《西風(fēng)胡楊》教學(xué)反思
《西風(fēng)胡楊》教學(xué)反思
- 自開(kāi)學(xué)以來(lái)，學(xué)校積極響應洋思教學(xué)的先進(jìn)理念，不遺余力地鼓勵并號召我們全體教師嘗試運用“洋思”模式在教學(xué)中實(shí)踐。我以《西風(fēng)胡楊》為例做了大膽的嘗試�，F將在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中的得與失總結如下：
1.用真實(shí)的圖片激發(fā)學(xué)生的興趣。
上課伊始，我先給學(xué)生展示一組胡楊的圖片，讓他們對胡楊有初步的了解�？赐暌院�，有的學(xué)生說(shuō)胡楊留給自己的印象是美，有的學(xué)生說(shuō)胡楊已經(jīng)傷痕累累，太可憐了！還有的說(shuō)胡楊在沙漠中很孤獨！……進(jìn)而出示有關(guān)于作者潘岳的簡(jiǎn)介和“幫你了解”兩個(gè)補充內容為學(xué)生后面理解作者的情感做鋪墊。
2..用清晰的教學(xué)目標增強學(xué)生學(xué)習動(dòng)力。
用PPT出示學(xué)習目標（我認為學(xué)生只有在明確的目標做引導的情況下，才能有效激發(fā)起學(xué)習動(dòng)機），然后出示自學(xué)提示，學(xué)生可以根據提示要求，自主、合作完成學(xué)習任務(wù)，最后師生一起反饋自學(xué)情況，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)引導解決。比如，在解決“西風(fēng)胡楊給你留下了怎樣的印象？”這一問(wèn)題時(shí)，由于目標及提示（默讀課文，用筆畫(huà)出相應的句子）一直展示在多媒體上，所以學(xué)生們就會(huì )一直圍繞問(wèn)題集中精力討論，避免了教師口頭發(fā)問(wèn)的重復。同時(shí)教學(xué)目標的出示也讓學(xué)生有了學(xué)習知識的系統性，改變過(guò)去老師灌多少學(xué)生學(xué)多少直至頭昏腦脹沒(méi)有盡頭的苦惱。由此看來(lái)，出示教學(xué)目標及提示讓學(xué)生學(xué)得輕松，也讓老師上得舒心……
3.俗話(huà)說(shuō)：授之于“魚(yú)”，不如授之于“漁”。
我在本課的教學(xué)過(guò)程中注意教授學(xué)生學(xué)習方法。比如給文章劃分層次這一教學(xué)環(huán)節，我總是和學(xué)生一起重溫給文章劃分層次的要領(lǐng)，久而久之，多數學(xué)生根據要領(lǐng)能很快完成。當然也有產(chǎn)生分歧的時(shí)候，有時(shí)候學(xué)生們爭論得很激烈，我認為學(xué)生們圍繞同一個(gè)問(wèn)題產(chǎn)生分歧應當是好事，因為課堂上本來(lái)就應該有異樣的聲音存在，這才能使大家進(jìn)步。在我的引導下，意見(jiàn)最后達成一致。還有我發(fā)現文章的第二、三、四自然段結構相同，內容相似，就有了我先詳細講解第二自然段內容，三、四自然段可以放手讓學(xué)生自學(xué)的想法。在講解第二自然段時(shí)，從抓中心詞和重點(diǎn)句入手，幫助他們深刻理解胡楊的品質(zhì)。在此過(guò)程中，我特別注意讓學(xué)生關(guān)注學(xué)法，講完之后讓學(xué)生自己總結本段的學(xué)法，回答問(wèn)題的學(xué)生都能說(shuō)出其中的三、四個(gè)步驟，我又用PPT完整地展示學(xué)法，在明確學(xué)法后采取小組自主、合作、探究的辦法，讓他們自學(xué)。語(yǔ)言是一門(mén)藝術(shù)，我用了一些激勵性的話(huà)語(yǔ)使學(xué)生自學(xué)氛圍空前高漲，每個(gè)人都是一副不甘示弱的樣子�？吹竭@樣的場(chǎng)景，我心里暗暗自喜。在反饋時(shí)學(xué)生們都爭著(zhù)、搶著(zhù)回答，效果很好。
4.配樂(lè )朗誦，激發(fā)情感。
學(xué)生朗讀時(shí)我選用了不同的背景音樂(lè )。文中1-4自然段是介紹胡楊的地理位置及贊美胡楊的品質(zhì)的內容，我選用了比較柔美的音樂(lè )，幫助學(xué)生走進(jìn)意境。5-6自然段寫(xiě)的是胡楊孕育了西域文明，但拓荒與征戰破壞了它的生存環(huán)境，我選采用了班得瑞的名曲《童年》，那哀傷的音樂(lè )透露出胡楊對往日西域文明的惋惜以及喚起民眾對自己命運的關(guān)注。在不同的背景音樂(lè )的陪襯下，學(xué)生朗讀起來(lái)更能夠走進(jìn)作者心靈，走進(jìn)胡楊。
當然初次嘗試“洋思”的我，在教學(xué)過(guò)程中更存在不少缺點(diǎn)：
1.初次使用洋思教學(xué)模式，由于對其先進(jìn)理念領(lǐng)悟不深，因而還處在摸索階段。給學(xué)生自學(xué)的時(shí)間太充足，導致第一課時(shí)的學(xué)習目標2沒(méi)能完成，不得不延續到第二課時(shí)，造成“前松后緊”的局面。
2.雖然花了很大的精力自己制作課件，但在使用過(guò)程中出現過(guò)遺忘播放現象。究其原因是教學(xué)思路清晰，但對課件的使用梳理還很不夠。
3.第7、8自然段雖然能抓住“祈求”和“堅信”幫助學(xué)生體會(huì )作者的感情，但沒(méi)有講透。這一點(diǎn)我們幾位老師都感到特別困難，沒(méi)有找到解決的辦法。
4.學(xué)生在匯報第3、4段胡楊“無(wú)私”和“悲壯”的品質(zhì)時(shí)，如果能全部板書(shū)上就能更好地為學(xué)生背誦其中的一段理清思路。但是由于我寫(xiě)粉筆字的速度較慢，只能板書(shū)中心詞.從而導致學(xué)生的背誦沒(méi)能更好地完成.
5.在“總結寫(xiě)法，指導寫(xiě)法”這一環(huán)節，草草了事，后來(lái)又利用中午時(shí)間進(jìn)行補救。
以上幾點(diǎn)不足都說(shuō)明我駕馭課堂的能力還很有限，基本功不扎實(shí)，時(shí)間分配不合理，在處理教材等問(wèn)題上與老教師還存在很大差距，。在今后的工作中，我會(huì )不斷學(xué)習、探究新課程標準，深刻領(lǐng)悟其理念。學(xué)習先進(jìn)的教學(xué)方法，扎實(shí)訓練教師基本功，提高自身教學(xué)水平，提高課堂教學(xué)效率。
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