唯一的聽(tīng)眾教學(xué)設計范文
唯一的聽(tīng)眾教學(xué)設計范文
【教學(xué)目標】
1、了解課文內容，感受老人真誠無(wú)私幫助他人的美好心靈，體會(huì )作者對老人的感激與敬佩的思想感情。
2、體會(huì )側面描寫(xiě)隊表現主題的作用。
3、有感情的朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解課文內容，感受老婦人的美好心靈。體會(huì )作者對老夫人的感激與敬佩的思想感情。
【教學(xué)方法】
讀悟法、討論法。
【教學(xué)準備】
1、小提琴樂(lè )曲磁帶，錄音機。
2、小黑板。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設環(huán)境，導入新課
1、播放小提琴曲。
2、師談話(huà)：同學(xué)們，這是什么樂(lè )器演奏的?
對，是小提琴曲是多么美妙動(dòng)聽(tīng)，可是要演奏出這樣美妙的音樂(lè )得付出多少的艱辛，盡力多少的磨難，而一個(gè)別人以為是音樂(lè )白癡的人卻能在舞臺上為成百上千的聽(tīng)眾演奏，這成功的背后是誰(shuí)創(chuàng )造了這個(gè)奇跡呢?今天，就讓我們一起去感受這位小提琴手的成長(cháng)經(jīng)歷。
3、扳書(shū)課題，齊讀課題。
二、初讀課文、整體感知
1、師：請同學(xué)們打開(kāi)書(shū) ，用自己喜歡的方式讀課文，遇到不理解的字詞畫(huà)出來(lái)，與同桌交流。
2、學(xué)生匯報字詞的認知 、理解情況。
3、默讀課文，邊讀邊思考，文章講述了一個(gè)什么樣的故事。
4、學(xué)生匯報、交流。
5、“唯一的聽(tīng)眾”中“唯一”是何意，“聽(tīng)眾又是何意?(“唯一”：獨一無(wú)二的，聽(tīng)眾：老婦人。)
6、讀完文，你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的老婦人?
7、學(xué)生各抒己見(jiàn)。
三、研讀重點(diǎn) 、感悟中心
過(guò)渡：這樣一個(gè)心靈美好的老人形象，作者通過(guò)刻畫(huà)人物的什么展示在我們面前呢?
1、瀏覽課文，劃出描寫(xiě)老婦人的句子，想一想，你從中讀懂了什么?讀懂的，在旁邊打上勾或者寫(xiě)幾句感受，讀不懂的可以問(wèn)同桌。
2、交流所畫(huà)的句子，師相機點(diǎn)撥：
�、� “是我打攪了你嗎? ……請繼續吧�！�
�、� 他真的耳聾了嗎?他是在什么情況下說(shuō)的?他為什么那么說(shuō)?
�、� 她會(huì )用怎樣的語(yǔ)氣說(shuō)，，這時(shí)你覺(jué)得她是一個(gè)怎樣的老婦人?
�、� “也許我會(huì )用心 ……就在每天的早晨�！�
�、� “你讀明白老人的用意嗎?
�、� 在作者看來(lái)，這是什么樣的語(yǔ)言?你能讀出來(lái)嗎?
�、� “真不錯，我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你小伙子�！�
�、� “老人說(shuō)的什么真不錯?她的心已經(jīng)感受到了?
�、� 讀到這兒，對老人。你有沒(méi)有更深的認識，這是一個(gè)怎樣的老人呢?
(懂得教育方式，真誠無(wú)私地幫助鼓勵年輕人)
�、� “老人平靜的望著(zhù)我”
�、� 老人平靜地望著(zhù)我的時(shí)候，他會(huì )想些什么?
�、� 假如你是文中的我，從那平津的眼神里,你能看到什么力量?
(老人對“我”的關(guān)切、鼓勵�！盀槲摇钡狞c(diǎn)滴進(jìn)步而感到高興。對“我”提出更高的要求。)
過(guò)渡：此刻，一位關(guān)心鼓勵年輕人，懂得教育方法的老人鮮活的站在了我們面前，而作為文中的另一位主人公“我”，作者則主要通過(guò)人物的什么是刻畫(huà)形象的?(心理活動(dòng))
3、用“波浪線(xiàn)”畫(huà)出描寫(xiě)“我”心理活動(dòng)的句子。病讀一讀。
4、“我”心里變化的原因是什么?
(老婦人的關(guān)心和愛(ài)護鼓勵和支持。)
四、品讀課文，體會(huì )寫(xiě)法
1、文中描寫(xiě)“我”的心理活動(dòng)目的是什么?
(為了更好，更真實(shí)地襯托出老婦人的美好的心靈。)
2、教師總結寫(xiě)法：
這種寫(xiě)法叫做側面烘托，今天，老師在告訴同學(xué)一個(gè)刻畫(huà)人物形象的方法。(寫(xiě)作小竅門(mén))
寫(xiě)作小竅門(mén)：刻畫(huà)人物形象通常會(huì )抓人物的語(yǔ)言，心理神態(tài)，動(dòng)作，外貌的描寫(xiě)，有時(shí)，也采用正面描寫(xiě)和側面烘托相結合的方法，都是為了表現人物特點(diǎn)揭示文章主題。
3、生齊讀小竅門(mén)。
4、文中還有一個(gè)人物角色也是側面烘托，你們嫩找出她是誰(shuí)嗎?
5、同桌兩人合作讀文，再次體會(huì )正面描寫(xiě)與側面烘托相結合的寫(xiě)法。
五、讀寫(xiě)結合，擴展延伸
1、師總結全文：同學(xué)們，老人那善解人意的話(huà)語(yǔ)，是對“我”真誠的鼓勵，她那平靜的眼神，則是對“我”我省的鼓勵，正因為有這些力量才是作者發(fā)生了巨大的變化，取得了成功，此時(shí)此刻，你有什么想法對這位唯一的聽(tīng)眾嗎?
2、生自由抒發(fā)。
3、出示句子，生讀。
4、平靜的神情后，老人在想些什么?請同學(xué)們聯(lián)系上下文發(fā)揮想象描寫(xiě)一段老人當時(shí)的心理活動(dòng)，可選一兩段描寫(xiě)：
�、� 當我沮喪地想離開(kāi)時(shí)，她平靜地望著(zhù)我，仿佛再說(shuō)……
�、� 當我每天去樹(shù)林拉琴時(shí)，她平靜地望著(zhù)我，仿佛再說(shuō)……
�、� 當我漸漸走出真正的音樂(lè )時(shí)，她慈祥的眼睛平靜地望著(zhù)我，仿佛再說(shuō)……
5、交流。
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