《兩只鳥(niǎo)蛋》教學(xué)設計和反思
《兩只鳥(niǎo)蛋》教學(xué)設計和反思
【情景說(shuō)明】
這是一首兒童敘事詩(shī)，講述了一個(gè)小朋友從取下兩只鳥(niǎo)蛋到送還鳥(niǎo)蛋的事。在這首小詩(shī)里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里已萌生出對生命的珍愛(ài)，我們的教學(xué)目的，也為了讓我們的孩子能萌生出對小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)，對大自然的熱愛(ài)。當孩子“把目光投向高遠的藍天”時(shí)，孩子看到了小鳥(niǎo)的明天，我們看到了人類(lèi)的希望──人與自然和諧相處。如何讓學(xué)生對這首詩(shī)愛(ài)讀、會(huì )讀、趣讀呢?在本教案中較好地體現了新課標的理念，如用多種形式，激發(fā)學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生積極參與，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識字，注重語(yǔ)文學(xué)習與實(shí)踐活動(dòng)相結合等做法。同時(shí)利用了優(yōu)美的多美媒體課件，為學(xué)生創(chuàng )設情境，引導學(xué)生品讀，積累。讓學(xué)生在快樂(lè )中學(xué)習，讓學(xué)生在朗讀中放飛自己的理想。
【教學(xué)過(guò)程】
一、情境導入，激發(fā)興趣
1、導入語(yǔ)：
一日之際在于晨，一年之際在于春，你們坐得多精神哪，讓老師帶你們去一個(gè)美麗的地方。
(課件演示春天的動(dòng)畫(huà))
老師伴隨音樂(lè )朗誦一首兒童詩(shī)：
春天，你是從哪里來(lái)的?是風(fēng)兒捎來(lái)的，是雨兒送來(lái)的，是陽(yáng)光灑下來(lái)的，小樹(shù)冒出了嫩芽，大地披上了綠裝，春在河水里，春在樹(shù)苗上，春在花草上，在整個(gè)世界上。
2、(課件點(diǎn)擊出現小鳥(niǎo)的叫聲)你們聽(tīng)，那是什么聲音?想象一下小鳥(niǎo)們這時(shí)候可能在做些什么呢?
(小鳥(niǎo)飛到樹(shù)林中)你們看，小鳥(niǎo)來(lái)到了咱們身邊，它要和大家做朋友呢!你們喜歡小鳥(niǎo)嗎?有個(gè)小哥哥也和大家一樣，特別喜歡小鳥(niǎo)，今天，他也來(lái)到了這片小樹(shù)林，他來(lái)干嘛呢?讓我們讀讀詩(shī)歌《兩只鳥(niǎo)蛋》就知道了。
二、初讀課文、檢查識字情況
1、自由朗讀課文：
注意看準拼音認真讀，不認識的字多讀幾遍。
2、小朋友們，今天有這么多可愛(ài)的小鳥(niǎo)飛到咱們身邊(出示小鳥(niǎo)生字卡)要來(lái)檢查檢查同學(xué)們是否交上了這些生字朋友?
�、� 開(kāi)火車(chē)朗讀生字
�、� 指名朗讀生字，說(shuō)說(shuō)你是用什么方法記住這個(gè)生字的?
學(xué)生自由談識字方法，組詞。
�、� 請小老師領(lǐng)讀生詞。
�、� 剛才有些生字寶寶就藏在這些句子里，看看你們是不是還認識它們?
課件出示句子：
�、� 小小的鳥(niǎo)蛋涼涼的。
�、� 我小心的捧著(zhù)鳥(niǎo)蛋。
�、� 我仿佛聽(tīng)見(jiàn)了鳥(niǎo)兒的歡暢。
指名讀，大家跟讀。
三、開(kāi)放課堂 研讀感悟
過(guò)渡語(yǔ)：我們已經(jīng)和生字交上了好朋友，相信大家再讀課文的時(shí)候會(huì )讀得更好。
1、用你們的小手告訴老師課文有幾小節?
分別請四個(gè)小朋友站起來(lái)讀課文。
2、同學(xué)們給四個(gè)同學(xué)提點(diǎn)什么意見(jiàn)?你希望他怎么讀?
3、聽(tīng)同學(xué)們讀得這么好，老師也想讀讀了：
老師范讀。
請全班同學(xué)做小聽(tīng)眾，小評委。
4、說(shuō)說(shuō)老師讀得怎么樣?
和老師比比賽吧。
自由練讀。
5、誰(shuí)來(lái)和老師比一比，讀讀第一小節。
6、同學(xué)們互相評價(jià)。
7、還有誰(shuí)來(lái)比剛才的同學(xué)讀得更好?
(指名讀)
教師點(diǎn)評：
同學(xué)們他讀得真好，咱們跟著(zhù)他讀讀。
(齊讀)
8、小男孩心想：
這么好玩的鳥(niǎo)蛋拿回家給媽媽看看吧，那媽媽看見(jiàn)了是怎樣說(shuō)的呢?
9、(課件出示句子)兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)，鳥(niǎo)媽媽這會(huì )兒一定焦急不安!
再指名讀。
10、為什么“兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)呢”?
11、多有趣啊，蛋里面就藏著(zhù)兩個(gè)可愛(ài)的小家伙，同學(xué)們，如果你是鳥(niǎo)媽媽?zhuān)愕暮⒆颖粍e人拿走了，你心情會(huì )怎樣?
12、同學(xué)們，你們有焦急不安的時(shí)候嗎?
13、誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話(huà)。體會(huì )鳥(niǎo)媽媽的“焦急不安”。
14、齊讀這句話(huà)。
15、老師明白了，小男孩也明白了，他決定將鳥(niǎo)蛋送還。
(出示掛圖)
他是怎樣送回去的呢，自由讀讀課文三、四小節。
16、請小組內的小伙伴一起演一演小男孩：
邊讀邊做動(dòng)作，將鳥(niǎo)蛋送回去。
17、請小朋友們起立和老師一起來(lái)表演讀第三、四小節。
18、問(wèn)問(wèn)小朋友們：
你們剛才為什么那么輕，那么小心呢?
19、鳥(niǎo)蛋送還了，鳥(niǎo)媽媽和它的孩子團聚了，你的心情怎么樣?
四、拓展延伸，抒發(fā)情感
過(guò)渡語(yǔ)：多可愛(ài)的小鳥(niǎo)，因為有了它們，我們的世界才變得更美麗。讓我們在藍天下，在美妙的大自然的樂(lè )曲中再去讀讀課文，再去感謝那位愛(ài)鳥(niǎo)的哥哥吧。
(課件出示藍天小鳥(niǎo)圖，播放音樂(lè ))
學(xué)生自由朗讀。
1、你們知道嗎?鳥(niǎo)兒它不僅是一道美麗的風(fēng)景線(xiàn)，它還為咱們人類(lèi)做了哪些有益的事?
2、教師簡(jiǎn)介鳥(niǎo)的知識：
現存的種類(lèi)。
遠古時(shí)期鳥(niǎo)的種類(lèi)。
多數鳥(niǎo)類(lèi)滅絕的原因。
3、看著(zhù)這些在藍天中飛翔的鳥(niǎo)兒，你想對它說(shuō)些什么?
(學(xué)生自由表達)
五、寫(xiě)字指導
過(guò)渡語(yǔ)：小鳥(niǎo)還有句話(huà)要我捎給同學(xué)們，讀文讀好了，還得把生字寫(xiě)好呢。
1、翻開(kāi)課文觀(guān)察“連 、遠”它們有什么地方相似?
觀(guān)察它們在田字格中的位置，它們的結構?
2、老師范寫(xiě)：
教師重點(diǎn)指導寫(xiě)好走之底。
指導寫(xiě)好半包圍結構的字。
3、請小朋友們拿起自己的手跟老師寫(xiě)一遍。
4、描紅、臨摹。
5、教師巡視指導、生字展示點(diǎn)評。
【教學(xué)反思】
這節課的的教學(xué)目的，也就是為了讓我們的孩子能萌生出對小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)，對大自然的熱愛(ài)。當孩子讀到“把目光投向高遠的藍天”時(shí)，在音樂(lè )聲中已經(jīng)能抒發(fā)自己的情感：要保護小鳥(niǎo)，植樹(shù)造林。我因此而竊喜。孩子看到了小鳥(niǎo)的明天，我們看到了人類(lèi)的希望──人與自然和諧相處。同時(shí)，我在教學(xué)中注重孩子的感悟、注重語(yǔ)言積累，關(guān)注孩子自主、合作學(xué)習，希望把課能上成形式生動(dòng)活潑、學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的語(yǔ)文綜合學(xué)習課。具體我是這樣做的：
一、運用多種方法識字，認字由字到詞由詞到句
1、偏旁帶字的方式識字：
捧、抬、投，注意這一組字都是表示手的動(dòng)作，可讓學(xué)生做相應的動(dòng)作幫助識字。
2、用熟字帶生字的方式識字，如：
冷──涼。
由此可看出，帶“冫”旁的字與寒冷、冰涼有關(guān)。
引導學(xué)生進(jìn)一步感悟形聲字的構字規律。
3、結合課文，通過(guò)組詞識字：
蛋、取、輕、仿、佛(鳥(niǎo)蛋、取出、輕聲、仿佛)。
二、以朗讀為主線(xiàn)
從讀書(shū)入手，形式比較多，有自讀、范讀、比賽讀，表演讀，重點(diǎn)品讀了第2小節，最后小組合演一演的方式來(lái)讀了第3、4小節，孩子們入情入境，體現出了孩子們從讀準確、讀通順讀流利、到讀出情感三個(gè)階段，文中的重點(diǎn)詞句，如“小小的 涼涼的 真好玩 焦急不安 小心輕輕地”等詞語(yǔ)也通過(guò)孩子們的自讀自悟做到抑揚頓挫。
三、整合了多種課程資源，提高了課堂效率
比較精美的多媒體課件，優(yōu)美的音樂(lè )，老師的朗讀與想像獨白，能把孩子們很快牽到情境中來(lái)，讓我們師生互動(dòng)起來(lái)，文本與學(xué)生的生活實(shí)際緊密結合，快節奏地變換學(xué)習方式，傳統與現代媒體運用合理，每一位學(xué)生都學(xué)有所得。至少是讓他們快樂(lè )，輕松，愉快。
四、體現了對學(xué)生全面的人文關(guān)愛(ài)
每一個(gè)孩子在課堂上都得到了表現，得到了教師和同學(xué)的肯定;合作學(xué)習，演一演，讓孩子們感覺(jué)到了樂(lè )趣，孩子們在感受成功喜悅的同時(shí)，也學(xué)會(huì )了欣賞別人，從別人的身上吸取優(yōu)點(diǎn);“加強學(xué)生的自我評價(jià)和相互評價(jià)”等等。這就必然促進(jìn)語(yǔ)文課程走向多元化和個(gè)性化，使之成為師生“自己的課程”。我希望做到的是讓文本中人與自然和諧相處這一主題的品讀細掘，要把這個(gè)課堂變成是個(gè)教書(shū)的課堂，也是個(gè)育人的課堂。
語(yǔ)文課程新標準，基本理念部分指出：“學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體”�！伴喿x是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解”。我的語(yǔ)文課就要堅定地走“簡(jiǎn)單語(yǔ)文，快樂(lè )語(yǔ)文，開(kāi)放語(yǔ)文”之路，爭取把語(yǔ)文課堂變成為師生詩(shī)意棲居的心靈家園。
【專(zhuān)家點(diǎn)評】
劉暢老師執教的《兩只鳥(niǎo)蛋》一課，從以下幾個(gè)方面較好地體現了新課標的理念：
一、多種形式，激發(fā)學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生積極參與
識字教學(xué)是一年級語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，興趣又是最好的老師，因此，劉老師首先通過(guò)欣賞音樂(lè )，并通過(guò)觀(guān)看畫(huà)面去感受鳥(niǎo)的可愛(ài)，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習興趣，調動(dòng)了情緒，使孩子們很快進(jìn)入學(xué)習情境，在識字時(shí)，通過(guò)多種方法讓學(xué)生積極參與學(xué)習，記憶生字，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，提高了識字效率。
二、注重語(yǔ)文學(xué)習與實(shí)踐活動(dòng)相結合
從學(xué)生身心特點(diǎn)和認知規律出發(fā)，采用了演示法、表演法、游戲法、小組合作探究教學(xué)法，讓學(xué)生在輕松、愉快、民主、和諧的課堂教學(xué)氛圍中快樂(lè )識字、主動(dòng)探究，在理解課文內容的基礎上，讓學(xué)生表演，發(fā)展和創(chuàng )造能力得到了提高、同時(shí)也受到情感的熏陶，培養了學(xué)生主動(dòng)參與意識、合作意識。
三、教學(xué)評價(jià)體現了互動(dòng)性
新的課程理念要求教師更多地運用多種評價(jià)方式進(jìn)行課堂的隨機評價(jià)。評價(jià)內容、形式和評價(jià)的主體不再是單一的，而是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、學(xué)生潛能開(kāi)發(fā)、培養學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng )造性的多元的評價(jià)體系，以達到使每一個(gè)學(xué)生都具有自信心和持續發(fā)展的能力。劉老師在教學(xué)中的評價(jià)就十分得當，不但注重用激勵性的語(yǔ)言恰到好處地敲擊在學(xué)生的心上，促使學(xué)生能力地思考，大膽得表現。更注重了學(xué)生和學(xué)生之間的相互評價(jià)，可見(jiàn)，評價(jià)形式上的突破，突出了以學(xué)生為主體的課堂和教師教學(xué)角色的真正轉變。
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