閱讀具體步驟總結
閱讀具體步驟總結
一、閱讀理解，這是解題的基礎，一般情況下，應讀三遍。
第一遍粗讀，大致了解材料的大意。了解材料涉及的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件。了解材料在課本的位置。
第二遍精讀材料題所設的問(wèn)題。粗讀材料后最好先細讀一下題目所提出的問(wèn)題。為帶著(zhù)問(wèn)題再細讀材料做好充分準備。目前材料題的設計大致分為兩類(lèi)，一類(lèi)是指令很強的問(wèn)題，要求總結、指出材料中所涉及的觀(guān)點(diǎn)、政策、目的、原因、要求等，這種指令性很強的問(wèn)題一般出現在前三個(gè)或或兩個(gè)問(wèn)題材中。另一類(lèi)是指令性不強的材料題問(wèn)題，如說(shuō)明什么問(wèn)題？、給你什么啟示？、你得出什么結論？、反映了什么歷史規律？等等。讀懂問(wèn)題，再帶著(zhù)問(wèn)題去讀材料是很能關(guān)鍵的步驟。
第三遍是帶著(zhù)材料題的設問(wèn)讀材料，主要是根據問(wèn)題，抓住材料中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，從材料中最大限度獲取有效的答題信息。細讀材料時(shí)要注意具體材料具體分析。如古代史的材料多為文言文，像語(yǔ)文課上分析古文一樣，進(jìn)行字斟句酌，讀透材料的本義并挖掘其引申義。世界史的材料多為外來(lái)的翻譯文，有的句子很長(cháng)，很難讀懂；此時(shí)，可按語(yǔ)文課中劃分句子成分的辦法來(lái)處理，先找句子的主、謂、賓語(yǔ)，再找定、補、狀語(yǔ)等其它修飾成分。正確閱讀理解材料雖然與語(yǔ)文閱讀水平有關(guān)，但在閱讀理解時(shí)必須具有歷史意識，運用歷史觀(guān)點(diǎn)，聯(lián)系相關(guān)的歷史知識，站在歷史知識體系的高度進(jìn)行閱讀。如1995年高考題第39題，要求把繼昌隆樔絲廠(chǎng)艱苦創(chuàng )業(yè)、生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的重要情況逐條列出，如果不從近代中國民族工業(yè)產(chǎn)生、發(fā)展的歷史角度來(lái)閱讀，就會(huì )眼花繚亂，解其大意。閱讀材料時(shí)，一定要認真審讀設問(wèn)。因為設問(wèn)的實(shí)質(zhì)是為解析材料確定方向，使考生在閱讀材料時(shí)能夠充分提取材料所提供的有效信息。所以明確設問(wèn)要求，據設問(wèn)考查的方向重新仔細讀材料，是盡快獲取有效信息的捷徑。閱讀材料時(shí)，除讀懂材料正文外，還要特別注意提示性文字和材料出處。另外，閱讀材料時(shí)，還應注意從主體材料（正文）的開(kāi)頭、結尾。省略號兩邊獲取有效信息。材料原文一般很長(cháng)，試題只能摘錄其中一小部分。從某句開(kāi)始摘錄到某句為止，這開(kāi)頭和結尾兩句，當然得考慮為答題服務(wù)；省略號刪去的是與答題無(wú)關(guān)的內容，省略號兩邊保留的內容必定是重要的，肯定隱含著(zhù)重要信息。
二、找，解題的關(guān)鍵（說(shuō)明：在實(shí)際解題過(guò)程中，找與讀往往是一致的，不需要將兩者截然分開(kāi)。）
1．閱讀完全部材料之后，要找出材料之間的聯(lián)系。一般每一道材料題都有一個(gè)中心。即使有些材料解析題的一些材料觀(guān)點(diǎn)完全相反，它也是圍繞一個(gè)中心而設計的。找出了中心，然后圍繞這個(gè)中心，確認材料涉及的內容或對課本知識進(jìn)行遷移，便找到了解題的突破口。
2．找出材料與教材的相似點(diǎn)。盡管材料解析題具有新材料、新情況、新問(wèn)題的特點(diǎn)，但不管多新，必定與教材有不可分割的聯(lián)系。把材料中的重點(diǎn)信息與教材的史實(shí)、觀(guān)點(diǎn)相對照，確認材料與教材的哪章、哪節相關(guān)聯(lián)，這樣便將材料與教材掛靠在一起，掛靠準了，解析的大方向便明確了。
3．找出材料與設問(wèn)的相關(guān)點(diǎn)，體會(huì )命題者的意圖。材料解析題是史論結合的典型題目。讀材料是為了回答設問(wèn)，回答設問(wèn)離不開(kāi)材料，因為論從史出，結論要從對材料的理解、發(fā)掘、升華中得出。材料解析題的設問(wèn)，一定是從材料出發(fā)的。所以，讀材料時(shí)要處處想著(zhù)設問(wèn)，把設問(wèn)放到材料中相互對照�；驈牟牧现姓页龌卮鹪O問(wèn)的信息；或從設問(wèn)行文的信息中重新獲得讀材料時(shí)忽略了的重要之處，然后通過(guò)分析、判斷得出結論。在找材料與設問(wèn)的相關(guān)點(diǎn)時(shí)，領(lǐng)會(huì )命題者采用這些材料的意圖至關(guān)重要。如1997年高考題中的第46題，要求考生談?wù)剬\動(dòng)的認識，雖然教材上講西進(jìn)運動(dòng)是印第安人的血淚史，但如果考生將設問(wèn)與材料聯(lián)系起來(lái)考慮，就不難發(fā)現命題者的意圖是要求考生從推動(dòng)美國資本主義經(jīng)濟發(fā)展方面談對西進(jìn)運動(dòng)的認識。否則，脫離材料，一味照搬課本，盲目的否定，則會(huì )離題甚遠。
4．審讀設問(wèn)，找出不同材料解析題的不同要求。從近幾年的高考題來(lái)看，材料解析題的設問(wèn)與作答主要有以下幾種：一是層層發(fā)問(wèn)、逐次誘導的遞進(jìn)式。。即圍繞一個(gè)中心，由表及里、由淺入深，層層推進(jìn)。如97第45題雍正帝論商關(guān)系。二是歸納評述論證式，如1995第39題陳啟沉的繼昌隆巢緣絲廠(chǎng)便型的歸納要點(diǎn)式材料題。三是1997以來(lái)出現的要求表述成文的材料題，如97第44題南唐烈主題，1998巴黎和會(huì )題。弄清設問(wèn)的不同要求，解答過(guò)程中免大的失誤。
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