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《王二小》教學(xué)反思總結

時(shí)間:2024-07-02 20:07:33

《王二小》教學(xué)反思總結

《王二小》教學(xué)反思總結

《王二小》教學(xué)反思總結

  從圖入手,圖文結合。教學(xué)看圖學(xué)文時(shí),教師要引導學(xué)生從觀(guān)察圖畫(huà)入手,然后對照圖畫(huà)來(lái)識字、學(xué)詞、學(xué)句、學(xué)文,即把看圖和學(xué)文聯(lián)系起來(lái)。用看圖得到的認識來(lái)解文字,用文字的理解來(lái)加深對圖畫(huà)的認識。那么,怎樣看圖?看圖先要有個(gè)整體的認識,再到部分的認識,然后再回到整體。也就是說(shuō)對圖面有個(gè)初步的整體的印象,而后逐漸地進(jìn)行觀(guān)察,再從整體上面來(lái)加深觀(guān)察,這是看圖的一般規律。

  看連讀的幾幅圖學(xué)文,指導看圖的大致順序是,第一步教師提出看圖要求,并作必要的提示;第二步學(xué)生逐幅看圖,根據教師的特點(diǎn),思考圖畫(huà)內容;第三步根據圖畫(huà)提出的問(wèn)題進(jìn)行談話(huà)。如第二冊“王二小”中的第一幅圖,教師提問(wèn):“王二小本來(lái)在放牛,為什么牛在他的身后?他在看什么?想什么?一步一步引導兒童說(shuō)出圖意。在引導兒童觀(guān)察一幅一幅圖的基礎上,把四幅圖聯(lián)起來(lái)觀(guān)察,并根據課文體會(huì )圖意。

  結合圖文加深組詞連句成段的訓練。學(xué)習每幅圖都應先看圖說(shuō)話(huà),一步一步引導學(xué)生用課文中的詞組成一句一句的話(huà),再連成一段一段的話(huà)。如第二冊《王二小》第一段,教師在看圖的基礎上,提出圖上的畫(huà)是誰(shuí)?“他是什么人?”“在干什么?”第一、二兩個(gè)問(wèn)題學(xué)生可能會(huì )這樣回答“王二小”、“兒童團員”教師再引導學(xué)生把這兩個(gè)詞連起來(lái)說(shuō)話(huà):“王二小是兒童團員”這就變成一句話(huà)。接著(zhù)再層層設問(wèn),讓學(xué)生回答:“王二小在做什么?”“王二小在放�!��!巴醵∵€在做什么?”“王二小還在放哨”。教師指出:放牛和放哨這兩件事同時(shí)做的,連起來(lái)應該這樣讀:“王二小一邊放牛,一邊幫八路軍放哨”、然后再把前后兩句話(huà)連起來(lái),就變成了一段話(huà)。這樣學(xué)生通過(guò)實(shí)際習例知道:詞就是這樣連成句子,句就是這樣連成段。

  結合圖文,加深句與句,段與段之間關(guān)系的講解,以幫助學(xué)生透徹理解課文內容,如《王二小》的第二段中第一句話(huà)與第二句話(huà)之間的關(guān)系是因果關(guān)系。敵人為什么要叫王二小帶路?因為敵人走到山上,迷了路。這樣一講學(xué)生對上下句的內在聯(lián)系也很緊湊了。就整篇課文看,段與段之間的聯(lián)系也很緊湊。如第一段交代王二小給八路軍放哨,第二段回答了放哨的原因,敵人要來(lái)“掃蕩”。

  教師在教學(xué)時(shí)引導學(xué)生學(xué)習把詞、句段有機聯(lián)系起來(lái),對理解課文,口述和作文,發(fā)展兒童的思維很有好處。

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《王二小》教學(xué)反思總結

《王二小》教學(xué)反思總結

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  從圖入手,圖文結合。教學(xué)看圖學(xué)文時(shí),教師要引導學(xué)生從觀(guān)察圖畫(huà)入手,然后對照圖畫(huà)來(lái)識字、學(xué)詞、學(xué)句、學(xué)文,即把看圖和學(xué)文聯(lián)系起來(lái)。用看圖得到的認識來(lái)解文字,用文字的理解來(lái)加深對圖畫(huà)的認識。那么,怎樣看圖?看圖先要有個(gè)整體的認識,再到部分的認識,然后再回到整體。也就是說(shuō)對圖面有個(gè)初步的整體的印象,而后逐漸地進(jìn)行觀(guān)察,再從整體上面來(lái)加深觀(guān)察,這是看圖的一般規律。

  看連讀的幾幅圖學(xué)文,指導看圖的大致順序是,第一步教師提出看圖要求,并作必要的提示;第二步學(xué)生逐幅看圖,根據教師的特點(diǎn),思考圖畫(huà)內容;第三步根據圖畫(huà)提出的問(wèn)題進(jìn)行談話(huà)。如第二冊“王二小”中的第一幅圖,教師提問(wèn):“王二小本來(lái)在放牛,為什么牛在他的身后?他在看什么?想什么?一步一步引導兒童說(shuō)出圖意。在引導兒童觀(guān)察一幅一幅圖的基礎上,把四幅圖聯(lián)起來(lái)觀(guān)察,并根據課文體會(huì )圖意。

  結合圖文加深組詞連句成段的訓練。學(xué)習每幅圖都應先看圖說(shuō)話(huà),一步一步引導學(xué)生用課文中的詞組成一句一句的話(huà),再連成一段一段的話(huà)。如第二冊《王二小》第一段,教師在看圖的基礎上,提出圖上的畫(huà)是誰(shuí)?“他是什么人?”“在干什么?”第一、二兩個(gè)問(wèn)題學(xué)生可能會(huì )這樣回答“王二小”、“兒童團員”教師再引導學(xué)生把這兩個(gè)詞連起來(lái)說(shuō)話(huà):“王二小是兒童團員”這就變成一句話(huà)。接著(zhù)再層層設問(wèn),讓學(xué)生回答:“王二小在做什么?”“王二小在放�!��!巴醵∵€在做什么?”“王二小還在放哨”。教師指出:放牛和放哨這兩件事同時(shí)做的,連起來(lái)應該這樣讀:“王二小一邊放牛,一邊幫八路軍放哨”、然后再把前后兩句話(huà)連起來(lái),就變成了一段話(huà)。這樣學(xué)生通過(guò)實(shí)際習例知道:詞就是這樣連成句子,句就是這樣連成段。

  結合圖文,加深句與句,段與段之間關(guān)系的講解,以幫助學(xué)生透徹理解課文內容,如《王二小》的第二段中第一句話(huà)與第二句話(huà)之間的關(guān)系是因果關(guān)系。敵人為什么要叫王二小帶路?因為敵人走到山上,迷了路。這樣一講學(xué)生對上下句的內在聯(lián)系也很緊湊了。就整篇課文看,段與段之間的聯(lián)系也很緊湊。如第一段交代王二小給八路軍放哨,第二段回答了放哨的原因,敵人要來(lái)“掃蕩”。

  教師在教學(xué)時(shí)引導學(xué)生學(xué)習把詞、句段有機聯(lián)系起來(lái),對理解課文,口述和作文,發(fā)展兒童的思維很有好處。