小學(xué)生習作課教案《父母的愛(ài)》

小學(xué)生習作課教案《父母的愛(ài)》

　　指 導 課

　　【教學(xué)理念】

　　力求體現在自由選材、大膽表達的過(guò)程中進(jìn)行有效的習作指導。情貫始終，情知結合，以“知”為出發(fā)點(diǎn)，以“知”為落腳點(diǎn)。在“三維目標”的整合中促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作素養逐步形成。

　　【教學(xué)目標 】

　　1.激發(fā)表達情趣，樂(lè )于表達父母愛(ài)自己的事或父母和自己之間感人的事;

　　2.拓寬學(xué)生思路，讓學(xué)生覺(jué)得可說(shuō)可寫(xiě)的內容很多；

　　3.能不拘形式地表現事情中感人的細微之處，寫(xiě)出真實(shí)感受。

　　【教學(xué)過(guò)程 】

　　一、情境導入

　�。ㄔO計意圖：《小學(xué)生之友》是廣大小學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的兒童刊物。能在這本刊物上發(fā)表習作是孩子們的心愿。借母親節、父親節即將到來(lái)的時(shí)機，以《小學(xué)生之友》編輯部發(fā)出約稿信的形式導入 ，激發(fā)興趣，使學(xué)生樂(lè )于進(jìn)行這項習作，變“要我寫(xiě)”為“我要寫(xiě)”。）

　　1.同學(xué)們，告訴大家一個(gè)好消息!《小學(xué)生之友》編輯部向我們班同學(xué)寄來(lái)了一封《約稿信》，你們看!（課件：《約稿信》的內容據語(yǔ)文書(shū)上的習作內容編寫(xiě)。）

　　2.學(xué)生看后，師問(wèn)：母親節、父親節快到了，這是約什么稿呀?（讓學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)，教師相機板書(shū)：寫(xiě)。）

　　二、激情拓思

　�。ㄔO計意圖：以情為紐帶，通過(guò)圖畫(huà)、音樂(lè )及教師的語(yǔ)言魅力感染學(xué)生情緒，叩開(kāi)記憶之門(mén)，搜尋、回憶爸爸媽媽愛(ài)自己的事。教師引導拓寬學(xué)生思路，使學(xué)生感到有很多內容可以寫(xiě)，生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴都有。）

　　1.另外，編輯部還讓余老師帶來(lái)了幾幅我們和爸爸媽媽在一起的溫馨圖畫(huà)。想不想欣賞?（課件：“溫馨圖畫(huà)”，教師伴著(zhù)畫(huà)面的出現，和著(zhù)音樂(lè )簡(jiǎn)單描述。）

　　2.其實(shí)，生活中像這樣的事還有很多很多。打開(kāi)你的記憶大門(mén)，搜索一下，選一件印象最深的事用一、兩句話(huà)簡(jiǎn)單地和同桌的小伙伴說(shuō)說(shuō)吧!

　�。ㄒ院屯�桌用一、兩句話(huà)簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)的聊天方式，消除學(xué)生對習作的心理壓力，使學(xué)生處于一種放松的狀態(tài)。）

　　3.現在，誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)說(shuō)?（開(kāi)始學(xué)生說(shuō)的內容一般集中在生病時(shí)、下雨時(shí)。這時(shí)，教師從生活上、學(xué)習上、困難上、快樂(lè )時(shí)等角度拓寬學(xué)生思路。）

　　三、順學(xué)而導

　�。ㄔO計意圖：在這個(gè)環(huán)節中，并不刻意地安排學(xué)生學(xué)習“怎么寫(xiě)”，也不用所謂的“范文”約束學(xué)生的表達方式，而是從學(xué)生的表達需要出發(fā)，在學(xué)生把事情原原本本說(shuō)出來(lái)的基礎上，教師順勢發(fā)掘所說(shuō)事情中的細微感人之處，引導學(xué)生把這些感人的地方說(shuō)出來(lái)，然后讓聽(tīng)的同學(xué)從自己聽(tīng)后的感受中拎出這些細微感人之處，使學(xué)生自己感受到怎樣表達真情實(shí)感。這樣的“導”從學(xué)生中來(lái)回到學(xué)生中去，不露痕跡，學(xué)生完全是自悟所得。）

　　1.同學(xué)們，你們看，無(wú)時(shí)不在，無(wú)處不在。要讓大家真切地感受到這份愛(ài)，那我們是不是應該把這件事原原本本地說(shuō)出來(lái)呢?先在四人小組里和小組的同學(xué)原原本本地說(shuō)說(shuō)這件事。

　�。ㄔO計意圖：在上一個(gè)環(huán)節“用一、兩句話(huà)簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)這件事”的交流中，教師以情促說(shuō)，學(xué)生產(chǎn)生了表達的愿望，已不滿(mǎn)足于簡(jiǎn)單地說(shuō)。這時(shí)，教師提出讓學(xué)生原原本本說(shuō)這件事適應了學(xué)生的心理需要。而且“原原本本地說(shuō)”是學(xué)生們易于理解和操作的“伙伴語(yǔ)言”。讓學(xué)生覺(jué)得這樣說(shuō)一件事不難做到。）

　　2.同學(xué)們在小組里討論得非常熱烈，誰(shuí)愿意和大家一起來(lái)分享。

　�。ㄔO計意圖：從學(xué)生說(shuō)的實(shí)際情況出發(fā)，因勢利導，體現兩個(gè)層次，一是清楚，二是感人。其中，說(shuō)清楚是低年級說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)的要求，學(xué)生易達到。在這里提出是作為說(shuō)感人的階梯。這兩個(gè)層次體現從學(xué)生中來(lái)到學(xué)生中去，寓“導”于學(xué)生的自悟自得中。）

　�。�1）清楚。

　�、佼敯l(fā)言的學(xué)生能把這件事原原本本說(shuō)出來(lái)時(shí)，引導其他學(xué)生體會(huì )這樣說(shuō)一件事，一步一步說(shuō)出來(lái)，讓人聽(tīng)了覺(jué)得很清楚。

　�、谌绻�發(fā)言的學(xué)生不能把這件事原原本本說(shuō)出來(lái)時(shí)，引導其他學(xué)生向這位同學(xué)問(wèn)問(wèn)聽(tīng)得不明白的地方，在生生互動(dòng)交際中讓發(fā)言的學(xué)生說(shuō)清楚。再讓學(xué)生比較前、后兩次的說(shuō)，體會(huì )后來(lái)說(shuō)的清楚了。

　�。�2）感人。

　�、佼敯l(fā)言的學(xué)生已經(jīng)能清楚地說(shuō)一件事時(shí)，以師生平等對話(huà)的形式，教師站在一個(gè)傾聽(tīng)者的角度，在詢(xún)問(wèn)中讓發(fā)言學(xué)生自己發(fā)掘這件事的細微感人之處。然后引導師生、生生對話(huà)交談聽(tīng)后的感受，在評談中順勢拎出諸如“話(huà)語(yǔ)、擁抱、貼著(zhù)、微笑、淚水……”等細微感人處并板書(shū)。

　�、谌绻�發(fā)言的學(xué)生在說(shuō)一件事時(shí)，已經(jīng)把一些細微感人之處表達出來(lái)了，那可以直接引導師生、生生對話(huà)談聽(tīng)后感受，再順勢拎出細微感人處并板書(shū)。

　�、劢處熢谛〗Y時(shí)要點(diǎn)出把板書(shū)中的細微處說(shuō)出來(lái)很感人。

　　3.，情深似海。我們在愛(ài)中一天天長(cháng)大，懂得感受愛(ài)，也要懂得回報愛(ài)。請看一段錄相。（課件：公益廣告“洗腳”的錄相）

　�。�1）學(xué)生觀(guān)看后，師引導：你為爸爸媽媽做過(guò)什么事，送過(guò)什么禮物嗎?

　�。�2）你們看，爸爸媽媽真是太愛(ài)我們了!我們?yōu)樗麄冏鲆稽c(diǎn)點(diǎn)事兒，都會(huì )讓他們那么感動(dòng)，那么高興!我想：此時(shí)此刻有一首詩(shī)最能代表我們共同的心聲。（課件：《游子吟》配古箏樂(lè )）（學(xué)生齊聲朗誦這首詩(shī)。）

　�。ㄔO計意圖：這樣的設計既拓寬了學(xué)生的思路，又激發(fā)學(xué)生的情感，“情動(dòng)而辭發(fā)”。另外，整合教育資源，把語(yǔ)文園地中的背誦內容適時(shí)滲入。）

　　四、激勵習作

　�。ㄔO計意圖：當學(xué)生爭先恐后，談興正濃時(shí)，正是轉入書(shū)面表達的良機，由說(shuō)到寫(xiě)，直抒胸臆已是水到渠成。在此環(huán)節，放手讓學(xué)生自由表達，一氣呵成。）

　　同學(xué)讀得美，表達的情感更美!小作者們，還等什么!（課件：“投搞箱”）趕緊拿起我們手中的筆把剛才說(shuō)的事寫(xiě)下來(lái)吧!在寫(xiě)的時(shí)候，把事情寫(xiě)清楚，盡量把感人的地方都寫(xiě)出來(lái)。別忘了給寫(xiě)的內容加個(gè)題目!

　　講 評 課

　　【教學(xué)理念】

　　賞析與評改是激勵，也是再次指導。注重學(xué)生自我展示，互相賞析，激勵學(xué)生的習作自信心。注重在交流過(guò)程中引導學(xué)生進(jìn)一步明確習作要求，逐步養成修改習作的習慣。

　　【教學(xué)目標 】

　　1.讓學(xué)生充分展示自己的習作中感人的細微之處，獲得習作的自信心和成就感；

　　2.引導學(xué)生自己修改習作中有明顯錯誤的詞句，并適當增添一些感人的內容。

　　【教學(xué)過(guò)程 】

　　一、“編輯阿姨”的話(huà)──小結習作情況

　�。ㄔO計意圖：與指導課保持情境的連貫性，教師以編輯阿姨的口吻小結習作情況，趣味盎然。）

　　1.同學(xué)們，還記得我們給《小學(xué)生之友》的編輯叔叔、阿姨投過(guò)稿嗎?

　　2.現在編輯阿姨打開(kāi)投稿信箱。（課件：投稿箱）哇，媽媽為救女兒被車(chē)撞傷了；爸爸發(fā)高燒還陪兒子做作業(yè) ；一家人開(kāi)開(kāi)心心去厚田沙漠搭沙雕；為給媽媽做禮物把手指劃傷了。還有很多很多感人的事。

　�。ㄟx擇學(xué)生習作中的典型事例用簡(jiǎn)單的話(huà)概括，總體評價(jià)習作）

　　3.編輯阿姨還夸我們小作者的習作中運用了不少我們平時(shí)積累的好詞好句，錯別字和不通順的句子也不太多。你們寫(xiě)得真是太好了!

　　二、“棒棒娃”──美文欣賞（課件）

　�。ㄔO計意圖：為學(xué)生展示習作搭設平臺，圍繞習作要求，在生生交流中學(xué)習表達、學(xué)會(huì )評改。培養學(xué)生認真傾聽(tīng)，互相學(xué)習，有利于提高學(xué)生對習作的評價(jià)能力。）

　　1.編輯部的“棒棒娃”也很欣賞大家的作品，他還特別推薦了一位小作者的大作。想不想欣賞欣賞?

　　2.《……》是哪位小作者的大作?掌聲有請，請上講臺來(lái)。

　　鼓勵上臺讀大作的小作者，“文章三分寫(xiě)七分念”，好好讀自己的習作。其他同學(xué)認真聽(tīng)，看看文章哪些地方寫(xiě)得很感人?（板書(shū)：感受真愛(ài)）

　　3.小作者配樂(lè )朗讀完大作后，引起生生之間的互談感受。在生生交流時(shí)，利用實(shí)物投影儀展示大作，并用波浪線(xiàn)劃出習作中寫(xiě)得好的地方。

　　三、“星星姐姐”──精彩句段（課件）

　�。ㄔO計意圖：擴大學(xué)生展示習作的面，讓每個(gè)學(xué)生都展示自己習作的成功之處，享受習作成功的喜悅。并且有利于把同學(xué)習作的長(cháng)處吸收到自己的習作中來(lái)，實(shí)現資源共享。）

　　1.編輯部的“星星姐姐”覺(jué)得咱們小作者的作品都寫(xiě)得特別好，里面有很多感人的精彩句段。讓我們拿起手中的筆把這些精彩句段用波浪線(xiàn)劃下來(lái)。劃下來(lái)以后，再在小組里和小伙伴們大聲、自豪地讀讀這些精彩句段。

　　2.小組交流后，讓小組推薦一名同學(xué)代表小組在全班交流。讀完后，讓組員說(shuō)說(shuō)為什么推薦他來(lái)讀。其他組的同學(xué)聽(tīng)了，也可以談?wù)勛约旱母惺芎拖敕ā?/p>

　　3.另外，“星星姐姐”還特別推薦了小作者寫(xiě)的兩個(gè)精彩句段給大家，請兩位同學(xué)有感情地讀一讀。（課件出示：兩個(gè)精彩句段）讀完后，請大家談?wù)劯惺堋?/p>

　　四、“大眼睛博士”──習作修改（課件）

　�。ㄔO計意圖：讓學(xué)生先共同修改一篇自我推薦的習作，指導方法，激勵學(xué)生修改自己的習作。自讀自改，互讀互改，自我完善。）

　　1.編輯部的“大眼睛博士”看了大家的習作覺(jué)得挺不錯，但希望能寫(xiě)得更精彩一些。那我們該怎么辦呀?好，讓我們一起來(lái)修改不足。（板書(shū)：修改不足）

　　2.我們先來(lái)共同修改一篇習作怎么樣?誰(shuí)是勇敢者，想讓自己的作品更上一層樓呢?（請一位同學(xué)帶著(zhù)自己的習作上臺來(lái)）

　�。�1）各位小編輯注意了，馬上就要產(chǎn)生“最佳小編輯獎”了!

　　想得到這個(gè)獎嗎?要得到這個(gè)獎可是有條件的哦!要認真聽(tīng)同學(xué)念，同學(xué)念了一段，你就可以說(shuō)說(shuō)自己的感受，可以提出問(wèn)題，還可以補充些內容，明白了嗎?

　�。�2）教師營(yíng)造生生、師生互動(dòng)氛圍，并相機指導修改符號“O”（錯別字）、“______”（不通順的句子）、“√”（增添一些內容）。

　�。�3）評選“最佳小編輯獎”。

　　3.大家知道怎么修改習作了嗎?各位小作者注意，馬上我們就要評選“最佳小作者獎”了。想得到這個(gè)獎嗎?那就聽(tīng)清要求，能夠大聲讀自己的作品，一邊讀一邊改，還可以和同桌互相討論怎么改。改好了就找人自豪地讀一讀，以前怎么寫(xiě)，后來(lái)怎么改，改了以后感覺(jué)怎樣。高興找誰(shuí)讀就找誰(shuí)讀。（為學(xué)生提供實(shí)物投影等展示平臺。）評選“最佳小作者獎”。

　　4.要是大眼睛博士看了咱們小作者修改的習作一定會(huì )非常滿(mǎn)意的。他還讓余老師帶了一句話(huà)來(lái)送給大家。來(lái)讀讀吧!（課件：“文章不怕改，越改越精彩”）

　　5.回家后，想念給爸爸媽媽聽(tīng)嗎?那回家后，念給爸爸媽媽聽(tīng)。聽(tīng)聽(tīng)爸爸媽媽的修改意見(jiàn)，再改一改，越改越精彩!

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