我想-教學(xué)設計
我想-教學(xué)設計
《兒童詩(shī)兩首》是人教版課標實(shí)驗教科書(shū)第10冊的一篇略讀課文。第一首《我想》，作家高洪波以?xún)和囊暯�，抒�?xiě)了兒童春天里的想象，表達了兒童對美好事物的向往。第二首《童年的水墨畫(huà)》，表達了兒童世界處處皆美景。兩首詩(shī)適宜引導學(xué)生學(xué)習鑒賞性閱讀和仿寫(xiě)兒童詩(shī)。教學(xué)時(shí)，可在課內完成《我想》的讀、賞、創(chuàng )，《童年的水墨畫(huà)》則放到課外，實(shí)現遷移學(xué)習。
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
1、環(huán)節設計。師：春天，是個(gè)美麗的季節，草長(cháng)鶯飛、遍地春光；春天，是個(gè)想象的季節，神游四野，上天入地。在春天里，你會(huì )想象些什么？
�。▽W(xué)情預估：學(xué)生可能會(huì )想象春天實(shí)在的景物）
2、點(diǎn)撥入題。高洪波是個(gè)著(zhù)名作家，他以《我想》為題，寫(xiě)出了一個(gè)孩子春天里的美好想象。請同學(xué)們打開(kāi)課本，讀《兒童詩(shī)兩首》的第一首《我想》。
二、初讀，感知內容。
1、環(huán)節設計。師：初讀詩(shī)歌，我們不僅要讀準確，還要用心去感受。請同學(xué)們自由讀課文，不添字，不漏字，把字音讀準確，還要把聲音放輕一些。讀完想一想，你從詩(shī)中感受到了什么。
�。▽W(xué)情預估：學(xué)生比較重視把詩(shī)歌正確地讀下來(lái)，不很在意對詩(shī)歌的感受。）
2、點(diǎn)撥策略。引導學(xué)生一節一節地體會(huì )：在美好的春天里，“我”把自己想象成什么？
三、再讀，體驗情趣。
1、教學(xué)環(huán)節。你能通過(guò)讀，把自己的感受表達出來(lái)嗎？
�。▽W(xué)情預估：學(xué)生一般能說(shuō)出詩(shī)的大意，但不容易體會(huì )詩(shī)中的情趣。）
2、點(diǎn)撥策略。主要引導學(xué)生在朗讀中體味。老師引讀課文，用語(yǔ)言描述調動(dòng)學(xué)生的情感，把學(xué)生引入想象世界。師：在那桃花盛開(kāi)的春天，“我”想象自己的小手安在了桃枝上……（讀第一節）；旭日、和風(fēng)，垂柳拂岸，“我”想象自己的腳丫接在柳樹(shù)根上……（讀第二節）；春天是放風(fēng)箏的季節，藍天白云，風(fēng)箏飄飛，給人們帶來(lái)多少歡樂(lè )，“我”把自己的眼睛裝在風(fēng)箏上，體驗春天的快樂(lè )……（讀第三節）；陽(yáng)春三月，綠草成茵，花繁似錦，“我”把自己想象成了大地……（讀第四節）；我是個(gè)向往自由的孩子，也是聽(tīng)話(huà)的孩子……（讀第五節）。
四、三讀，鑒賞表達特點(diǎn)
1、環(huán)節設計。師：只要找到竅門(mén)，我們也可以當小詩(shī)人。作者的小竅門(mén)是什么？大家看看每一節詩(shī)，寫(xiě)的是哪個(gè)季節的想象，自己身體哪個(gè)部位的變化，有什么變化？
�。▽W(xué)情預估：學(xué)生對把自己的什么部位變?yōu)槭裁�，容易局限于課文的事物，要把打開(kāi)思路作為指導重點(diǎn)。）
2、點(diǎn)撥策略。是春天的桃花、柳樹(shù)、風(fēng)箏，還有充滿(mǎn)綠意的大地啟發(fā)了作者的想象，春天的細雨、燕子，夏天的荷花、小溪和鳴蟬，秋天的桂花飄香，冬天的雪，都可以啟發(fā)我們想象。還有干旱的大地、混濁的河流、沙塵暴，社會(huì )治安、國家安全等也可以觸發(fā)我們的想象。請同學(xué)們選擇一個(gè)事物作為想象的憑借，然后展開(kāi)想象，并把它寫(xiě)成一首小詩(shī)。
五、學(xué)習創(chuàng )編，合作交流
1、環(huán)節設計。請同學(xué)們選擇一個(gè)事物作為想象的憑借，然后展開(kāi)想象，并把它寫(xiě)成一首小詩(shī)。
�。▽W(xué)情預估：如何抓住事物的特點(diǎn)展開(kāi)想象，是學(xué)習創(chuàng )編的難點(diǎn)。）
2、點(diǎn)撥策略�？上纫岳蠋煹摹跋滤摹敝笇В哼@是老師寫(xiě)的兩節詩(shī)，請同學(xué)們評一評，詩(shī)以什么為憑借，抓住了事物的什么特點(diǎn)，描述了怎樣的情境？再讓學(xué)生獨立思考、模仿創(chuàng )編，然后小組交流，最后班上交流。
六、遷移課外，拓展學(xué)習
讀《童年的水墨畫(huà)》，寫(xiě)一首小詩(shī)。
附：“下水文”
我想（一）
我想把小手，
化作三秋桂子，
飄香宇宙，
連嫦娥也頻頻回望。
我想把腳丫，
化作潺潺流水，
讓母親河
永遠載舟遠航。
我想把眼睛
化作中秋的月亮，
榕樹(shù)下的孩子我想把身體
化作肥沃的土地，
讓西北部的不毛之地，
也有小麥的芳香。
我想（二）
我想把耳朵，
高高地懸掛空中，
時(shí)時(shí)提高警惕，
讓犯罪分子無(wú)處躲藏。
教學(xué)說(shuō)明：
本教學(xué)設計比較充分體現了創(chuàng )造性地使用教科書(shū)的新課程理念。本課是略讀課文，按常規只要讀一讀，大體領(lǐng)會(huì )詩(shī)意即可。但兩首兒童詩(shī)除了意境優(yōu)美，適宜引導鑒賞性閱讀以外，文本的多元想象的特點(diǎn)，又特別適合模仿習作。因此，教者課內教一篇，引導學(xué)生讀、賞、創(chuàng )，課外自學(xué)一篇，實(shí)現遷移性學(xué)習。
在教學(xué)設計上，“環(huán)節設計-學(xué)情預設-啟發(fā)策略”的教學(xué)程序安排，既做到充分預設，又為課堂生成預留了自由的空間。
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