教學(xué)設計：《信》
教學(xué)設計：《信》
教材分析：
本篇課文是一首兒歌，以“信”為紐帶，以?xún)和赜械囊暯呛涂谖�，描述“我”與小鳥(niǎo)、花朵、大海、云、樹(shù)做朋友，并替它們寫(xiě)信的有趣故事。詩(shī)句間浸透著(zhù)童心的稚嫩，對自然的親昵，表達了孩子們運用“信”這個(gè)載體與小動(dòng)物、植物等進(jìn)行友情交流的喜悅之情，反映出了現代兒童樂(lè )于交往、善于交往的良好心理品質(zhì)。
教學(xué)目標：
1.認識12個(gè)字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.引發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、親近自然的情感。
4.滲透樂(lè )于交往的心理，學(xué)習交往的方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習詞語(yǔ)
(教師課件出示詞語(yǔ)或使用詞卡)
1.無(wú)邊、航海、回巢、蜜蜂。(讀準字音)
2.“一封”與“一封封”有什么不同？“寫(xiě)一封封信”是什么意思？誰(shuí)還能說(shuō)出幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)？(如：一件，一件件；一個(gè)，一個(gè)個(gè))
3.“許多”、“許多許多”它們有什么不同？“許多許多的信”是什么意思？你還能說(shuō)出這樣的詞語(yǔ)嗎？(如：很遠，很遠很遠；好多，好多好多)
4.“想”、“多么想”有什么區別？(程度不同)誰(shuí)能用“多么想”說(shuō)一句話(huà)？(如：我多么想到北京親眼看看長(cháng)城��！)
課文中哪句話(huà)中用到了這個(gè)詞？讀讀。
(我多么想寫(xiě)呀，寫(xiě)許多許多的信。)
怎么讀更能體現寫(xiě)信人的心情？
指導：讀的時(shí)候要把多么想、許多許多這兩個(gè)詞語(yǔ)重讀，就能讀出句子的含義了。
(自己練習讀一讀，指名讀、齊讀。)
二、學(xué)習課文
(一)小作者終于把自己想寫(xiě)信的愿望實(shí)現了，他替很多朋友寫(xiě)了信，那么他都替誰(shuí)寫(xiě)信了呢？請你邊聽(tīng)邊看大屏幕邊思考這個(gè)問(wèn)題。
(學(xué)生回答，教師板書(shū)：“我”替小鳥(niǎo)給媽媽、替花朵給蜜蜂、替大海給小船、替云給云、替樹(shù)給樹(shù)寫(xiě)信。)
根據板書(shū)提問(wèn)：老師把我字加了引號你同意嗎？為什么要加引號？(這里的“我”指的是小作者，是課文中的“我”，所以加引號。)
(二)那么“我”都分別替它們寫(xiě)了什么呢？請同學(xué)們自己讀讀這部分內容，然后說(shuō)給大家你讀明白了什么？
1.①生：替小鳥(niǎo)寫(xiě)信，是讓媽媽快回家，天已近黃昏。
�、凇包S昏”是指什么時(shí)候？老師這里有一幅黃昏的圖片，大家來(lái)看一看。
�、厶煲呀S昏，說(shuō)明小鳥(niǎo)怎么樣了？(著(zhù)急了)
�、苁茄�，小鳥(niǎo)著(zhù)急了，那么我們應該怎么讀呢？
(練讀，指名讀，直到讀好。)
�、萑绻憔褪悄侵恍▲B(niǎo)，你會(huì )對媽媽說(shuō)些什么呢？
2.你們還知道了什么？
�、偕骸拔摇碧婊ǘ浣o蜜蜂寫(xiě)信，請他快來(lái)采蜜。
�、跒槭裁匆翱靵�(lái)”采蜜？(花已姹紫嫣紅)
�、邸版弊湘碳t”什么意思？
請大家閉上眼睛想象一下花開(kāi)得姹紫嫣紅的情景。
你想的是這樣的嗎？看大屏幕。(出示課件：盛開(kāi)的花朵)
你還能說(shuō)出幾個(gè)和“姹紫嫣紅”意思一樣的詞語(yǔ)嗎？(五顏六色、五彩繽紛……)
�、苷l(shuí)想把這小節讀給大家聽(tīng)。
(指名讀，男生讀，女生讀，練習背誦。)
3.誰(shuí)能接著(zhù)把你讀懂的內容說(shuō)給大家聽(tīng)。
�、佟帮L(fēng)平浪靜”什么意思？(海面上沒(méi)有風(fēng)浪，很平靜。)
�、谌绻泻Ｉ巷L(fēng)浪小船出不出海呢？(不出海，進(jìn)港躲避。)當然，如果海上需要搶險、救援、執行重要任務(wù)的時(shí)候，勇敢的水手還會(huì )毫不猶豫地出海的。
�、壅埬阕约涸僮x一讀這個(gè)小節。
4.你還讀懂了什么？
�、佟熬d綿春雨”是什么樣的雨？(連綿不斷的小雨)
�、谀阒涝剖窃趺醋兂捎甑膯�？
�、劭催@兩個(gè)字“森林”多有意思��！
你是怎么理解它的？(樹(shù)多是林，林連成片就是森林。)
�、茏约壕毩曌x一讀，看誰(shuí)讀得最有感情。
5.寫(xiě)信有什么好處呢？請你自己讀讀最后一個(gè)小節。
�、賹�(xiě)信有什么好處？為什么用兩個(gè)“緊緊”？(親密無(wú)間)
那就充滿(mǎn)激情地把這小節讀一讀。
�、谑÷蕴柋硎臼裁�？(寫(xiě)信還有許多好處，還有許多心里的感情要表達，不一一列舉了。)
(三)請你們猜一猜，“我”還可能替誰(shuí)給誰(shuí)寫(xiě)信？會(huì )寫(xiě)一些什么呢？六個(gè)人一組說(shuō)一說(shuō)。指名說(shuō)一說(shuō)。
(四)共同回味這首小詩(shī)，段讀，能背的背誦下來(lái)。
三、實(shí)踐活動(dòng)
回家以后也寫(xiě)一封信，你可以替別人寫(xiě)，也可以為自己寫(xiě)，寫(xiě)你最想說(shuō)的話(huà)。
簡(jiǎn)評：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應注重“雙基”的訓練，這是毋庸置疑的。此案例正是突出了這一點(diǎn)。在學(xué)習課文詩(shī)句中，教師不失時(shí)機地進(jìn)行了詞語(yǔ)的比較、擴展。如：“一封——一封封”、“許多——許多許多”、“想——多么想”。通過(guò)比較詞語(yǔ)的意思、程度，擴充例子，給學(xué)生留下了較深的印象，豐富了他們的詞匯。再如，詩(shī)句中有“姹紫嫣紅”一詞，教師在讓學(xué)生明白詞意的基礎上，啟發(fā)他們說(shuō)出意思相近的詞，如“五彩繽紛、五顏六色”等，也同樣擴大了學(xué)生詞語(yǔ)的儲備，有利于說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)水平的提高。
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