《威尼斯的小艇》教學(xué)設計

《威尼斯的小艇》教學(xué)設計

　　師：老師為同學(xué)們讀第四自然段，同學(xué)們認真聽(tīng)，說(shuō)主你聽(tīng)出了什么。

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　　師：你們覺(jué)得老師讀得怎么樣？

　　生：有兩處老師停頓了，不連貫。

　　生：我聽(tīng)也了老師在“船夫的駕駛技術(shù)特別好”這一句后和“還能作急轉彎”后停了很長(cháng)時(shí)間。

　　生：我聽(tīng)也了老師在第一處停頓的時(shí)間比第二處停頓的時(shí)間要長(cháng)些。

　　生：我聽(tīng)出了老師故意停頓的。

　　師：那你知道這是為什么嗎？

　　生：我明白了，這一段的中心句是“船夫的駕駛技術(shù)特別好”，老師在停頓中告訴了我們這一段是圍繞著(zhù)第一句寫(xiě)的。

　　師：你說(shuō)得很好，你聽(tīng)也了老師重讀了哪幾個(gè)字嗎？

　　生：特別好。

　　師：哪些地方描寫(xiě)了船夫的駕駛技術(shù)特別好。

　　生：行船的速度快，操縱自如，毫不手忙腳亂。

　　生：遇上擁擠的地方，他也能擠過(guò)去。

　　生：還能作急轉彎。

　　生：非常平穩、安全。

　　生：兩邊的建筑飛一般地往后倒退，寫(xiě)了行船速度快，也表現了船夫的駕駛技術(shù)好。

　　師：看來(lái)，這一段的第一句總寫(xiě)了船夫的駕駛特別好，后面描寫(xiě)了怎樣好。那老師為什么要在中間停頓一會(huì )呢？

　　生：我覺(jué)得這兩節肯定有什么不同。

　　生：我明白了，在這里，前面一部分描寫(xiě)了船夫，后面一部分描寫(xiě)了“我們”。

　　生：前面一部分描寫(xiě)了船夫的駕駛技術(shù)特別好，后面一部分描寫(xiě)了“我們”坐船時(shí)的情況。

　　生：前面一部分通過(guò)描寫(xiě)船夫如何駕船來(lái)表現船夫的駕駛技術(shù)特別好；后面一部分通過(guò)描寫(xiě)“我們”坐船時(shí)的感受來(lái)表現船夫的駕駛技術(shù)特別好。

　　師：你們說(shuō)得真好。在聽(tīng)老師讀的過(guò)程中你們明白了這段所寫(xiě)的內容，體會(huì )到了作者描寫(xiě)的不同方法。我們再次讀讀這個(gè)段落，來(lái)體會(huì )它們的不同。

　　在本段教學(xué)中，教師通過(guò)范讀，讓學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑，自已體會(huì )教師想問(wèn)的問(wèn)題，在自我質(zhì)疑解難中更深刻地感悟到作者描寫(xiě)的精彩。

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