《雨鈴鐺》優(yōu)秀教學(xué)設計
《雨鈴鐺》優(yōu)秀教學(xué)設計
教材分析：
《雨鈴鐺》是北師大版本義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)第二冊第十單元中的一篇主體課文。著(zhù)名兒童文學(xué)作家金波從兒童的視角捕捉到了下春雨時(shí)的生動(dòng)有趣的情景，傾聽(tīng)了下雨時(shí)的聲音，賦予了春雨人性化的特征。從春雨灑落時(shí)的沙沙聲寫(xiě)出了春雨“潤物無(wú)聲”的特征，把春雨匯集在房檐上形成的小水珠極富情趣地比作小鈴鐺，把串串水珠滴落下來(lái)的聲音比作鈴鐺的丁零當啷聲，字里行間滲透了作者對春雨的喜愛(ài)之情，對春天的喜愛(ài)之情。
學(xué)習目標：
1、 識記11個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、在讀中體會(huì )春雨的情趣，進(jìn)而感受春天帶給世界萬(wàn)物的勃勃生機。
學(xué)情分析：
1、認知特征分析：
(1)一年級小學(xué)生喜歡形象、直觀(guān)、有趣的學(xué)習內容，學(xué)習過(guò)程中仍以無(wú)意注意為主。
(2)學(xué)生想象力豐富，樂(lè )于進(jìn)行口語(yǔ)表達，但語(yǔ)言需要教師和同伴幫助規范。
2、基礎分析：
(1)通過(guò)前段時(shí)間的學(xué)習，多數學(xué)生已具備了基本的學(xué)習習慣，初步形成了合作的意識。
(2)多數學(xué)生認識了四、五百字，并初步掌握了聽(tīng)讀識字、拼音識字、看上下文猜字等識字方法，并初步形成了獨立識字的能力。
教學(xué)準備：小鈴鐺課件板貼畫(huà)
教學(xué)過(guò)程：
一、 游戲激趣，導入新課。
游戲：猜猜看
1、猜鈴鐺。(1)教師介紹游戲名稱(chēng)：猜猜看。同時(shí)出示一個(gè)裝有金屬鈴鐺的茶葉桶，請學(xué)生猜里面裝的是什么?學(xué)生隨意猜測。(2)教師晃動(dòng)鈴鐺發(fā)出聲響。學(xué)生根據聲音的提示猜出是鈴鐺。伴隨著(zhù)“丁零當啷”聲，教師隨機展示鈴鐺。學(xué)生用擬生詞來(lái)形容鈴鐺的聲音。
2、猜偏旁。教師指出這個(gè)鈴鐺是金屬做的，猜鈴鐺的名字會(huì )有什么偏旁?學(xué)生憑借前面的積累可以猜到是“金字旁”。教師板書(shū)“鈴鐺”學(xué)生認讀。教師板書(shū)“l(fā)íng dāng”,學(xué)生同時(shí)書(shū)空。教師指出“鐺”單獨出現讀一聲，跟“鈴”組成詞語(yǔ)讀輕聲。學(xué)生再讀，體會(huì )輕聲。
3、教師在“鈴鐺”前板書(shū)“雨”，學(xué)生讀課題，教師引導學(xué)生思考是否見(jiàn)過(guò)“雨鈴鐺”引入兒歌的學(xué)習。
二、初讀感知，認準生字、讀準字音。
(一)認字
1、 學(xué)生自由讀兒歌。在充足的時(shí)間里讀書(shū)，標字音。(教師巡視指導)
2、學(xué)生小組合作認生字。
(1)合作前教師指導：在小組里用生字卡片互相教一教，讓小組里的每一個(gè)人都讀準字音�？梢孕〗M長(cháng)領(lǐng)讀，可以輪流讀，也可以一起讀。
(2)合作中教師指導：①隨機指導：巡視中，根據個(gè)別情況指導合作方法;②跟進(jìn)式指導：在學(xué)生借助拼音認讀后，指導蓋住拼音，獨立認讀)
3、學(xué)生小組合作檢查生字。
4、挑讀易錯字。
在教師引導下，學(xué)生主動(dòng)將自己小組在合作中識字中發(fā)現的容易讀錯的生字，給大家提醒兒。
5、檢查反饋。
課件：生字闖關(guān)
第一關(guān)：你是我的好朋友(房檐上掛著(zhù)11個(gè)小水珠，點(diǎn)擊每個(gè)小水珠就會(huì )出現相應的生字)
游戲規則：每出現一個(gè)生字，學(xué)生齊讀，隨機請學(xué)生用生字組詞或用生字說(shuō)話(huà)。
第二關(guān)：火車(chē)開(kāi)動(dòng)嗚嗚嗚(每節小車(chē)箱上都有一個(gè)生字，依次點(diǎn)擊，依次出現帶有生字的小車(chē)箱，點(diǎn)擊11次，小火車(chē)開(kāi)走�？芍貜瓦M(jìn)行。)
游戲規則：學(xué)生按順序依次讀生字。
(二)讀文
1、同桌互相讀課文
要求：同桌互相讀讀課文，把課文讀正確、讀通順。一個(gè)在讀，另一個(gè)認真聽(tīng)，讀對表楊，讀錯幫助糾正。
2、指名讀，整體感知兒歌。
課件展示：整篇課文。
(1)指名一對同桌讀課文。讀后其他學(xué)生做小評委，聽(tīng)的要求：聽(tīng)聽(tīng)字音讀得準不準，句子讀得通不通順，聽(tīng)后評價(jià)。
(2)再指名一對同桌讀課文。聽(tīng)的要求有兩個(gè)：①繼續做小評委。②邊聽(tīng)邊想，從兒歌里能看見(jiàn)哪些景物?
(3)學(xué)生各抒己見(jiàn)：看到的景物有小燕子房檐水珠(小鈴鐺)雨絲
學(xué)生邊說(shuō)，教師邊板貼或板畫(huà)
三、品讀感悟、隨文識字，熟讀成誦。
(一)自由讀書(shū)，畫(huà)出兒歌中表示聲音的詞語(yǔ)。
1、學(xué)生自由讀兒歌，在表示聲音的詞語(yǔ)下面畫(huà)條橫線(xiàn)。(教師邊交待要求邊板演畫(huà)線(xiàn)。)
2、生邊匯報，教師邊出示課件：在沙沙響和丁零當啷兩個(gè)詞下面畫(huà)橫線(xiàn)。
(二)第一句：沙沙響，沙沙響，春雨灑在房檐上。
課件：沙沙響，沙沙響，
春雨灑在房檐上。
1、 初讀。學(xué)生齊讀句子。
2、 隨文借圖識字“房檐”，了解房檐的位置。
課件：展示春雨灑在房檐上的情景。
(1)學(xué)生到屏幕前指一指房檐的位置。找到書(shū)上插圖中的房檐，同桌互相指、看。
課件：在房檐旁邊出示生字“房檐”
(2)學(xué)生齊讀生字“房檐”
3、指導感情朗讀。
課件：沙沙響，沙沙響，
春雨灑在房檐上。
(1)指名學(xué)生讀句子。
(2)教師適時(shí)評價(jià)，還可以將春雨和夏雨進(jìn)行對比，引導學(xué)生讀出春天雨的特點(diǎn)。
(三)第二、三、四句“房檐上掛水珠——丁零當啷”
課件：房檐上掛水珠，
好像串串小鈴鐺。
丁零當啷……
丁零當啷……
1、初讀。
(1)學(xué)生看準每個(gè)字，齊讀。教師評價(jià)。
(2)教師讀。故意把“串串”讀成“一串”，學(xué)生評價(jià)，找出問(wèn)題。
2、隨文識記“串”，并了解“串串”是指很多串的意思。
課件：一串
串串
(1)指名學(xué)生說(shuō)“一串”和“串串”的不同。
(2)借助相應的情景圖進(jìn)一步體會(huì )“一串”和“串串”的不同。
3、指導感情朗讀“串串”和“丁零當啷”的多元化理解。
(1)指名學(xué)生讀。
(2)通過(guò)教師、學(xué)生的相互評價(jià)，引導學(xué)生讀出自己的理解。
(3)學(xué)生同桌互相讀。
(四)第五句“它在招呼小燕子，快快回來(lái)蓋新房�！�
課件：它在招呼小燕子，
快快回來(lái)蓋新房。
1、初讀。指名學(xué)生讀。
2、隨文認識“招”，鞏固“呼”，了解“招呼”的意思。
課件：招呼
(1)學(xué)生同桌互相打招呼;師生互相打招呼。
課件：“招”和“呼”的偏旁分別變紅。
(2)教師小結，指出“招”要用手，“呼”要用口。
(3)學(xué)生齊讀“招呼”
3、感情朗讀。
課件：它在招呼小燕子，
快快回來(lái)蓋新房
(1)師生共同表演。教師表演“小燕子”，學(xué)生表演“雨鈴鐺”，并用自己的語(yǔ)言招呼小燕子。從中體會(huì )“雨鈴鐺”的熱情。
(2)學(xué)生感情齊讀句子。
四、回歸整體，背誦積累。
課件：展示全文
(一)整體美讀全文
1、在教師的提示下，學(xué)生邊讀邊想象，加上動(dòng)作表演讀。
2、指名配樂(lè )讀。
3、學(xué)生集體配樂(lè )表演讀。
(二)背誦積累
課件：雨鈴鐺
沙沙響，_______，
_______灑在房檐上。
______________水珠，
_______串串_______。
______________……
______________……
_______招呼_______，
_______蓋_________。
1、 學(xué)生借助生字提示自由背誦兒歌。
2、 指名配樂(lè )背誦。
3、 能夠背誦的學(xué)生集體配樂(lè )背誦。
五、課內拓展，課外延伸
1、兒歌再創(chuàng )。
課件：配樂(lè )呈現春雨里大自然中的美麗景色。
(1)學(xué)生在教師的提示下，邊欣賞邊仿照兒歌里的語(yǔ)言，描述見(jiàn)到的情景。
課件：沙沙響，沙沙響。
春雨灑在______。
______________，
______________，
______________，
______________。
(2)指名學(xué)生自編兒歌。
2、分層次布置作業(yè)
背誦兒歌(或表演背誦)仿照兒歌自編搜集有關(guān)春雨的詩(shī)歌讀一讀
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