語(yǔ)文《守株待兔》教案
語(yǔ)文《守株待兔》教案
教材分析：
《守株待兔》一文是義務(wù)教育課程規范實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文二年級下冊第27課《寓言?xún)蓜t》中的第二則寓言�！妒刂甏谩分v的是古時(shí)候一個(gè)種田人，偶然得到一只撞死在樹(shù)樁上的野兔，從此他丟下鋤頭，整天守在樹(shù)樁旁邊等著(zhù)，結果再也沒(méi)有得到野兔，地也荒了。通過(guò)學(xué)習要讓學(xué)生懂得不要把一件偶然發(fā)生的事情，看成是會(huì )不時(shí)發(fā)生的事情，對意外的收獲不要存有僥幸心理。
知識與能力目標：認識7個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)5個(gè)字;正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意;能把故事講給他人聽(tīng)。
過(guò)程與方法目標：繼續練習默讀課文的方法，在讀的過(guò)程中感知兔子撞死在樹(shù)樁上是一件極偶然的事情、那個(gè)種田人“白撿”到野兔后“樂(lè )滋滋”的心情和盼望天天能撿到野兔的心理，悟出他“坐享其成，心存僥幸”的錯誤。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：懂得對意外的收獲不要存有僥幸心理。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.認識7個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)5個(gè)字。
2.正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意。
教學(xué)難點(diǎn)：
懂得對意外的收獲不要存有僥幸心理的道理。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，初步解題
師：今天老師要帶大家去一個(gè)地方，我們一起到田地里去看一看。好不好?
生：好!
師：(課件出示田地圖)你們瞧，春天來(lái)了，田里已經(jīng)長(cháng)出了綠油油的小苗。在田邊曾發(fā)生過(guò)一個(gè)有趣的故事。想知道嗎?
生：想!
師：故事的名字就在老師的板書(shū)中。拿出小手來(lái)跟老師一起寫(xiě)一寫(xiě)課題。(板書(shū)課題)
生：跟著(zhù)老師一起書(shū)空寫(xiě)課題。
師：(指著(zhù)‘守’)這個(gè)字怎么讀?
生：讀做“守”。
師：誰(shuí)能給它組個(gè)詞?
生：防守。
生：守護。
師：“守”在這里指的“守侯”。(板書(shū)：守侯)
師：誰(shuí)能用“待”來(lái)組詞?
生：看待。
生：等待。
師：“待”在這里指的是“等待”。(板書(shū)：等待)
師：“株”指什么?
二、范讀課文，整體感知
師：(課件演示課文錄像)隨同著(zhù)老師的朗讀請大家來(lái)欣賞課文錄像。
師：誰(shuí)記得我剛才提出的問(wèn)題?“株”在文中指的什么?
生：“株”指的是樹(shù)樁。
師：你們同意嗎?大家看看老師在畫(huà)什么呢?(板畫(huà)：樹(shù)樁)。樹(shù)樁是露出地面的大樹(shù)的一局部。(出示詞卡：樹(shù)樁)這個(gè)詞誰(shuí)會(huì )讀?
生(齊)：樹(shù)樁。
師：“樁”為什么是“木”字旁?哪位同學(xué)能說(shuō)一說(shuō)?
生：因為樹(shù)樁是樹(shù)木的一局部，所以是“木”字旁。
師：弄清楚了“株”的意思，我們再來(lái)看課題，“守株待兔”就是?
生(齊)：守著(zhù)樹(shù)樁等待兔子。
三、初讀課文，質(zhì)疑課題
師：讀了這個(gè)課題你想知道些什么?
生：誰(shuí)守株待兔?
生：守株待兔的目的是什么?
生：守株待兔的結果怎樣?
師：同學(xué)們，答案就藏在我們的書(shū)里面。打開(kāi)書(shū)，請大家讀課文。老師想問(wèn)一問(wèn)你們，初讀課文你想給自身提個(gè)什么要求呀?
生：遇到不認識的字可以看書(shū)下面的拼音讀。
生：不認識的字可以請教老師。
生：不認識的字還可以問(wèn)一問(wèn)同桌。
師：下面請大家依照自身提出的要求自由朗讀課文。
生：自由朗讀課文。
四、深讀課文，明白寓意
(一)學(xué)習第一自然段。
師：課文讀完了, 老師要檢驗一下你們的讀書(shū)效果。你們知道誰(shuí)守株待兔嗎?
生：種田人。
師：(板書(shū)：種田人)大家讀書(shū)真認真。種田人守株待兔的起因是什么?
生：有一天他在田里干活，一只野兔忽然從樹(shù)林里竄出來(lái)，撞到田邊的樹(shù)樁上死了。
師：(出示野兔圖片)同學(xué)們，瞧!這只野兔不知怎么的，它一頭撞在田邊的樹(shù)樁上死了。想一想，“撞”會(huì )發(fā)出
什么樣的聲音?
生：嗵。
師：(出示字片：撞)跟老師讀。
生：撞。
師：你們有什么好方法記住這個(gè)字嗎?
生：一個(gè)兒童伸出手，就是“撞”。
生：“兒童”的“童”加上提手旁，就是“撞”。
師：這只野兔怎么會(huì )一頭撞死在樹(shù)樁上呢?請大家拿起書(shū)來(lái)，帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題，齊讀第一自然段。
生(齊)：讀第一自然段。
師：老師剛才聽(tīng)你們在讀中，有一個(gè)字有個(gè)他人讀錯了。(出示字卡：竄)他讀成了“chuan”，對嗎?誰(shuí)來(lái)糾正?
生：這個(gè)字讀“cuan”。
師：誰(shuí)能領(lǐng)著(zhù)大家讀一讀?
生：領(lǐng)讀“竄”字。
師：這個(gè)字，你有什么好方法記住它?
生：有一串糖葫蘆頭頂戴了一個(gè)小帽子。
生：山洞里有一串香噴噴的烤肉。
師：“串”加穴寶蓋念“竄”。你知道老師用的是什么識字方法嗎?
生：“加一加”的識字方法。
師：“竄”是什么樣子呀?我們跟著(zhù)種田人一起去看一看。(課件演示野兔從樹(shù)林里竄出來(lái)的動(dòng)畫(huà))你們注意看
這只野兔怎么樣的從樹(shù)林里跑出來(lái)?
生：野兔飛快地從樹(shù)林里跑出來(lái)。
生：野兔向閃電一樣從樹(shù)林里跑出來(lái)。
生：野兔慌慌張張地從樹(shù)林里跑出來(lái)。
師：同學(xué)們，像剛才大家說(shuō)的那樣，飛快地、慌亂地跑就是“竄”。
師：什么原因，野兔會(huì )這么慌張地從樹(shù)林里竄出來(lái)撞在樹(shù)樁上呢?大家猜一猜?
生：也許是一只老虎在追它。它就從樹(shù)林里竄出來(lái)，不小心撞到了樹(shù)樁上。
生：可能是一只頑皮的猴子爬上樹(shù)，他看見(jiàn)了兔子，拿了一塊石頭向兔子扔去。原本兔子的膽子就很小，他一扔，兔子就很慌亂地從樹(shù)林里竄出來(lái)，撞到了樹(shù)樁上。
師：同學(xué)們的想象力真豐富。想一想這段我們該怎么讀呢?誰(shuí)來(lái)試著(zhù)讀一讀?
生：朗讀第一自然段。
師：聲音真洪亮，讀得很流利。老師也想讀一讀行嗎?
生：行!
師：范讀第一自然段。誰(shuí)能評價(jià)一下我的朗讀?
生：老師把“忽然”讀得很快，讓我感覺(jué)想不到會(huì )發(fā)生這樣的事情。
生：老師把“竄”讀的很重很快，讓我感覺(jué)野兔真的從樹(shù)林里飛快地跑了出來(lái)。
師：大家聽(tīng)得真仔細。同學(xué)們，你們愿意讀一讀嗎?還可以把你自身的體會(huì )也融入到朗讀中。
生(齊)：讀第一自然段。
(二)學(xué)習第二自然段。
師：(課件出示句子：種田人急忙跑過(guò)去，沒(méi)花一點(diǎn)兒力氣，白撿了一只又肥又大的
野兔。)師范讀�！鞍讚臁笔遣皇前讜儞煅�?
生：不是。
師：那“白撿”指什么?(板書(shū)：白撿)
生：沒(méi)花一點(diǎn)兒力氣就撿了只又肥又大的野兔。
生：不費吹灰之力。
師：面對這樣意外的收獲，種田人的心情怎樣?誰(shuí)能用課文中的一個(gè)詞來(lái)形容?
生：樂(lè )滋滋。
師：我們一起樂(lè )滋滋的讀一讀這句話(huà)吧�！皹�(lè )滋滋”是什么樣的表情?
生：很高興。(露出高興的神情)
生(齊)：讀句子。
師：(拿出一只玩具兔子)誰(shuí)愿意拎著(zhù)這只又肥又大的野兔來(lái)樂(lè )滋滋地說(shuō)上兩句?
生：(手拎野兔)哎呀，你看我今天運氣真好!白撿了一只又肥又大的野兔，今天回去得好好吃一頓。
生：(手拎野兔)我今天沒(méi)想到能撿到這么肥的野兔，讓我把它拿到集市上賣(mài)了，買(mǎi)兩斤酒喝。
師：你可真是個(gè)小酒鬼呀!(全班同學(xué)都笑了)同學(xué)們，這個(gè)樂(lè )滋滋的種田人還有一個(gè)更美的想法，想不想知道?
生：想!
生：(課件出示句子：要是每天能撿到一只野兔，那該多好啊。)讀句子。(讀時(shí)強調了‘每天’)
師：從你的讀中我感受到這個(gè)種田人希望天天能撿到一只野兔。誰(shuí)還能帶著(zhù)自身的理解讀一讀這句話(huà)?
生：讀句子。(讀時(shí)強調了‘一只’)
師：從你的讀中我感覺(jué)這個(gè)種田人希望每天不多撿，只撿一只野兔他就滿(mǎn)足了。
師：同學(xué)們，能不能帶著(zhù)你自身的理解，再來(lái)讀讀這句話(huà)?
生：個(gè)性化朗讀句子。
師：兔子撞死在樹(shù)樁上，這樣的好事情會(huì )不會(huì )每天都發(fā)生?
生：不會(huì )!
師：也許幾十天以后會(huì )再次發(fā)生，也許幾十年以后會(huì )再發(fā)生，也許永遠都不會(huì )再發(fā)生。像這樣不經(jīng)常的，很少發(fā)生的事情，你能不能用一個(gè)詞來(lái)形容?
生：偶爾。
生：偶然。
師：這兩個(gè)同學(xué)說(shuō)得非常好!我們把不經(jīng)常，很少發(fā)生的事情，用“偶然”、“偶爾”來(lái)形容。今天我們又學(xué)到了一個(gè)新詞，跟老師讀一讀。(板書(shū)：偶然)
生：(齊讀)偶然
(三)學(xué)習第三自然段。
師：種田人他知不知道這是一件偶然發(fā)生的事情呢?
生：不知道。
師：他是怎么做的?請大家默讀課文，讀完之后劃出有關(guān)語(yǔ)句。注意我有要求，默讀要做到不出聲，不指讀。
生：默讀課文后劃出有關(guān)語(yǔ)句。
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀你劃出的語(yǔ)句?
生：從此，他丟下鋤頭整天坐在樹(shù)樁旁邊等著(zhù)，看有沒(méi)有野兔再跑來(lái)撞死在樹(shù)樁上。師：(課件出示：從此句)大家一起來(lái)讀一讀這句話(huà)吧。
生(齊)：讀句子。
師：(出示詞卡：從此)同學(xué)們這里有一個(gè)詞，誰(shuí)來(lái)讀一讀?
生：從此。
師：從什么時(shí)候起，他就丟下了鋤頭?
生：從他撿到野兔以后，他就丟下了鋤頭。
師：(出示鋤頭圖片和“鋤”字)你們看，這就是鋤頭，知道鋤頭是干什么的嗎?
生：除草的。
生：挖土的。
師：老師來(lái)告訴你們吧。鋤頭是除草的、弄松土地的勞動(dòng)工具。(手指‘鋤’)這個(gè)字誰(shuí)認識?
生：鋤。
師：你們來(lái)領(lǐng)著(zhù)我讀，好嗎?
生(齊)：鋤，鋤，我領(lǐng)讀。
師：鋤，鋤，我會(huì )讀。謝謝你們�！颁z”為什么是“金”字旁?
生：因為鋤頭前面那局部是金屬做的，所以它是“金”字旁。
師：對。他丟下了鋤頭說(shuō)明了什么?(板書(shū)：丟下)
生：他以后不再干活了。
師：種田的人，他不干活。那他能干什么呢?老師這里有兩句話(huà)。(課件出示句1：種田人丟下了鋤頭，坐在樹(shù)樁旁邊等著(zhù)。句2：種田人丟下了鋤頭，整天坐在樹(shù)樁旁邊等著(zhù)。)我請男同學(xué)讀第一句，女同學(xué)讀第二句。讀完以后說(shuō)說(shuō)你發(fā)現了什么?
生：讀句子。
師：你發(fā)現了什么?
生：我發(fā)現了第一個(gè)句子沒(méi)有“整天”，第二個(gè)句子有“整天”。
師：這個(gè)同學(xué)觀(guān)察得非常細致。(板書(shū)：整天)有“整天”和沒(méi)有“整天”的句子，意思一樣嗎?
生：不一樣。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)怎么不一樣了?
生：第一句沒(méi)有“整天”，不知道他什么時(shí)候在等。第二個(gè)句子有“整天”，就是不論刮風(fēng)下雨，他都在那里等著(zhù)不離開(kāi)。
師：想一想第二句話(huà)該怎么讀呢?
生：讀第二句話(huà)。
師：誰(shuí)來(lái)評價(jià)一下她的朗讀?
生：我感覺(jué)他把“整天”讀得很響亮，讓我覺(jué)得種田人不論白晝黑夜他都在那里等著(zhù)，不離開(kāi)。
師：我們一起來(lái)讀讀這句話(huà)吧。
生(齊)：讀句子。
師：種田人為什么“守株待兔”?現在你們明白了嗎?(課件出示：因為這個(gè)種田人看見(jiàn)，他想，所以他。)誰(shuí)能用上這樣的句式，說(shuō)說(shuō)原因?
生：因為這個(gè)種田人看見(jiàn)一只兔子撞死在樹(shù)樁上，他想要是每天能撿到一只野兔，所以他種田坐在樹(shù)樁旁邊等著(zhù)。
師：誰(shuí)還愿意再來(lái)說(shuō)一說(shuō)?
生：因為這個(gè)種田人看見(jiàn)一只野兔撞死在樹(shù)樁上，他想這樣的好事會(huì )天天發(fā)生，所以他就守株待兔。
師：(課件出示：課文插圖)同學(xué)們，你們瞧!種田人丟下了鋤頭，他呀，不干活了。當他人在地里澆水施肥時(shí)，他在守株待兔;他人在地里拔草捉蟲(chóng)時(shí)，他在守株待兔;當他人的莊稼大豐收的時(shí)候，他還在?
生(齊)：守株待兔。
師：他守株待兔的結果怎么樣呢?我們一起讀一讀課文的最后一句話(huà)。
生(齊)：讀課文最后一句話(huà)。
師：他守株待兔的結果就是?
生：莊稼全完了。(板書(shū)：莊稼全完了)
五、深化明理，拓展延伸
師：現在假如你從種田人的身邊走過(guò)，你想對他說(shuō)些什么?老師現在就是種田人，我在這里傻等兔子呢。哎呀，我都等了一年了，這兔子怎么還不來(lái)呀!
生：種田人，你好!
師：你好!
生：兔子是不會(huì )再來(lái)的，你趕緊把田里的野草除掉，種莊稼去吧。
師：還有哪個(gè)過(guò)路人，給我這個(gè)種田人說(shuō)一說(shuō)?
生：老鄉你好!你在干嗎呢?
師：我等兔子呢。
生：你別再等了，天上是不會(huì )掉餡餅的，兔子撞死在樹(shù)樁上是偶然發(fā)生的，你應該好好干活去。
師：哦，同學(xué)們你們這么一說(shuō)我知道了，這件事情是偶然發(fā)生的，要想有收獲，不能靠運氣。我呀，現在就扛起鋤頭，下地干活去。同學(xué)們，謝謝你們對我的協(xié)助
生：不用謝。
師：課文就學(xué)到這里。像守株待兔這樣通過(guò)一個(gè)故事說(shuō)明道理的文章，我們稱(chēng)它為?
生：寓言。
師：(板書(shū)：寓言)我們中國流傳著(zhù)許多寓言故事。(課件出示圖片)你們瞧，這是什么故事?
生：刻舟求劍。
師：(課件出示圖片)那這個(gè)呢?
生：亡羊補牢。
師：(課件出示圖片)這個(gè)是什么故事?
生：拔苗助長(cháng)。
師：也叫“揠苗助長(cháng)”。這是我們下一課要學(xué)習的一則寓言。
師：(課件出示圖片)這個(gè)故事呢?
生：掩耳盜鈴。
師：大家知道得寓言故事可真不少!課后有時(shí)間同學(xué)們可以讀一讀更多的寓言故事，有機會(huì )開(kāi)一個(gè)寓言故事會(huì )，好不好?
生：好!
六、觀(guān)察分析，練習書(shū)寫(xiě)
師：認讀了生字，學(xué)習了課文了。你們想不想寫(xiě)寫(xiě)字?
生：想。
師：拿出小手來(lái)，我們一起來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)“丟”字。(教師范寫(xiě))“丟”是上下結構的字，我們先寫(xiě)一短撇，再寫(xiě)“來(lái)去”的“去”。
生：跟著(zhù)老師一起書(shū)空。
師：同學(xué)們，寫(xiě)這個(gè)字要注意些什么，誰(shuí)來(lái)提醒大家?
生：“丟”字中間的那一豎不能和下面的撇折合寫(xiě)成一筆。
生：“丟”字的第一筆是橫撇。
師：(課件出示：本課要求會(huì )寫(xiě)的字)這是我們本課要求會(huì )寫(xiě)的字。你發(fā)現還有沒(méi)有上下結構的字了?
生：有!
師：哪個(gè)字呀?
生：“守”字。
師：寫(xiě)“守”的時(shí)候，怎么才干把它寫(xiě)漂亮呢?
生：寶蓋頭要寫(xiě)得稍微寬一點(diǎn)。
生：“寸”的那筆“橫”要寫(xiě)得短一點(diǎn)。
師：現在我們就來(lái)練習寫(xiě)字，好嗎?
生：好!
師：大家在書(shū)上的田字格里來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)這兩個(gè)字。注意寫(xiě)字姿勢。
生：練習寫(xiě)這兩個(gè)生字。
師：誰(shuí)寫(xiě)好了，你可以和你的同桌互相評價(jià)一下。他的字假如寫(xiě)得端正，你可以給他的字旁得一面小紅旗。假如他還寫(xiě)得非常整潔，你可以給他的字旁畫(huà)一個(gè)笑臉。
生：寫(xiě)完后和同桌互相評價(jià)。
師：這節課我們就上到這里。課后把這個(gè)故事講給你的家長(cháng)聽(tīng)，好不好?
生：好!
板書(shū)設計：
《寓言》
(種田人) 守株待兔
↓白 (守侯)(等待)
撿 ↓
竄 撞 野兔圖 樹(shù)樁圖
(偶然)↓
丟下鋤頭圖→整天等→莊稼完了
【語(yǔ)文《守株待兔》教案】相關(guān)文章：
守株待兔幼兒 教學(xué)反思03-19
守株待兔幼兒 教學(xué)反思03-19
小學(xué)四年級語(yǔ)文教學(xué)30寓言?xún)蓜t掩耳盜鈴 守株待兔教案設計03-19
《回聲》語(yǔ)文教案03-19
語(yǔ)文寫(xiě)字復習教案03-19
語(yǔ)文第四單元教案03-19
《憶讀書(shū)》語(yǔ)文教案03-20
語(yǔ)文《奔落的雪原》教案03-19
語(yǔ)文《積累 運用一》教案03-19
語(yǔ)文《春酒》教案（精選11篇）09-23