《春》教學(xué)設計示例
《春》教學(xué)設計示例
【教學(xué)目標】
�。�、了解背景，整體感知課文內容。
�。�、編出結構圖，提高學(xué)生的閱讀分析能力。
�。�、欣賞課文內容，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)之情。
�。�、修辭的應用及詞語(yǔ)的妙用。
【教學(xué)內容及重點(diǎn)、難點(diǎn)分析】
〖教學(xué)內容〗
本課是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景抒情散文，描繪了大地回春、生機勃發(fā)的動(dòng)人景象，贊美了春的活力帶給人的希望和力量。在幾幅春景圖中，作者描述春天景物的特征，表達美好的感受，用了許多確切、生動(dòng)的詞語(yǔ)和比喻、擬人的句子，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快、生動(dòng)形象。閱讀這篇文章，不僅可以受到美的熏陶，還可以學(xué)到寫(xiě)景狀物和抒情的方法。
〖重點(diǎn)分析〗
“在景物描寫(xiě)中抒發(fā)感情”是本課的重點(diǎn)，可在課件模塊“課文欣賞”中突破，那風(fēng)柔柔、草青青、花燦燦、雨綿綿的畫(huà)面，那伴著(zhù)歡快的音樂(lè )、充滿(mǎn)感情的朗讀，有聲有味，有情有感，可讓學(xué)生從中體會(huì )到春的活力、春給人們帶來(lái)的希望和力量以及作者對春的喜愛(ài)及贊美之情。
〖難點(diǎn)分析〗
“比較閱讀”是本課的難點(diǎn)，屬于課文的拓展。學(xué)生在分析了“春雨圖”的基礎上，再放映電視散文《雨》的錄像。學(xué)生看電視散文《雨》，那神奇的畫(huà)面、感情充沛的朗讀讓他們精神為之一振，精力會(huì )更集中，教師再提示“抓住比較點(diǎn)分析”，學(xué)生就會(huì )得出自己的結論，突破難點(diǎn)。
【教學(xué)對象分析】
在以往的教學(xué)中，我們努力鉆研教材，認真備課，講課時(shí)旁征博引，但教學(xué)效果不佳，原因何在？這是因為我們的學(xué)生早已習慣了傳統的“你教我學(xué)”的授課方式，而初一學(xué)生的年齡特點(diǎn)就是活潑好動(dòng)，所以對于沒(méi)有新意的課，他們就會(huì )不感興趣，精力不集中，課堂效率差。
“興趣是最好的老師”，采用多媒體教學(xué)軟件上課，其中的音樂(lè )、錄像、文字、背景都讓學(xué)生覺(jué)得新鮮，使學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)同時(shí)發(fā)揮作用，如同給學(xué)生注入了興奮劑，學(xué)生情緒高漲，課堂氣氛分外熱烈──促進(jìn)了“樂(lè )學(xué)”。
“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，在多媒體的應用中，激活學(xué)生的學(xué)習興趣，及時(shí)點(diǎn)撥分析同類(lèi)問(wèn)題的方法，并讓學(xué)生自己總結經(jīng)驗，如“三遍式讀書(shū)法”、“抓住比較點(diǎn)分析”等，提高學(xué)生閱讀分析能力。
【教學(xué)策略及方法】
朱自清先生的《春》是一篇著(zhù)名的散文，上好這節課可使學(xué)生終身受益。本課件貫穿于課的始終，先用歌曲《春天在哪里》導入課題《春》，歡快的歌曲引導學(xué)生進(jìn)入偷快的學(xué)習狀態(tài)；用課件列示教學(xué)目標及重點(diǎn)、難點(diǎn)，讓學(xué)生明確這節課要學(xué)什么；“作者簡(jiǎn)介”讓學(xué)生掌握文學(xué)常識，了解朱自清其人其事，完成目標１；“課文欣賞”用了錄像，內容為課文朗讀及春天的美景，讓學(xué)生體會(huì )感情，突出重點(diǎn)；“閱讀指導”、“段落層次”、“思考討論”幫助學(xué)生理解課文內容、弄清文章思路、分析用詞及語(yǔ)言特點(diǎn)，完成目標２、３、４，并進(jìn)行學(xué)法指導；“比較閱讀”使用了錄像，用電視散文《雨》與《春雨圖》對比閱讀，是對課文的拓展，在教師的指導下讓學(xué)生突破難點(diǎn)；“布置作業(yè)”的內容為寫(xiě)作訓練，是學(xué)習課文后能力的提高。
【教學(xué)媒體設計】
《春》課件貫穿于課的始終，所用媒體主要由錄像、圖片、文本組成�！案枨鷮搿�、“課文欣賞”、“比較閱讀”用了錄像，激活學(xué)生興趣，幫助學(xué)生突破重點(diǎn)難點(diǎn)；“作者簡(jiǎn)介”用了朱自清先生的照片及“江澤民同志為紀念朱自清逝世四十周年的題詞”的圖片，在開(kāi)講后介紹作者時(shí)運用，輔助學(xué)生掌握文學(xué)常識；“教學(xué)目標”、“重點(diǎn)難點(diǎn)”、“閱讀指導”、“段落層次”等用了文本形式，用于輔助課堂教學(xué)。
【教學(xué)過(guò)程設計與分析】
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、導入新課
課件演示：錄音。
播放歌曲《春天在哪里》，導入課題《春》。
二、展示本節課要點(diǎn)
課件演示：文本。
本課的十大模塊：
歌曲導入、教學(xué)目標、重點(diǎn)難點(diǎn)、作者簡(jiǎn)介、課文欣賞、閱讀指導、段落層次、思考討論、比較閱讀、布置作業(yè)。
三、教學(xué)目標及重點(diǎn)難點(diǎn)
課件演示：錄像。
�。�、教學(xué)目標：
�、� 了解背景，整體感知課文內容。
�、� 編出結構圖，提高閱讀分析能力。
�、� 欣賞課文內容，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)之情。
�、� 修辭的應用及詞語(yǔ)的妙用。
�。�、重點(diǎn)：在景物描寫(xiě)中抒發(fā)感情。
�。�、難點(diǎn)：培養比較閱讀的能力。
四、作者簡(jiǎn)介
課件演示：圖片。
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請幾名學(xué)生朗讀。
五、整體感知課文內容
�。�、默讀課文，提出要求：
課件演示：文本。
�、� 讀不準的字，弄清字的音、形、義。
�、� 畫(huà)出你認為最精彩的句子，體會(huì )美在哪兒。
�、� 課文從迎接春天寫(xiě)到春天的美麗景色，再寫(xiě)到歌頌春天。讀后分節，說(shuō)說(shuō)各節主要講什么？
�、� 提出自己在閱讀中不能解決的問(wèn)題。
�。�、學(xué)生討論交流：
第⑴、⑵個(gè)要求學(xué)生能自行解決，教師可稍加點(diǎn)撥。
第⑶個(gè)要求師生共同分析。
課件演示：文本。
可分為盼春、繪春、贊春三部分，結構圖為：
�。�、重點(diǎn)段落欣賞分析。
課件演示：錄像。
放映“春花圖”一節的朗讀及春天的各種形象，學(xué)生欣賞并思考，在寫(xiě)景中滲透了什么感情？
�。�、學(xué)生獨立分析，展開(kāi)討論，教師適時(shí)點(diǎn)撥，要抓住整體特征，不要把這篇美文分析得支離破碎。
六、分析本文的語(yǔ)言及詞語(yǔ)的妙用
語(yǔ)言特點(diǎn)；用了大量的精彩動(dòng)人的比喻、擬人句，對描繪景物特點(diǎn)、抒發(fā)感情有突出作用。
課件演示：文本。
�。�、找出文中的比喻、擬人句，并分析其作用。
教師點(diǎn)撥：
�、� 比喻：寫(xiě)春雨“像牛毛，像細絲，像花針”，分別形容雨絲的緊密、閃光、細長(cháng)，三個(gè)比喻從不同的側面寫(xiě)出春雨的特點(diǎn)。
�、� 擬人：寫(xiě)春花“你不讓我，我不讓你都開(kāi)滿(mǎn)了花趕趟兒”，將競相開(kāi)放的花態(tài)寫(xiě)活，栩栩如生。
學(xué)生找出其他的比喻、擬人句，仿照示例分析。
�。�、經(jīng)過(guò)錘煉的詞語(yǔ)，表達準確。
課件演示：文本。
課堂練習：
比較下邊句中畫(huà)線(xiàn)的詞和括號中的詞，說(shuō)說(shuō)用哪個(gè)好，為什么？
�、� 水漲（高）起來(lái)了。
�、� 小草從土里鉆（長(cháng)）出來(lái)。
�、� 野花散（開(kāi)）在草叢里。
�、� 春風(fēng)像母親的手撫摸（吹）著(zhù)你。
教師指導：春水用“漲”表明春天水多，再現了冰雪融化后春水渙渙的樣子。其他的由學(xué)生分析。
七、比較閱讀
課件演示：錄像。
教師：比較文中的“春雨圖”和電視散文《雨》在語(yǔ)言、表達方式及感情基調上的不同。
雨
你是姍姍而至的春的使者，無(wú)聲地灑遍淺黃青綠的大地，那樣溫柔，這般細膩，憑欄望去，你似銀杏串成的珍珠，飄飄灑灑，紛紛揚揚，深情地投入大地的懷抱。
有時(shí)你也會(huì )任性，纏纏綿綿似無(wú)休止，但這僅僅是偶爾，你奉獻的大多是真誠和執著(zhù)。你沒(méi)有陽(yáng)光的熾熱與奔放，不似雷暴的激烈與喧囂，大地母親已將你化成甘甜乳汁，于淡泊里孕育著(zhù)偉大，在平凡中迸發(fā)出浩氣！
教師指導：“比較閱讀”要抓住比較點(diǎn)，“春雨圖”與電視散文《雨》的共同點(diǎn)是都寫(xiě)春雨，都是散文。那不同之處呢？
指名學(xué)生分析，教師歸納：
不同點(diǎn)：
八、布置作業(yè)
課件演示：文本。
作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，學(xué)習本文的寫(xiě)景方法，并用到寫(xiě)作中去。
設計思路及多媒體應用分析：
古語(yǔ)說(shuō)：?jiǎn)⑵涿啥て淙�。在開(kāi)講時(shí)，用歌曲導入能激發(fā)學(xué)生的興趣，歡快的歌曲將學(xué)生拉回童年的美好回憶，活躍了課堂氣氛，良好的開(kāi)端是一節課成功的關(guān)鍵。
點(diǎn)擊“歌曲導入”，用歌曲導入新課，歡快的音樂(lè )讓課堂氣氛活躍，激起學(xué)生的興趣。
讓學(xué)生明確本課要點(diǎn)。
十大模塊的設計交互性強，都設有“超級鏈接”，字變成小手后即可進(jìn)入，點(diǎn)擊“按鈕”即可返回。如鼠標劃過(guò)“課文欣賞”四個(gè)字變成小手時(shí)雙擊，則放映錄像，點(diǎn)擊“動(dòng)作按鈕”則返回第三張幻燈片。
讓學(xué)生明確本課所要學(xué)習的內容及重點(diǎn)、難點(diǎn)。
設計成文本形式，用于輔助教學(xué)。
朱自清照片幫助學(xué)生掌握本課的文學(xué)常識，了解朱先生在中國文學(xué)史上的地位，有助于理解課文內容。
讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題讀課文，學(xué)生會(huì )更加開(kāi)動(dòng)腦筋，并養成邊讀邊畫(huà)的好習慣。
學(xué)法指導：三遍式讀書(shū)法。
指導分層：讓學(xué)生自編結構圖，教師巡回指導。
發(fā)現一個(gè)問(wèn)題比解決一百個(gè)問(wèn)題更重要，此題的設計是培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
設計成文本形式，用于輔助教學(xué)，點(diǎn)擊“閱讀指導”、“思考討論”，即投影出問(wèn)題，便于師生共同分析。
設計成文本形式，用于輔助教學(xué)。點(diǎn)擊“段落層次”，先出題目，再出本課的三部分，后出五幅圖，幫助學(xué)生理清文章思路，編出結構圖，提高閱讀分析能力。
理清文章思路。
優(yōu)美的音樂(lè )、絢麗的春光、感情充沛的朗讀，能激活學(xué)生的興趣，讓學(xué)生從中體會(huì )到作者對春花的贊美、對春天的喜愛(ài)之情，此處應用突出了重點(diǎn)。
本課共寫(xiě)了五幅圖，每幅圖畫(huà)都很美，如果一一分析則不能突出重點(diǎn)。所以教師重點(diǎn)分析“春花圖”，其余的由學(xué)生獨立分析。
用文本形式列示比喻、擬人句及其作用，用來(lái)輔助教師講解。
分析本文語(yǔ)言特點(diǎn)，完成目標４，學(xué)習本文在寫(xiě)作上的特點(diǎn)。
教給學(xué)生方法，正是“授之以漁”。
“比較閱讀”是本課的難點(diǎn)，屬于課文的拓展。學(xué)生在分析了“春雨圖”的基礎上，再觀(guān)看電視散文《雨》的錄像，與之作對比閱讀，可提高閱讀分析能力，突破本課難點(diǎn)。
學(xué)生看電視散文《雨》，那神奇的畫(huà)面、感情充沛的朗讀讓他們精神為之一振，精力會(huì )更集中，教師再提示“抓住比較點(diǎn)分析”，學(xué)生就會(huì )得出自己的結論，突破難點(diǎn)。
指導學(xué)生對比閱讀，培養學(xué)生對比閱讀的能力。
作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸和提高，學(xué)以致用，讀寫(xiě)結合，提高寫(xiě)作水平。
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