語(yǔ)文教案讓語(yǔ)文活動(dòng)課動(dòng)起來(lái)

語(yǔ)文教案讓語(yǔ)文活動(dòng)課動(dòng)起來(lái)

　　語(yǔ)文活動(dòng)課，是語(yǔ)文教學(xué)的重要一翼。全面提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)，必須在抓好課堂教學(xué)的同時(shí)，認真上好語(yǔ)文課�；顒�(dòng)課對于豐富學(xué)生生活，開(kāi)拓學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，對于加深學(xué)生語(yǔ)言體驗，提高學(xué)生個(gè)性，提高學(xué)生綜合素質(zhì)有著(zhù)重要意義。

　　如何上好語(yǔ)文活動(dòng)課呢？

　　一、選好內容，使學(xué)生“可以動(dòng)”

　　語(yǔ)文活動(dòng)課作為一門(mén)課程，它有自己設置的目的要求，也就是必須著(zhù)眼于以獲取直接經(jīng)驗。即時(shí)信息為內容，以實(shí)踐性的特點(diǎn)，引導學(xué)生從書(shū)本走向生活，從課堂走向社會(huì )，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，活動(dòng)課比起學(xué)科課程有較好的靈活性，在內容的選擇上我們可以很好地體現“可動(dòng)性”。

　　1、實(shí)踐性?xún)热荨?/p>

　　實(shí)踐性是語(yǔ)文活動(dòng)課的主要特性，它改變了學(xué)科教學(xué)中教給學(xué)生結論性知識的方式，讓學(xué)生在參與觀(guān)察、動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手能實(shí)踐活動(dòng)中拓展知識，發(fā)展能力。一次語(yǔ)文活動(dòng)課，我組織學(xué)生到市場(chǎng)調查采訪(fǎng)，然后寫(xiě)一篇小通訊。很多同學(xué)對市場(chǎng)的一些問(wèn)題作了如實(shí)記述。如“吃啥有啥”、“亂擺亂賣(mài)沒(méi)人管”“菜價(jià)低菜農愁”等。這次活動(dòng)課，同學(xué)們表現活躍，不但學(xué)會(huì )了調查，練習了寫(xiě)作，還明白了“寫(xiě)作處處有材料，只要做個(gè)有心人”。

　　2、需要性?xún)热�。根據學(xué)生當前的需要或學(xué)生正關(guān)心的話(huà)題來(lái)選內容，可以激起學(xué)生的熱情。如六年級時(shí)，很多同學(xué)們都互寫(xiě)留言。這時(shí)開(kāi)展一個(gè)《贈你一言》活動(dòng)課，讓學(xué)生收集和撰寫(xiě)一些富有人生意義、積極向上的格言妙語(yǔ)。結果，這節活動(dòng)課學(xué)生肯定熱情高漲，交流創(chuàng )作活躍，不但可賞析格言妙語(yǔ)的深刻含義、結構、修辭，還可以讓學(xué)生受到激勵和教育，提高了學(xué)生寫(xiě)留言的品位。

　　3、競爭性?xún)热�。魏�?shū)生說(shuō)：“即使對毫無(wú)直接興趣的智力活動(dòng)，學(xué)生因渴望競賽取勝而產(chǎn)生的間接興趣，也會(huì )使他們忘記事情本身的乏味而興致勃勃地投入到競賽中�！钡拇_是這樣的，在競賽中，不喜歡的事情也喜歡，枯燥的事情也變得有趣。

　　二、放手指導，讓學(xué)生“真正動(dòng)”。

　　要使學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性在活動(dòng)中得到充分體現，從活動(dòng)的設計、準備到實(shí)施、總結都要放手讓學(xué)生參與，使學(xué)生感到這是自己的“活動(dòng)”，從而真正動(dòng)起來(lái)。

　　1、放手讓學(xué)生參與活動(dòng)的設計。開(kāi)始時(shí)，教師可就活動(dòng)的設計和內容征求同學(xué)的意見(jiàn)。隨著(zhù)活動(dòng)的深入開(kāi)展，可將一部分內容交給學(xué)生搜集準備，這一過(guò)程其實(shí)也是學(xué)生的活動(dòng)過(guò)程。如《趣說(shuō)歇后語(yǔ)》就可叫學(xué)生推薦一些趣題給老師。一些活動(dòng)內容熟悉以后，則放手讓學(xué)生設計，教師主要是引導完善。學(xué)生參與出題。設計的活動(dòng)，會(huì )“動(dòng)”得特別投入。筆者放手讓學(xué)生自主設計了一節《詩(shī)情畫(huà)意迎新年》的活動(dòng)課，學(xué)生設計了“對春聯(lián)”、“祝語(yǔ)設計賽”、“猜燈謎”、“成語(yǔ)表演”、“新年新打算”等內容，收到了良好的效果。

　　2、放手讓學(xué)生參與活動(dòng)準備。

　　從活動(dòng)內容搜集，學(xué)具教具制作，到活動(dòng)場(chǎng)景的布置，均可讓學(xué)生參與，教師主權是做好小主持的指導。如在上《詩(shī)情畫(huà)意迎新年》這節活動(dòng)課節中，學(xué)生不但布置了一個(gè)喜氣洋洋的教室，還自行準備了水果、糖、餅、卡片等獎品。

　　3、放手讓學(xué)生在活動(dòng)中一展身手�；顒�(dòng)課重在過(guò)程，只要學(xué)生在活動(dòng)中充分動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，那么即使學(xué)生在活動(dòng)的某項內容沒(méi)有充分完成，這節課也是成功的。如活動(dòng)課《手抄報大賽》，開(kāi)始很多教師認為大部分學(xué)生將難以完成。后來(lái)放手讓學(xué)生自行設計版面，結果連最差的學(xué)生也能完成，一些手抄報的精美還令人贊嘆不已。當學(xué)生看到滿(mǎn)教室展評的作品時(shí)，都深感自豪。

　　放手讓學(xué)生參與活動(dòng)總結。

　　這能使學(xué)生在總結經(jīng)驗中體會(huì )成功的喜悅，先認識討論，再全班交流，最后由老師歸納升華。如活動(dòng)課《我能行》結束時(shí)，教師說(shuō)：“大家有什么收獲呢？我想采訪(fǎng)幾個(gè)同學(xué)�！边@就是引導學(xué)生以活動(dòng)作總結的一種方式。每次活動(dòng)后，若能引導學(xué)生以活動(dòng)為題材寫(xiě)篇日記，能使學(xué)生的總結產(chǎn)生更大效益。

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