《海水》教學(xué)反思
《海水》教學(xué)反思
《海水》是一首富有兒童情趣的短小詩(shī)歌。主要寫(xiě)的是小朋友與大海之間的有趣對話(huà)。語(yǔ)言清新流暢，活潑可愛(ài)，全文采取一問(wèn)一答的形式，敘述了大海的蔚藍遼闊、漁民的辛勤。這節課的教學(xué)給我的印象很深，先將這節課的得與失總結如下：
成功之處
1.圖片展示導入，成功激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣
通過(guò)課前準備的多組海水的美麗圖片，學(xué)生的學(xué)習激情一下子就被激發(fā)了。講臺下的小朋友全都被海水的美麗風(fēng)景吸引住了，于是我緊抓住這一契機，馬上提問(wèn)：“海水是什么樣子的？”小朋友們各抒己見(jiàn)。接著(zhù)我總結設問(wèn)導入“想知道為什么海水看起來(lái)是一片藍，為什么海水嘗起來(lái)是咸的”，在給學(xué)生留下思考的空間的基礎上，與老師一起走近《海水》。
2.多種形式朗讀課文，學(xué)生熱情高漲。
在這一環(huán)節上，我通過(guò)多種形式的讀來(lái)讓學(xué)生熟悉課文以至背誦。開(kāi)始先讓學(xué)生看海水洶涌的畫(huà)面，給學(xué)生講海的趣事，使學(xué)生入情入境。在感知課文的基礎上，讓學(xué)生邊自由讀邊找出在藏在課文中的調皮的生字寶寶，并圈出來(lái)。小朋友最喜歡當小發(fā)現家了，他們都參加了這一小探秘活動(dòng)。通過(guò)同桌之間讀，將我們的生字寶寶記下來(lái)。接下來(lái)，我采用齊讀，男女生對讀，小組讀，指名讀等方式讀課文，先要求他們讀準字音，再讀熟課文，學(xué)生參與程度高且熱情高漲。最后，我讓學(xué)生自己設計動(dòng)作，表演讀。表演好的學(xué)生帶著(zhù)大家讀，真正把讀書(shū)當成一種藝術(shù)，逐漸滲透到課堂，延伸到生活。
3.隨文識字效果好
結合初讀課文中的圈、認生字，在學(xué)生在對生字寶寶有一定印象的情況下，出示詞語(yǔ)，讓學(xué)生自己搶讀，指名讀，跟讀，開(kāi)火車(chē)讀等形式，認、記讀詞寶寶，從詞過(guò)渡到多種形式展開(kāi)生字教學(xué)，在學(xué)生熟讀詞語(yǔ)、生字的基礎上，回到課文，將生字生詞等變?yōu)榧t色突顯出來(lái)，讓學(xué)生在朗讀文中加深記憶。這種隨文識字方法能夠從句到詞，從詞到字，不脫離課文，課堂教學(xué)效果更佳。
4、課前準備學(xué)生參于，探討問(wèn)題興致高漲。
一年級的同學(xué)看起來(lái)很小，但對老師不知的任務(wù)會(huì )非常認真。課前我讓學(xué)生搜集大海的圖片，尋找大海的奧秘，當課上講到海水為什么這么咸，他們脫口而出，緊接著(zhù)我讓他們展示自己的課前準備，他們都爭著(zhù)說(shuō)自己的發(fā)現，那種自豪無(wú)語(yǔ)言表。順勢我說(shuō)誰(shuí)還有問(wèn)題也像書(shū)上小朋友一樣向大海提問(wèn)？他們就根據自己的發(fā)現自問(wèn)自答，非常喜人。
存在問(wèn)題
1、未充分利用教材
記得之前參加語(yǔ)文教研時(shí)，有位老師說(shuō)要處理好“用教材教”與“教教材”的關(guān)系，而我在上課時(shí)仍然沒(méi)有做到這一點(diǎn)，沒(méi)有充分利用教材，可將課文這一問(wèn)一答的有趣形式通過(guò)學(xué)生與學(xué)生之間，教師與學(xué)生之間的角色扮演表現出來(lái)。相信如果本節課加上這個(gè)，這節課可以上得更好。以后的課堂教學(xué)中應多多利用教材，處理好“用教材教”與“教教材”的關(guān)系，力求把每一節課上到最好。
2.未重視教學(xué)方面的細節
在把握課文整體的基礎上，未注意到教學(xué)的每個(gè)環(huán)節的自然銜接，導致某些教學(xué)環(huán)節銜接還不夠緊密。在教師的語(yǔ)言體態(tài)上還不夠凝練、流暢。課堂語(yǔ)言方面還處于一種平淡化的語(yǔ)氣，不夠童趣。當學(xué)生回答出出乎意料之外的問(wèn)題后，有的處理還行，有的簡(jiǎn)單敷衍，教學(xué)機智性明顯不夠靈活。今后應多注重細節方面的問(wèn)題，畢竟“細節決定成敗”。
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