《湖》的教學(xué)設計
《湖》的教學(xué)設計
一、聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗，導入新課
1.談話(huà)引入。
師：同學(xué)們見(jiàn)過(guò)哪些湖？你發(fā)現這些湖美在哪里？（學(xué)生結合自己的生活經(jīng)驗，自由暢談湖的美景，如湖水、湖邊的樹(shù)木花草、湖中的倒影、岸邊和水中的動(dòng)物等等。教師應引導和鼓勵學(xué)生講得清楚、有感情。）
2.導入新課。
師：有一位名叫金波的人寫(xiě)了一首優(yōu)美的詩(shī)，題目就叫《湖》（板書(shū)課題）。今天我們就要學(xué)習這篇課文（齊讀課題）。
二、讀通課文，了解課文大意
1.自由讀文，認識生字新詞。
�。�1）通讀課文，標出生字新詞，多讀幾遍。
�。�2）出示生字新詞卡片，抽讀，正音，齊讀。
2.把課文讀通讀順。
�。�1）自由練讀課文，抽讀課文，學(xué)生互相幫助。要求把課文讀通順。
�。�2）自由讀文，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么。（學(xué)生談自己初讀課文的收獲。談?wù)n文內容、詞句意思、自己的感受和想象等都應獲得充分肯定。）
三、細讀課文，深入感悟湖的風(fēng)景之美和“音樂(lè )”的美妙
�。ㄒ唬┦紫�，學(xué)習第1節詩(shī)，深入感悟風(fēng)景之美。
1.全面感知第1節詩(shī)。
�。�1）結合插圖，齊讀第1節詩(shī)，說(shuō)說(shuō)主要寫(xiě)了什么。（主要寫(xiě)了湖的風(fēng)景最美）
�。�2）自由讀文，思考：在這節詩(shī)中，你從哪些地方體會(huì )到湖的風(fēng)景最美？（可概括為湖水美、波紋美。）
2.小組交流，體會(huì )湖水美。
�。�1）比較下邊兩句話(huà)，說(shuō)說(shuō)哪句話(huà)描寫(xiě)得更美。為什么？
�、倭种杏幸怀睾�，很亮，很綠。
�、诹种杏幸怀貓A圓的湖水，它亮得像面鏡子，它綠得像塊翡翠。
�。á诰涿鑼�(xiě)得更美，它不僅和①句一樣抓住了湖水亮和綠的特點(diǎn)，而且寫(xiě)出了湖的形狀，把湖水比作鏡子和翡翠，讓我們更能具體形象地感受到水的亮和綠。）
�。�2）指導朗讀這三行詩(shī)，讀出湖水的美，并試著(zhù)背誦下來(lái)。
3.文圖結合，體會(huì )波紋美。
�。╨）齊讀描寫(xiě)波紋的詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)波紋美在哪里。（“追”字把波紋當小孩寫(xiě)，充滿(mǎn)樂(lè )趣；波紋發(fā)著(zhù)光，像一張大唱片在林中草地上旋轉，非常美麗。）
�。�2）現在你想象的湖水和波紋是什么樣子呢？請你用水彩筆畫(huà)出來(lái)，看誰(shuí)畫(huà)得又快又有趣�。▽W(xué)生自愿展示和介紹作品，擇優(yōu)張貼到黑板上。）
�。�3）指導朗讀這幾句詩(shī)，讀出波紋的美，并試著(zhù)背誦下來(lái)。
4.學(xué)生自由朗讀和背誦第1節詩(shī)。
�。ǘ┢浯�，學(xué)習第2節詩(shī)，深入感悟自然界“音樂(lè )”的美妙。
1.認真聽(tīng)錄音（自然界的聲音），說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)到些什么。
2.自由朗讀第2節詩(shī)，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么。（①主要寫(xiě)了自然界有好聽(tīng)的音樂(lè )；②具體寫(xiě)了蟋蟀、小鳥(niǎo)、啄木鳥(niǎo)和青蛙這4種動(dòng)物;
�、圩髡甙阉鼈儺斎藖�(lái)寫(xiě)，生動(dòng)有趣；④它們的聲音各不相同。）
3.比賽讀第2節詩(shī)，看誰(shuí)讀得有趣。指導背誦。
4.結合對課文的理解，填寫(xiě)課后第2題。
�。ㄈ┳詈�，學(xué)習第3節詩(shī)，體會(huì )湖給我們帶來(lái)的快樂(lè )。
1.邊看課文邊聽(tīng)老師范讀，說(shuō)說(shuō)體會(huì )到了什么。
2.“美妙”是什么意思？在第2節詩(shī)中找出一個(gè)近義詞。（好聽(tīng)）
四、朗讀（背誦）全詩(shī)，教師小結
五、記憶和書(shū)寫(xiě)生字
1.自主記憶生字。
�。�1）齊讀生字，鞏固字音。
�。�2）四人小組討論交流生字的記憶方法并組詞。
�。�3）全班交流記憶生字的方法并組詞。
2.指導書(shū)寫(xiě)。
�。╨）完成課后練習的范字摹寫(xiě)，感知筆畫(huà)的位置長(cháng)短，重點(diǎn)指導“啄”“假”字。
�。�2）同桌交流評議。
�。�3）展示作業(yè)，交流寫(xiě)好生字的要領(lǐng)。
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