課文《給予樹(shù)》教學(xué)設計
課文《給予樹(shù)》教學(xué)設計
【教材分析】
人教版三年級上冊第八單元的四篇課文都寫(xiě)的是發(fā)生在兒童之間的故事，都體現了“美的情感，愛(ài)的奉獻”這一專(zhuān)題，都是從兒童的經(jīng)驗世界出發(fā)，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在感受這種感情�！督o予樹(shù)》是本單元的一篇精讀課文，課文講的是在圣誕節到來(lái)之前，小女兒金吉婭把應該給家人買(mǎi)禮物的錢(qián)，買(mǎi)了一個(gè)洋娃娃送給了一個(gè)素不相識的需要幫助的女孩。課文敘述角度獨特，從媽媽“我”的角度來(lái)敘述這個(gè)美麗的故事，通過(guò)“我”的觀(guān)察、心理變化及行為來(lái)體現金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)，整篇課文處處洋溢著(zhù)愛(ài)的思想、美的情感，時(shí)時(shí)閃爍著(zhù)人文的光彩。
【教學(xué)目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文理解“給予、擔心、沉默不語(yǔ)、如愿以?xún)敗钡仍~語(yǔ)。
2、通過(guò)關(guān)鍵詞句的品讀，體會(huì )金吉婭的善良和仁愛(ài)，培養關(guān)愛(ài)他人的美好情感，獲得美的精神享受。
3、學(xué)習抓住人物心情的變化來(lái)體會(huì )人物形象的學(xué)習方法。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入，創(chuàng )設美的情境
1、揭示課題：
同學(xué)們，你們喜歡過(guò)春節嗎?為什么?(學(xué)生XX回憶春節歡快的生活。)同學(xué)們都非常喜歡過(guò)春節，西方的小朋友也和你們一樣非常喜歡過(guò)節日，不過(guò)她們不是過(guò)春節，而是圣誕節。圣誕節是西方最重要的節日，也是最快樂(lè )的節日。想不想看看他們怎樣過(guò)圣誕節? (播放西方圣誕節歡樂(lè )的情境，教師和著(zhù)音樂(lè )與畫(huà)面簡(jiǎn)介圣誕節。)在這歡樂(lè )的節日里發(fā)生了許許多多的事情，有一位作家把其中的一件事情寫(xiě)成了一篇優(yōu)美的文章，想不想讀這篇文章?(生齊喊“想”。)今天我們就一起來(lái)學(xué)習這篇文章。
板書(shū)：
給予樹(shù)
2、質(zhì)疑課題：
這個(gè)課題好特別啊。誰(shuí)能把它讀好?指名生讀課題，正音給( ji)，學(xué)生簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)對“給予”一詞的理解。請同學(xué)們再用心地讀一讀這個(gè)課題，想一想，讀了這個(gè)課題以后你能發(fā)現什么問(wèn)題?在學(xué)生質(zhì)疑的基礎上，歸納為兩大問(wèn)題：
�、� 為什么以給予樹(shù)為課題?
�、� 這是一棵怎樣的樹(shù)?對于這些問(wèn)題讓我們從課文中去尋找答案好嗎?
點(diǎn)評：從兒童生活世界入手，讓學(xué)生感受到生活的樂(lè )趣，回味生活的快樂(lè )，再次感受節日生活的美，身心獲得愉悅，在愉悅中拉近與文本的距離，激發(fā)學(xué)習的興趣，帶著(zhù)美的心情對課題進(jìn)行質(zhì)疑，引發(fā)探究的欲望，在個(gè)性化建構的基礎上對問(wèn)題進(jìn)行梳理，凸現共性的認識，整合出有價(jià)值的、統領(lǐng)全課的問(wèn)題，搭建出新的探究平臺，自然地走進(jìn)文本，與文本展開(kāi)對話(huà)。
二、初讀，感知美的語(yǔ)言
1、學(xué)生自由朗讀課文，要求：
�、� 讀準字音，讀通句子。
�、� 想一想你能解決剛才所提的問(wèn)題嗎?
2、讀后交流：
�、� 指名學(xué)生讀書(shū)后生字所組成的詞語(yǔ)，要求不但要讀正確而且要讀出感情。
�、� 指名學(xué)生讀課文重點(diǎn)段落，要求讀正確、流利。
�、� 通過(guò)與課文對話(huà)，你體會(huì )到了什么?
點(diǎn)評：不僅僅引導學(xué)生“口誦”，更要求學(xué)生“心維”，帶著(zhù)問(wèn)題、明確要求去讀書(shū)，“字字入目，句句銘心”。通過(guò)自讀，對給予樹(shù)獲得整體的感性認識，初步了解給予樹(shù)的含義。同時(shí)根據中年級段特點(diǎn)，引導學(xué)生借助對詞語(yǔ)的認讀，進(jìn)一步夯實(shí)基礎，積淀語(yǔ)言。對詞語(yǔ)的認讀，凸現厚度，不僅僅讀正確，更能引導學(xué)生從讀的情感中透出對詞語(yǔ)的理解，感受到語(yǔ)言所蘊含的美。
三、深讀，交流美的情感
請同學(xué)們再認真地讀一讀課文，用心地去發(fā)現媽媽心情有什么變化，畫(huà)出有關(guān)詞句：
1、學(xué)生默讀課文，在課文中相關(guān)詞句上做上記號。
2、小組交流閱讀心得，嘗試小組合作學(xué)習。
3、全班交流媽媽心情的變化，并用上“先……接著(zhù)……最后……”等關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。(擔心──生氣──激動(dòng))
點(diǎn)評：學(xué)生在自主研讀的基礎上，與主人公進(jìn)行情感交流，從整體上感受文本情感的變化線(xiàn)索，“航拍”媽媽心情變化的過(guò)程，初步感知媽媽美的情感。在自主感悟的基礎上，通過(guò)小組合作學(xué)習，提升學(xué)習的整體效益。整個(gè)活動(dòng)以學(xué)生的學(xué)、思為重點(diǎn)，引導學(xué)生合作探究，教師適時(shí)為學(xué)生的合作呈現清晰的材料，讓學(xué)生在合作中交流學(xué)習的情思，理清文本情感變化的線(xiàn)索，孕育良好的人際關(guān)系，養成團結互助的品質(zhì)，培養全體學(xué)生的學(xué)習力。
四、品讀，感悟美的心情
1、品讀“擔心”，感悟憂(yōu)中之美：
媽媽擔心什么?
�、� 學(xué)生自讀課文第一自然段，劃出相關(guān)語(yǔ)句。
�、� 抓住“并不、只攢、卻要、分享、怎么可能”等詞語(yǔ)理解媽媽的擔心，重點(diǎn)體會(huì )“他們怎么可能買(mǎi)到很多很好的禮物呢?”這句話(huà)所蘊含的情意。
�、� 從媽媽的擔心中，你體會(huì )到媽媽是一個(gè)怎樣的人?
是啊，人們常說(shuō)母愛(ài)在下雨時(shí)是雨傘，在跌倒時(shí)是拐杖，而在圣誕節時(shí)卻是擔心，誰(shuí)能把這“擔心”讀好。
�、� 指導朗讀，體會(huì )愛(ài)意。
點(diǎn)評：學(xué)生緊緊抓住“擔心”一詞，品讀課文重點(diǎn)詞句，用美好的心靈去感受心靈的美好，用美好的親情去感受親情的美麗，用對母親的愛(ài)去感受母親對子女的愛(ài)，真切地感受到“擔心”一詞所折射出的仁慈、關(guān)愛(ài)、奉獻等美麗的品質(zhì)，使詞句段篇都詮釋出人類(lèi)的文化精神，流淌出滋潤生命的情感之水。
2、品讀“生氣”，感悟矛盾之美：
媽媽的擔心是多余的，孩子們拿到二十美元，就分頭去采購圣誕禮物了。兩個(gè)小時(shí)過(guò)去了，孩子們該回家了，在回家的途中孩子們表現怎樣?
�、� 學(xué)生自讀課文第三自然段，抓住“興高采烈”一詞，體會(huì )手足之情。
�、� 引讀，孩子們都興高采烈，只有金吉婭──(沉默不語(yǔ))，如果你是她的哥哥或姐姐，你能告訴我們她為什么沉默不語(yǔ)嗎?
�、� 看到金吉婭沉默不語(yǔ)，如果你是媽媽?zhuān)銜?huì )怎么想?媽媽生氣了，如果你就是金吉婭，你如何向媽媽解釋呢?
�、� 學(xué)生反復朗讀第四自然段，嘗試解釋?zhuān)w會(huì )金吉婭的內心世界。
�、� 播放音樂(lè )，師生角色表演，情境對話(huà)：
�、� 抓住“一回到家、立即”等詞語(yǔ)，教師扮出生氣的樣子說(shuō)道：“金吉婭，你過(guò)來(lái)一下，再不過(guò)來(lái)，我可要生氣了，告訴媽媽?zhuān)愕亩涝I(mǎi)了什么?”
(與學(xué)生面對面而坐，進(jìn)行對話(huà)。)
�、� 抓住“難過(guò)”一詞，引導學(xué)生挖掘金吉婭的內心世界。并通過(guò)與老師的對話(huà)表達出來(lái)。
�、� 在師生個(gè)別對話(huà)的過(guò)程中，引導全班學(xué)生參與，整體互動(dòng)，隨機提問(wèn)，如，從金吉婭的話(huà)語(yǔ)中你聽(tīng)懂了什么?(善良、仁愛(ài)、同情別人、關(guān)心家人……)她難過(guò)什么?(沒(méi)給媽媽、哥哥、姐姐買(mǎi)象樣的禮物……)金吉婭你在拿卡片時(shí)是怎么想的(教師出示一張卡片渲染情境)?看到卡片上寫(xiě)著(zhù)19美元50美分，你決定買(mǎi)嗎?你知道這19美元50美分意味著(zhù)什么?(陌生女孩得到了洋娃娃，得到了金吉婭的愛(ài)，金吉婭放棄了給家人買(mǎi)精美的圣誕禮物的機會(huì )，被家人責怪……)是啊，給予就是這樣，在獲得的同時(shí)，還意味著(zhù)放棄呀，這實(shí)在令金吉婭為難，誰(shuí)能用自己的朗讀，表達出金吉婭的這種內心感受?
�、� 指導朗讀，體會(huì )金吉婭的內心。
�、� 深化給予內涵：
金吉婭雖然放棄了給家人買(mǎi)漂亮禮物的機會(huì )，然而她卻得到了──(小女孩的感謝、美好的心靈、媽媽的擁抱、善良、仁愛(ài)、同情、體貼、友誼……)是啊，給予不僅僅是放棄，也不僅僅是得到，給予更是──(善良、仁愛(ài)、同情、體貼、友誼……)
點(diǎn)評：教學(xué)的著(zhù)眼點(diǎn)立足于發(fā)展學(xué)生的智慧，引導學(xué)生抓住表現人物矛盾心情的關(guān)鍵詞語(yǔ)，步步深入，從感性的認識走向理性的體驗，在自我建構知識的同時(shí)，掌握更多的摹會(huì )知識，從不同的角度去挖掘主人公的內心世界，建構教材所蘊含的精神價(jià)值，并通過(guò)角色表演與文本、作者展開(kāi)精神、情感、生命的對話(huà)，在對話(huà)中增添新的信息，內化語(yǔ)言，加深情感，對“給予”一詞賦予新的生命。
3、品讀“激動(dòng)”，感悟夢(mèng)圓之美：
聽(tīng)了金吉婭的話(huà)，媽媽緊緊地擁抱著(zhù)金吉婭，千言萬(wàn)語(yǔ)涌上心頭，激動(dòng)得說(shuō)不出話(huà)來(lái)。你能代媽媽說(shuō)嗎?
�、� 學(xué)生自讀課文最后一個(gè)自然段，聯(lián)系上下文，自己練說(shuō)媽媽激動(dòng)的話(huà)語(yǔ)。
�、� 全班交流，在交流中抓住“如愿以?xún)敗币辉~，深層探究陌生女孩、金吉婭、媽媽三人的內心世界。如果你是那個(gè)陌生女孩，當你拿到了夢(mèng)寐以求的洋娃娃時(shí)，你會(huì )怎么想?又會(huì )怎么做?(也會(huì )象金吉婭一樣仁愛(ài)、同情、體貼別人，回報社會(huì )對我的愛(ài)，關(guān)心天下所有需要幫助的人，做一個(gè)善良的人……)如果你是金吉婭，當你看到和聽(tīng)到陌生女孩的言行時(shí)，你又會(huì )怎么想?(使別人快樂(lè )才是真正的快樂(lè )，小女孩得到了洋娃娃，我幫助別人的心愿也就實(shí)現了……)如果你是媽媽?zhuān)斈憧吹竭@一切，你又會(huì )怎么想?(自己的孩子已懂得關(guān)愛(ài)他人，有一顆仁愛(ài)、同情、體貼別人的心，這正是媽媽的心愿……)
�、� 指導感情朗讀。
點(diǎn)評：學(xué)生緊緊抓住“如愿以?xún)敗币辉~，在感悟語(yǔ)意的基礎上，“尋言以明象”，以讀見(jiàn)悟，展開(kāi)想象，進(jìn)入語(yǔ)境，領(lǐng)悟文情，理解教材內涵之美，進(jìn)行生命對話(huà)，在對話(huà)中還原人性之美，感受到使別人幸福才是真正的幸福，進(jìn)一步豐厚文化與精神底蘊。
三、拓展，升華美的意蘊
1、升華給予樹(shù)的形象：
剛上課時(shí)，有同學(xué)提出：這是一棵怎樣的樹(shù)?課文學(xué)到這兒，在你的心目中，你認為這是一棵____樹(shù)。
(希望、同情、快樂(lè )、愛(ài)心、友誼、美滿(mǎn)、體貼、高興、熱心、愿望……)
2、走進(jìn)現實(shí)生活：
在學(xué)生說(shuō)的過(guò)程中教師隨機畫(huà)出一棵圣誕樹(shù)。在我們的生活中有許多象陌生女孩一樣需要幫助的人，當你看到或聽(tīng)到她們的情況后，你愿意將自己的愛(ài)心獻給她們嗎?(教師發(fā)放愛(ài)心卡)
3、播放音樂(lè )，學(xué)生將自己的愛(ài)心寫(xiě)在小卡片上，并進(jìn)行交流。這樣一棵美麗的給予樹(shù)，應該把它種在哪里呢?(種在每個(gè)人的心里)只要我們每個(gè)人心中都有一棵給予樹(shù)，那么我們的世界就一定會(huì )充滿(mǎn)──善良、仁愛(ài)、同情、體貼、友誼……
【總評】
馬克思說(shuō)過(guò)，教育的根本任務(wù)是讓美代代相傳。語(yǔ)文教學(xué)作為一門(mén)藝術(shù)，其審美價(jià)值不僅僅在語(yǔ)言上，更重要在精神上，美的精神是語(yǔ)文教學(xué)的靈魂，語(yǔ)文課應成為孩子“精神的天堂”。這篇教學(xué)設計，以“情”為紐帶，以“美”為目標，以“思”為核心，著(zhù)眼于學(xué)生精神的喚醒，潛能的顯發(fā)，注重引導學(xué)生在語(yǔ)言的理解和運用的過(guò)程中通過(guò)鮮活的學(xué)，靈動(dòng)地進(jìn)入文本角色，借助多種生活情境的創(chuàng )設，再現文本情境，把握文本主人公的形象，做到以文啟人，以情動(dòng)人，以美育人，努力讓孩子通過(guò)這篇課文的學(xué)習，展現語(yǔ)言的美，還原人性的美，享受生命的美。尤其是課堂結尾，借助對“給予樹(shù)”形象的豐滿(mǎn)，進(jìn)一步豐富愛(ài)的內涵，給愛(ài)賦于新的生命，使每個(gè)學(xué)生都明白給予樹(shù)本身就是善良、仁愛(ài)、同情、體貼，要使自己成為有益于社會(huì )的參天大樹(shù)，并為自己的心靈修筑一座符合自己夢(mèng)想、適合自己精神生活的理想家園，一片蔥蘢的凈土──美的精神殿堂。
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