地位。
在教學(xué)新課前，我借助圖片讓學(xué)生從圖片中數出5、7、10、19這些數，隨著(zhù)數字的逐漸變大，讓學(xué)生意識到數數要認真，并從10里抽出了小棒圖10個(gè)一是 1個(gè)十。這既是復習以前學(xué)過(guò)的知識，又為新課的學(xué)習作準備。接著(zhù)新課引入認真數這里的蘋(píng)果。提問(wèn)：數字12怎樣表示出來(lái)。特別是擺小棒的方法予以了充分肯定。讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，這不僅僅是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的一種策略，更是讓學(xué)生通過(guò)想的活動(dòng)，發(fā)展數學(xué)意識。
二、尊重學(xué)生的個(gè)性差異，把握教學(xué)的重點(diǎn)，處理教學(xué)內容。
1、教學(xué)時(shí)，從用什么方法讓別人一眼就看出你擺了多少根這樣一個(gè)問(wèn)題入手，讓學(xué)生拿出12根小棒，讓他們自己擺一擺，看看怎樣擺，才能讓別人一眼就能看出你擺了多少根小棒？引起學(xué)生的認知沖突，讓他們感到運用舊知識已經(jīng)解決不了實(shí)際問(wèn)題，從而探索，尋求新方法。學(xué)生想出了2根2根地擺，3根3根地擺，5根5根地擺等方法，讓學(xué)生感悟到把10根成1捆，表示1個(gè)十的必要性，并用撥珠子的方法表示1代10。在活動(dòng)中，幫助學(xué)生建立以1代10的表象，了解個(gè)和十的實(shí)際大小及相互之間的關(guān)系，通過(guò)計數單位，初步感受位值在計數中的作用。
2、讓學(xué)生通過(guò)擺小棒，撥珠子再對齊的方法說(shuō)出12的組成；并用相同的方法學(xué)習19與20.利用19是由1個(gè)十和9個(gè)一組成的，然后再擺上一根，變成了 20根，這時(shí)，我們應該怎樣擺？學(xué)生很自然地想出：把這10根小棒扎成1捆的辦法，并得出：2個(gè)十是20.在11教學(xué)時(shí)，注意讓學(xué)生觀(guān)察計數器中的珠子，提醒學(xué)生看清數位。在能夠說(shuō)出數的組成時(shí)，通過(guò)自己喜歡的數，說(shuō)一說(shuō)數是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的，練習數的組成；通過(guò)搶答題的形式讓孩子練習數的組成。
3、11-20的數數，借助學(xué)生已有的知識技能，根據學(xué)生的現狀和發(fā)展水平，讓學(xué)生直接參與數物體個(gè)數，離開(kāi)實(shí)物數數的活動(dòng)。在1120各數的順序和大小的教學(xué)中，我安排了：
�。�1）、擺放蘋(píng)果并按順序讀，跳著(zhù)讀的環(huán)節。
�。�2）、并安排了習題讓孩子練習，應用到具體的題目中，學(xué)以致用。
不足之處：
1、問(wèn)題比較瑣碎不明確，并提過(guò)一遍的問(wèn)題，在孩子說(shuō)出正確答案時(shí)又提了一遍，此時(shí)應該換一種提法誰(shuí)愿意再說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生能夠說(shuō)上來(lái)就進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節，不要拖太長(cháng)時(shí)間，這樣也會(huì )使學(xué)生的注意力分散，不專(zhuān)心聽(tīng)講。
2、教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有注意組織教學(xué)，表?yè)P鼓勵性的話(huà)語(yǔ)較少，沒(méi)有從充分調動(dòng)孩子學(xué)習的積極性。指名回答問(wèn)題時(shí)只看到個(gè)別同學(xué)，沒(méi)有面向所有同學(xué)。
3、讓學(xué)生擺小棒過(guò)程中，應讓這幾名孩子拿著(zhù)小棒到講臺擺一擺，這樣幾種方法比較之后能夠更直觀(guān)的看出1捆小棒與兩根小棒的擺放方法數數方便。在引導學(xué)生把10根小棒扎成一捆時(shí)，學(xué)生還沒(méi)有理解捆成一捆的原因，而老師也沒(méi)有加以說(shuō)明，所以學(xué)生對一捆就是一個(gè)十，理解困難。
4、由于12的教學(xué)處理時(shí)間過(guò)長(cháng)，導致學(xué)習19、20時(shí)有些快，出現拖堂現象。
5、在數序教學(xué)中，我只是單一的讓孩子順著(zhù)數數，改一種方法如不僅順看數，也要倒看數的方法，讓學(xué)生體驗順著(zhù)數一個(gè)一個(gè)的大起來(lái)，倒著(zhù)數一個(gè)一個(gè)小下去。這樣處理教學(xué)內容，有利于充分運用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，在一系列數數的活動(dòng)中領(lǐng)悟知識。
6、在學(xué)生練習數的組成時(shí)，可采取猜數的方法調動(dòng)學(xué)生積極性：通過(guò)自己擺一個(gè)喜歡的數，只告訴別人自己擺的數是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的，讓別人猜猜自己擺了幾；通過(guò)指名學(xué)生上黑板上來(lái)擺小棒，并說(shuō)說(shuō)數的組成；讓學(xué)生在擺好一個(gè)數后，同桌之間互相說(shuō)說(shuō)，自己擺的數是由幾個(gè)一和幾個(gè)十組成的。
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